技能大賽項目引領下“核心互補式”教學團隊的建設

摘要：中等職業學校專業教學團隊建設有助于提高教師個體效能，凝聚合力解決團隊建設中的復雜問題;尤其是“核心互補式”專業教學團隊能為團隊成員提供更豐富的技術專長學習資源和多元化的信息，團隊成員通過跨越不同的組織邊界可以獲得更多的學習機會、新觀點和新資源，因而更有利于專業教學團隊的形成。筆者以網絡布線技能大賽項目為例，對“核心互補式”教學團隊的內涵、建設意義、網絡布線技能大賽項目任務分析、以大賽項目引領“核心互補式”教學團隊的組建形式進行了具體的闡述。

關鍵詞：核心互補式教學團隊;網絡布線技能大賽

中圖分類號：TP311 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）15-0190-03

1 “核心互補式”教學團隊的內涵及建設意義

“核心互補式”專業教學團隊是在項目引領、任務驅動下，以3-5名專業骨干為核心，其中包括團隊帶頭人1名，根據目標任務實施的需要，隨時吸收“互補”的新成員加入，形成目標任務需要的結構互補，任務互補，能力互補的專業教學團隊。團隊成員形成合力，共同解決專業教學和建設中的重點問題和難點問題，助推專業創新發展，并在共同完成項目任務的過程中，相互學習，優勢互補，整體提升團隊成員綜合素養和能力。

“核心互補式”專業教學團隊為團隊成員提供了更豐富的技術專長學習資源和多元化的信息，團隊成員通過跨越不同的組織邊界可以獲得更多的學習機會、新觀點和新資源，因而更有利于專業教學團隊的形成，有利于團隊成員的學習和專業發展。

2 技能大賽項目的工作任務分析

2.1 項目任務

2015年，學校建設了網絡布線綜合實訓室，明確了計算機及數碼產品維修專業教學團隊要以技能大賽為引領，加強教學實踐課程體系改革，開展一體化教學，加強校企合作，工學結合，加強雙師型師資隊伍建設。具體要求如下：

（1）以賽促賽：技能大賽工作應常態化、制度化，組織校內外多次多重選拔。

（2）以賽促改：應及時了解掌握行業企業的新技術和新要求，探索教育教學改革，增強職業教育的吸引力。

（3）以賽促教：通過師資培訓，更新團隊成員的專業知識與技能，改變教學理念，提升教師隊伍的可持續發展能力。

（4）以賽促學：通過參賽，激勵學生對大賽中的技能與規范、行業中的生產規范、崗位需求對標找差，引導學生走出校園、走進企業，提高學生升學、就業的競爭力。

（5）以賽促訓：將技能大賽訓練的知識與技能分解到不同的項目訓練中，以大賽的知識與技能、企業的標準與規范納入訓練評價體系中。

針對學校要求，計算機數碼產品維修教學團隊成立了“網絡布線技能大賽工作小組”，對項目任務進行分析、調研、認證并實施。

2.2 項目分析

對于計算機專業教學團隊來說，網絡布線技能大賽項目是一個全新的、從零起點的項目，充滿了機遇與挑戰。大部分團隊成員有網絡的基礎知識與技能，但是對系統的網絡布線技能和參加技能大賽的經驗十分缺乏。教學團隊必須要借助外力，特別是企業、行業專家來共同研究技能大賽的規程、內容;技能大賽的選拔、訓練、激勵等機制;專業知識和技能、行業規范和職業操守的教學模塊劃分;教學和訓練的方式方法上改革與創新。經過技能大賽工作小組的討論與分析，繪制出如下思維導圖。

2.3 項目實施

（1）工作團隊構成

計算機專業教學團隊經過考查和調研，邀請了企業、行業專家以及跨學科、跨專業的老師參與項目分析、項目分解、項目實施，具體分工如下：

[類型 姓名 工作單位 所學專業 職稱 角色定位 職業資格和執業資格 核心成員 邵海燕 南京新港中等專業學校 計算機科學與技術 中學一級 項目負責人

各制度制訂 網絡管理師（技師） 萬蘭平 南京新港中等專業學校 計算機科學與技術 中學一級 制訂制度

組織培訓、競賽 多媒體制作師（技師） 潘錦蓉 南京新港中等專業學校 計算機科學與技術 中學一級 組織培訓、競賽;參與修訂課程標準、教學計劃和內容 網絡管理師（技師） 沈昱俊 南京新港中等專業學校 計算機教育 中學一級 參與修訂教學計劃和內容、課程標準 網絡管理師（技師） 黃強 南京新港中等專業學校 計算機科學與技術 指導技能大賽和教學

制定訓練計劃和內容

校本教材編寫 2014年國家技能大賽網絡布線項目冠軍 核心互補 張偉 南京新港中等專業學校 應用電子技術 高級講師 弱電項目

CAD制圖 家用電子產品維修技師 許志勇 南京新港中等專業學校 通信技術 高級講師 通信工程技術 通信工程師 任發林 上海企想科技有限公司 網絡技術 經理 參與修訂課程標準、教學內容和方式改革的討論、對師資培訓 嚴婷婷 南京新港中等專業學校 中文 高級講師 應用型文案的寫作 ]

