合作學習法在高中思想政治教學中的運用

劉平

在高中思想政治教學，合作學習法對于發展學生的交往能力，認知能力，協作能力有很大提高。筆者今天把合作學習法進行簡單梳理，以期在將來的高中思想政治教學中得到更有效的運用。

一、思想政治課合作學習法特點

思想政治課合作學習法和其他的方法相比，合作學習法有其自身的特點。思想政治課合作學習法是由老師負責組建起學習群體，群體成員間相互依賴，通過交往達成相互理解和一致，強調學生自我發起學習，通過內因激發自身潛能，以實現思想政治課效果。

二、思想政治課合作學習法類型

思想政治課合作學習法主要目的是讓學生在合作中提高，根據教學內容的需要開展具體的合作學習方式，經常采用的合作學習方式有以下幾種：

1.合作討論式

所謂合作討論式，是指在思想政治課上，針對教師布置的議題，小組成員合作探究，相互討論，得出結論的一種模式，這是合作性課堂較常見的一種模式。這種合作討論的模式能集中小組成員的智慧，取長補短，又能融洽彼此間的關系，改善學習氛圍，增強人際交往能力，增強語言表達能力。

在合作討論的過程中，對于成員間不同的想法和看法，甚至錯誤的觀點，小組成員都要學會傾聽，不能詆毀和歧視別人的觀點。教師也給小組成員展示自我的機會，讓小組代表總結他們的觀點，并要善于把那些偏離了思想政治教育目標的觀點引導到正確的軌道上來。

2.雙方辯論式

雙方辯論式，是指針對思想政治課的某個觀點，展開辯論，獲得真知。對于思想政治課中的有些內容，通過灌輸的方式并不能為學生理解和接受，可能考試的時候能依葫蘆畫瓢地把答案填寫完整，但是在實際生活中并不認同這樣的觀點。如果教師組織學生圍繞這個觀點展開辯論，讓學生各抒己見，避免教師說理教育的蒼白無力。這樣做一方面激發了學生參加討論，鍛煉學生判斷、分析和綜合能力，磨練了學生的辯證思維、抽象思維能力;另一方面又讓明辨事理，理論深入人心。

3.合作調研式

合作調研式，是指針對思想政治課的某些課題，為了拓寬學生對知識的認識和理解，教師擬定好課題方向，指導學生利用周末等課外時間開展社會實踐和調研的合作學習方式。這種方式適合與生活相關的實用性課題。學生深入到生活中，進行有益的嘗試，得到真實的體驗。在調研前，教師分組分課題布置小組各自的任務，和學生合作討論好調研提綱，要求學生分組擬定好調研方案。

三、思想政治課合作學習法運用

思想政治課合作學習法的運用過程中，要注意以下幾個方面：

（一）組建合理的合作學習小組

“運用合作學習的方法，就是在課堂教學中，把學生分成由4—6名成員組成的學習小組，讓學生小組共同學習要求學習的內容和材料。”因此，在思想政治課合作學習法的運用過程中，教師要盡可能地實現成員之間的“優勢互補”，盡量根據學生的心理特征、性格特點、興趣愛好、組織才能和學習成績等進行合理搭配，優化組合，都有收獲。還要考慮到思想政治課的特點、學習內容以及學生對本節內容的興趣和能力等方面的因素選擇恰當的分組方式。

（二）精心設計合作學習的內容

精心設計好合作學習的內容是合作學習法必須重視的一個重要環節。內容的選擇要注意以下幾個方面：

1.精選合作學習的內容

合作學習的內容在目標指向上有體現集思廣益，要有綜合性，要能求新。應選擇知識點較為復雜，需要較高認知層次的學習內容。

2.精心設置合作課題

思想政治課合作學習法的運用過程中，需要對問題進行更深入的分析研究，把一些大的知識點分解成合作課題，以進行深入研究。要注意把握課題的延展性和相應的難度，設置的問題既要源于教材，又要貼近學生生活實際、認知結構，圍繞教學內容的重難點，通過協同完成，生成答案，這樣才能激發學生合作學習的興趣。

3.精心設計合作學習的問題

教師就要發揮引導者的作用，從教學目標要求、教學重難點和學生學習實際出發，精心設計。設計出具有引導性的問題，能引導學生積極探索、求異創新、發現規律、總結新知。

（三）教師應宏觀調控合作學習過程

教師在運用合作學習法的過程中，教師應做到以下幾點：

1.做好合作小組任務分配

教師在讓學生明白教學目標和教學內容之后，制定好活動規則，認真分解教學內容，并分配給合作學習小組，根據小組成員各自的情況，做好任務分工，切實把任務落實到每個人。

2.教師巧于施教，巧顯作用

思想政治合作學習法的運用，強調以學生為中心，但不是強調教師不教。一是，教師仍然要講。講授仍然是必不可少的。教師要講清本課的教學目標，對教學重難點要進行點撥、提示、分析，要精講。例如談到“商品的價值量是由什么決定的？”，教師點撥、提示學生分析與價值量相關的社會必要勞動時間，要求學生討論思考與之相關的“四對關系”。再讓他們去分析、探究這一理論性較強的知識，避免死記硬背結論。二是，教師要引導。引導學生從現象看本質，分析正反兩面，發散思維，往縱深剖析問題。比如在講解“我們的外交政策與和平發展道路”的時候，以釣魚島為例，針對這一問題，也許學生的觀點有合理性和荒謬性，此時，教師就要引導學生在合作探究的過程中分析當今國際社會，分析我國在處理這一問題的相關做法的政治依據。

3.教師要加強團隊管理

思想政治課教師應加強對團隊的管理，營造一個民主和諧的合作氛圍，實時對小組合作學習的狀況進行監控，檢查小組合作是否圍繞學習主題，有無偏離教學任務，檢查并記錄好小組合作過程中碰撞出的一些有益的爭論和觀點，并能在學生思維受阻的時候及時引導合作學習。

4.教師要培養學生的合作意識和授予合作技巧

本尼特和篤安內認為“學生需要有在社會背景下合作工作意味著什么的意識，需要學習這樣的技巧”，“合作技巧需要直接授予”。因此，在思想政治課合作學習法的運用過程中，教師有必要培養學生的合作意識和團隊精神，教會學生學會傾聽、表達、交流、學會摒棄自私的觀念，共同分享自己的觀點、信息和資源。