打造初中語文閱讀“教”與“學(xué)”的魅力課堂

鄺小麗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是收集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。而在閱讀中積淀著語文的基礎(chǔ)知識，廣泛地閱讀又促進(jìn)寫作水平的提高”。初中語文對學(xué)生閱讀的質(zhì)和量都提出了更高的要求。在對學(xué)生進(jìn)行閱讀文本的難易、體裁等方面作了關(guān)鍵的引導(dǎo)，閱讀是學(xué)生積累知識，提升思維能力，樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，閱讀能力也影響著學(xué)生對生活和周圍事物的理解，不但是學(xué)習(xí)的需要，也是社會對人才發(fā)展的需要。

那么應(yīng)該如何才能提高語文閱讀學(xué)習(xí)的有效性呢？在近幾年學(xué)校開展的課堂改革實(shí)踐中，筆者摸索出了一套方法，就是在平時(shí)的課堂教學(xué)中著力于打造初中語文閱讀“教”與“學(xué)”的魅力課堂。讓大部分學(xué)生通過閱讀感受生活的美？讓學(xué)生讓學(xué)生享受閱讀的喜悅，讓學(xué)生通過閱讀深諳走進(jìn)語文的快樂世界……

一、魅力課堂之激趣引導(dǎo)

美國心理學(xué)家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。作為鄉(xiāng)村中學(xué)的一名語文教師，我明白在閱讀教學(xué)中承擔(dān)著積極引導(dǎo)的重要責(zé)任。如何讓學(xué)生立足于課堂，喜歡閱讀，用好閱讀？我必須用自己的學(xué)識、思想和人格魅力影響學(xué)生，這是我作為指導(dǎo)閱讀教學(xué)的第一步。良好的課堂教學(xué)是成功的開端，幫助學(xué)生領(lǐng)悟閱讀作品的情操美，品味閱讀語言美。體會閱讀作品中的意境美，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、欣賞美。以課文為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面、旁征博引使學(xué)生進(jìn)入更廣闊的閱讀領(lǐng)域，激發(fā)他們閱讀課外書籍的濃厚興趣。

二、魅力課堂之優(yōu)化組合閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)

一直以來，我都致力于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)等各種因素，確定關(guān)聯(lián)點(diǎn)，精選文本，恰當(dāng)組合，合理呈現(xiàn)這種閱讀模式來提高學(xué)生的閱讀能力。因此，做好閱讀的第一步必須是為學(xué)生精選閱讀文本。比如，我在教學(xué)《使至塞上》《錢塘湖春行》時(shí)，就抓住它們都是“歌行體詩，形式自由，語言流暢，格調(diào)奔放”這一關(guān)聯(lián)點(diǎn)，讓學(xué)生從句式、敘事、抒情等方面說這兩首詩的異同。這樣，學(xué)生對詩的理解就更深刻、更全面，對情感的把握更到位。從古詩到現(xiàn)代文，慢慢過渡，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，教師也可以從課外選擇文章，讓閱讀得到有效的延伸，在教授人教版七上中的《荷葉 母親》《秋天的懷念》都是以歌頌?zāi)笎蹫橹黝}的，我以語言風(fēng)格、寫作特點(diǎn)等為關(guān)聯(lián)點(diǎn)，精選文本，組織學(xué)生開展遞進(jìn)式、舉一反三式閱讀，使學(xué)生在比較中領(lǐng)悟閱讀的方法，學(xué)會快速把握文本的大意、主旨。