（2）具體實施

①制度制定

邵海燕、萬蘭平負責制定制度和組織培訓與競賽。在制度的保障下，技能競賽和學習能有條不紊地進行。

②新課程標準制定

潘錦蓉、沈昱俊、任發林負責新課程標準的制定，針對網絡布線技能大賽的比賽規程進行討論，從命題的指導思想、比賽的內容和規則等，結合企業、行業和崗位需求的實際情況，歸納出系列知識點、技能要點和評分標準，整理成新課程標準，該課程標準成為指導課程改革的依據。黃強老師也參與了新教法學法的討論。

③多學科多專業的合作教學

張偉老師負責弱電知識與技能的教學，許志勇老師負責通信工程相關專業知識與技能教學，黃強老師負責布線知識與技能的教學，嚴婷婷老師負責對應用型文案的寫作要求和規范進行講解。

3 大賽引領下的“核心互補式”專業教學團隊的組建形式

3.1 跨行業的互補團隊建設

2014年底，我校決定建設網絡布線綜合實訓室，并要求以技能大賽為抓手進行教學改革，促進教學團隊建設。隨即教學團隊成立了“網絡布線技能大賽工作小組”。建設初期，工作小組組員即教學團隊的核心成員。

2015年5月網絡布線實訓室建成，6月底，技能大賽設備供應商西安開元電子實業有限公司對團隊教師進行了培訓，針對設備的使用方法和規范操作以及技能大賽的內容進行了初步的研討和學習、交流。

隨后的一學年，本團隊計算機專業教師在網絡布線課程教學以及技能大賽訓練中發現問題——本校計算機專業教師對于網絡布線的認識偏理論，僅會較簡單的實踐操作，對于技術要求更高的比如光纖的熔纖技術、端接技術等，他們的專業認識、技術水平與行業、企業的技術規范相差甚遠。為了幫助專業課教師提高專業技術水平，2016年9月，學校邀請來自上海企想信息技術有限公司的工程師加入團隊，開設了關于專業技術類的講座——《從光纖的基礎認知到熔纖技術》《網絡布線中的端接技術》;關于行業規范標準類講座——《綜合布線系統工程設計規范》和《綜合布線系統工程驗收規范》。互補成員與團隊核心成員交流、共同探討將技能大賽中的技術要求與企業、行業標準進行整合，形成適用于本校網絡布線課程的新標準、網絡布線技能大賽的訓練規范。

3.2 跨專業的互補團隊建設

隨著網絡布線技能大賽項目深入開展，團隊教師的專業認識水平和技能水平逐漸提升。正因為對網絡布線認知的逐漸清晰，團隊教師發現網絡布線從根本上來說也是弱電項目、通信工程，所以，想學好網絡布線，僅會布線技能是遠遠不夠的，沒有電工專業、電信運營作知識鋪墊的網絡布線技術研究是不深入不實在的。因此，2016年12月電工專業、通訊技術專業教師張偉老師、許志勇老師加入團隊，開設了《電工、通訊技術在網絡布線工程中的原理與運用》的研討會，在研討會上，張偉老師就網絡布線中的弱電技術和應用，許志勇老師就網絡通訊技術的基本概念和原理與團隊核心成員進行了交流和討論。

3.3 跨學科的互補團隊建設

布線設計方案和竣工報告是網絡布線工程中必備的兩大文案。對于此類應用型文案的寫作規范，計算機專業教師對學生的指導非常不專業。因此，中文學科教師加入本團隊來，他們不僅要有專業的文字表達能力，還要了解網絡綜合布線，知道專業術語和施工流程、規范、文案撰寫的內容與要求。2017年3月，中文學科的教師與團隊其他教師一起就當前學生的工程類文案中出現的問題，以及如何寫出文筆流暢、易讀性強、規范科學的網絡布線工程文案進行研討，并撰寫了《網絡綜合布線工程中的文案寫作技巧》校本講義。

在網絡綜合布線設計階段，CAD制圖是設計工作的重中之重。繪制布線系統設計圖時，要求設計者不僅要有計算機應用技術，會使用CAD軟件，更要懂得網絡綜合布線的專業術語和圖示表達方式，并且要有美學的布局觀和審美觀。因此，2017年4月，團隊關于《兼具美觀和規范的網絡布線設計圖是如何誕生的》開展系列研討會。

4 結語

自2015年以來，我校計算機專業教學團隊以技能大賽為契機，深度融合了校企合作，推動了課程教學改革，提高了人才培養的質量。我校的師生多次代表南京市參加江蘇省職業學校技能大賽、網絡行業技能大賽并屢獲大獎。這一切都得益于我校計算機及數碼產品維修專業教學團隊一直以“核心互補”式的理念，在網絡布線技能大賽項目的實施過程中，當遇到新的問題和挑戰時，能冷靜分析與思考，并不停地吸納新的成員補充進來，進行跨行業、跨學科、跨專業的合作，共同促進項目的開展，推動團隊建設。

參考文獻：

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[3] 許偉紅.“核心互補”：中等職業學校專業教學團隊建設路徑探尋[J].江蘇教育研究，2017（10）.

【通聯編輯：朱寶貴】