讓孤獨的花朵綻放笑容

徐愛菊

這學期的教育教學工作，在緊張與忙碌中結束了，常言道“一分耕耘一分收獲”但作為一名教師，被譽為人類靈魂的工程。我們付出一分耕耘，就要收獲三分。這三分的收獲中，涵蓋了我的勤勞、方法與智慧。我認為勤勞在先。因為只有勤勞的人，我的智慧才能在實踐中得以發揮。我們七年，是一個活潑、好動的班級。再加之寄宿制學校缺少家長的配合，在管理上無疑增添了很大難度。我沒有退縮。“付出總有回報”。本學期學生整體的進步可以用“飛速”這個詞來形容。終于整個班級成型了。差距沒有啦。學生知道集體的榮辱感與個人是離不開的。個人的進步，在整個班級走向理想的“班級目標”邁進的過程中，起到了推波助瀾的作用。當然，我的引導就好似一盞指路的明燈，讓孩子們沿著燈光走向明亮的那方。在這群活潑可愛的孩子中有個叫王鑫的女孩子，她是這學期新來的學生，很特殊，融不進班集體中。課下，總是一個人獨來獨往，感覺周圍的世界都很陌生，有孤僻感。學習態度不端正，上課的時候不聽講，自己在那看雜志書。回答問題的時候聲音極小，幾乎是聽不到的，作業是不完成的，桌面上也亂成一片。特別是這個孩子的頭發一直都很亂，不過這孩子有一個優點就是非常“誠實”。此時我也在想，剛開始不了解孩子不能隨便做決定，能真的給她糾正過來嗎？這是疑問。我必須更徹底拿出方案來解決這孩子的問題，不然這孩子將來就毀了。于是我就通過和她媽媽的溝通，了解孩子為什么有各種不尋常的舉動。后來我了解到她心里有一些問題。她的父母離異，母親重組家庭，家中添了一個弟弟，她認為什么事對她來說都是不公平的，還摻和了和弟弟、母親之間的矛盾。細節不用多說了。面對這些怎么辦？我想打退堂鼓了，什么問題都成，就心理問題難弄。這可不是一天兩天的習慣問題呀！想想孩子的父母，想想孩子我再累也要托起重擔呀！再說孩子越來越大了。不行，我不能放棄她，我告訴自己。我要先與她在溝通。就這樣，為了幫助她面對現實，使她真正感受到家庭和學校的溫暖，打消自卑心理，偏激的思維，讓她重建信心。我與她的媽媽取得了聯系，把目前的學習狀況和心里狀態告知他們，要求他們配合，對孩子來說，陪伴是最大的鼓勵，所以平時無論多忙，晚上一定要抽出點時間和孩子談談心，說說一天中的見聞，學習中遇到的困難等。增強她的聽、說能力、與人溝通的能力和自信心。我打算逐步對她實施干預和心理輔導。（我想：家校配合先把她的聽、說、讀能力提高，這樣學習成績也會跟著有所提高，同學們也樂于和她交朋友的，和同學的交往多了，她就不會有孤獨感了，就會開心的。）

在學校里，我經常鼓勵她，一發現進步的地方就表揚她。有一天下課，其他孩子都去玩了，我發現她一個人躲在角落里讀課文，聲音不響，但看得出她讀得很陶醉。我輕輕地走過去，拉著她的手，我讓她坐在位置上，自己就坐在她的旁邊，我和她的椅子基本組成90度角，我說：“你愿意把英語課文大聲地讀給老師聽嗎？”她怯生生地說：“我讀得不好。”我又說：“老師覺得你比以前讀得好多了，進步很大啊！”她的臉上泛起一陣紅暈。我乘機又說：“來，老師和你一起讀！”接著我們就讀起課文來，起先是我帶著她讀的，慢慢地，我看到她進入了角色，就讓她一個人讀。顯然她朗讀起來發音比以前正確多了，流暢多了，更重要的是她聲音也比以前響亮了。我便開始讓她在上課時讀給同學們聽，她沒讓我失望。她贏得了大家的掌聲。她作業做得好，我就在上面打了一個大大的“A”，后綴一個鮮紅的“Good”。加油啊！當她看到我寫的字樣，看了一遍又一遍，眼里閃爍著喜悅的光芒。在學校舉行的詩朗誦比賽中，讓她一起表演節目，參與活動等。顯然她的話語漸漸多了，笑聲也多了。（我想：對于她這樣的學生，我們要更多地接近她、關心她、幫助她，讓她感受到集體的溫暖，而且這種關懷應該是無聲的、自然的、默契的。）現在無論什么活動她都很快樂的，有自信的參與了。

為了對她加強感恩教育，前不久我給她機會參加了學校舉行的《揚青春色彩，傳中華美德》的大型感恩教育活動，她經歷了一天的各項親子活動后，這種傳統的美德教育在她的心中徹底的根深蒂固，使他真真正正的體驗到了什么是親情和感恩。回來之后，她還主動找到我說：“老師，這次活動使我感受到的東西太多啦！我有一個想法，不知你能不能答應我。”我說：“只要你做的事情有道理，老師哪有不支持的道理。”她欣喜若狂地說：“我想找個時間和同學們共同分享一下我活動后的感受。”聽了這一席話，我很開心，我不但徹底地挽救了她，她還積極地把這種正能量傳遞下去，真是一舉多得啊！第二天早自習，她帶著笑容熱情滿懷地走上了講臺，井然有序地描述了前一天的各種活動，當談到自己的感受時，音調不由自主地提了上來，當談到與媽媽對視的時候，她哽咽了，她說在那一刻從媽媽含淚的眼睛里不但看到了媽媽的辛苦、慈愛、曾經對她的無奈和包容，還看到了今天的信任和未來的期望……聽到這番話，班級里鴉雀無聲，感受到的有激動的心跳和細微的抽噎聲，等到最后，她已是淚流滿面，泣不成聲了，這時班級里突然想起雷鳴般的掌聲，這掌聲中有感動、感謝、感激，除了受到鑫鑫的感染外，更多的是對鑫鑫改變的高度肯定。

鑫鑫的轉變，讓我意識到學生心理健康教育的重要性。我們的孩子心理承受能力還相對較弱，其實他們往往會出現比成年人更多的心理困惑需要我們幫助。作為一名班主任教師，不僅僅是知識的傳播者，更應該是學生心靈的塑造者、心靈的維護者。這才真正做到教書育人。

這就是我的故事，每位班主任都經歷過的故事，正所謂溝通從心開始，通過用心靈架起溝通的橋梁，用感化驅散學生心靈上的灰霾，用真情打通心門間的阻礙，過去的一學期，我所帶領的七年級是一個自覺性高、紀律性強、協作精神好、奮發向上的優秀班集體，我班在全校各種活動中都多次受到各級領導的好評，未來的路還很漫長，我會努力走好每一步，用我的熱心、耐心、愛心和責任心，滋潤每位孩子的心田，使祖國的花朵更加絢麗，為孩子們撐起一片藍天。