三、魅力課堂之開展多樣化的語文活動

每個(gè)學(xué)生都對某一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生倦怠期，特別是對于比較乏味的課文閱讀，因此，要想讓學(xué)生對這個(gè)知識繼續(xù)保持持久的興趣，為學(xué)生設(shè)定一個(gè)屬于他們自己的舞臺，讓他們盡情地表現(xiàn)自我，完善自我。當(dāng)學(xué)生們已走近閱讀，參差不齊地喜歡閱讀時(shí)，教師應(yīng)該扮演好導(dǎo)演的角色，給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)與閱讀相關(guān)的大舞臺。開展多樣化的語文活動，如“我喜愛的一本書”的演講，讓學(xué)生初涉鑒賞性閱讀形式，充分秀出自己的好學(xué)與博學(xué)。還有“閱讀朗誦比賽”“課前即興演講”等活動，讓學(xué)生在講述、競賽、品評、交流等活動中發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距。進(jìn)而納他人之長，補(bǔ)己之短，以優(yōu)秀者促動后進(jìn)生，在班級里形成一股“多讀書，好讀書，讀好書”的良好氛圍。每一個(gè)人都或強(qiáng)或弱地好勝心理，心底里總不甘落后于人，形成了一種良性競爭，激發(fā)學(xué)生快樂地融入團(tuán)隊(duì)共奏、共同閱讀的主旋律。

四、魅力課堂之積累與實(shí)踐

任何一種知識，只要你善于積累，他就能為自己所用，閱讀是一個(gè)積累的過程，在閱讀中自然而然地增厚語文功底，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與感悟形成一種無形的積累。俗話說，好記性不如爛筆頭，在平時(shí)的教學(xué)中，我比較重視學(xué)生在進(jìn)入閱讀的精讀階段就要學(xué)會摘抄，記錄，點(diǎn)評，質(zhì)疑，動筆摘抄自己所欣賞的，所需要的語段，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者的思想與審美情趣;歸類收集文字信息，充實(shí)自己的寫作資源;積累古今中外的經(jīng)典故事，拓寬自己的文化涵養(yǎng)和儲備自己的口語交際材料。

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些名言說明了閱讀與寫作之間的關(guān)系。記得我去年剛接手初二5班的時(shí)候，第一節(jié)作文課，首先讓學(xué)生完成一篇習(xí)作以便檢查他們的寫作水平。當(dāng)批改這些作文時(shí)，大部分同學(xué)由于詞匯量少，面對題目無事可寫、無話可說，所以寫出來文章平淡干澀無文采。面對這種情況下，當(dāng)務(wù)之急讓學(xué)生清楚：要想寫好文章必須善于運(yùn)用變化的句式和豐富多彩的詞語，必須恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭，要有深厚的文化底蘊(yùn)和飽滿的思想感情。而這一切來自廣泛的閱讀和對文學(xué)作品獨(dú)特體驗(yàn)。在接下來的教學(xué)中，我有意識注重學(xué)生寫作實(shí)踐與閱讀相結(jié)合，并要求學(xué)生積累好評詞好句，培養(yǎng)了良好的語感，儲存著較豐富的寫作素材。例如，要求學(xué)生在閱讀過程中，記下優(yōu)美語句、一則小故事、一句名言等……這些看似簡單的作為，但在作文中恰好得到運(yùn)用，這樣便于工極大地提高了學(xué)生的閱讀積極性。很快，就收到“立竿見影”的效果，在2017-2018年八年期中段考試中，二5班全體同學(xué)的作文平均分達(dá)高達(dá)44分（總分50分），比第一單元的28分平均分提高了14分，居全級前列。

“以閱讀為支點(diǎn)，就能撬動雄峻的語文泰山”。一方面，閱讀教學(xué)的開展決定了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，拉動語文基礎(chǔ)知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平。也有利于語文教學(xué)成績的突出。另一方面，閱讀教學(xué)的成功，在于豐富學(xué)生的間接社會經(jīng)歷，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生健康高雅的審美情趣。

綜上所述，對于閱讀這一條路任重而道遠(yuǎn)的路，作為新時(shí)代的教師，除了要起到積極的引導(dǎo)組織作用，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的過程，產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀感受，進(jìn)而提出質(zhì)疑，表明自己的觀點(diǎn)立場，還要積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生成為一個(gè)個(gè)思維活躍，富有創(chuàng)造性的讀者，成為語文學(xué)習(xí)的主人，真正做到“我閱讀，我思考，我體驗(yàn)，我快樂”。