社區(qū)和隨遷家庭在家庭教育方式上的有效互動(dòng)模式

左莉

摘 ? ?要： 家庭教育具有基礎(chǔ)性和廣泛性，隨遷家庭的家庭教育需要社會支持。本研究從社區(qū)教育角度分析社區(qū)教育在家庭教育服務(wù)體系中的定位和優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前社區(qū)和隨遷家庭缺乏有效互動(dòng)，并從隨遷家庭的需求出發(fā)，探索建立社區(qū)與隨遷家庭在家庭教育方面的有效雙向互動(dòng)模式，為隨遷家庭提供科學(xué)有效的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 隨遷家庭 ? ?社區(qū)家庭教育 ? ?互動(dòng)模式

隨著城市化進(jìn)程的加快，流動(dòng)性人口規(guī)模驟增，越來越多的務(wù)工人員不再選擇單獨(dú)進(jìn)城，而是以家庭為單位遷入新城市謀職。隨遷家庭數(shù)量龐大，文化差異、城市融入給隨遷子女在心理上、生理上帶來沖擊。隨遷家庭中的父母為了扎根新城市，為家人謀取更好的物質(zhì)生活，將大部分時(shí)間、精力都投入工作，對孩子的家庭教育無暇顧及。隨遷子女有的由老人照顧，隔代撫養(yǎng);有的完全寄托給學(xué)校;有的因?yàn)楦改肝幕讲桓撸瑢W(xué)習(xí)難以輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)自信心不足。家庭是一個(gè)人出生、一輩子學(xué)習(xí)的學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。隨遷家庭的家庭教育經(jīng)常出現(xiàn)父母缺位，父母缺乏正確的教育理論與方法的問題，隨遷家庭的特點(diǎn)讓其家庭教育更需要社會服務(wù)系統(tǒng)的支持。2016年11月，全國婦聯(lián)等9部門印發(fā)《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）。《規(guī)劃》提出：“建立健全家庭教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，依托城鄉(xiāng)社區(qū)公共服務(wù)設(shè)施、城鄉(xiāng)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)、兒童之家、青少年宮、兒童活動(dòng)中心等活動(dòng)陣地，普遍建立家長學(xué)校或家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)。”

一、社區(qū)、學(xué)校在家庭教育服務(wù)體系的不同定位

為了促進(jìn)兒童身心發(fā)展，努力培育下一代成長良好環(huán)境，國家越來越重視家庭教育。國家提倡建立學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體聯(lián)合互動(dòng)的家庭教育模式。家庭教育不再是單個(gè)家庭的內(nèi)部事情，而是全社會共同關(guān)心的重要課題。《教育部關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的指導(dǎo)（2016—2020年）》提出：“廣大家長加強(qiáng)家庭教育觀念，創(chuàng)建適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展、滿足家庭需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，同時(shí)重點(diǎn)提出要強(qiáng)化社區(qū)家庭教育的服務(wù)功能，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入社區(qū)服務(wù)的重點(diǎn)工作。”打造好社區(qū)的家庭教育服務(wù)體系，對提高家長素質(zhì)，建立良好的親子關(guān)系，構(gòu)建和諧美好家庭，對兒童成長成才均有重要意義。

在三位一體的家庭教育模式中，社區(qū)和學(xué)校的定位不同。“在社區(qū)里做家庭教育指導(dǎo)從地域上來說能為孩子和家長提供安全的環(huán)境，從人際關(guān)系上說便于增強(qiáng)社區(qū)凝聚力，促進(jìn)家長群體的自我教育和自我服務(wù);社區(qū)家庭教育還可以與學(xué)校進(jìn)行的家庭教育指導(dǎo)互補(bǔ)”[1]。目前，很多學(xué)校建立了家長學(xué)校，要求家長參與孩子的學(xué)習(xí)生活中，共同促進(jìn)孩子健康發(fā)展。學(xué)校對隨遷家庭的家庭教育指導(dǎo)主要是培養(yǎng)家長素養(yǎng)，理性參與孩子的學(xué)習(xí)生活，幫助家長樹立正確的成才觀、分?jǐn)?shù)觀，進(jìn)行家長榜樣教育。但學(xué)生的行為素養(yǎng)不能完全依賴在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的培養(yǎng)，更重要的是在閑暇時(shí)間的培育。社區(qū)與學(xué)校不同，憑借位置優(yōu)勢，可以承擔(dān)起閑暇時(shí)間里對隨遷家庭的家庭教育指導(dǎo)責(zé)任。社區(qū)對隨遷家庭的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容可以涉及更多內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)偏向于營造家庭關(guān)系民主化和家庭幸福感，增強(qiáng)城市適應(yīng)性、地區(qū)文化價(jià)值認(rèn)同。

二、社區(qū)與隨遷家庭在家庭教育方式上的互動(dòng)現(xiàn)狀與不足

目前，我國大部分社區(qū)已經(jīng)開始重視家庭教育，各地社區(qū)陸續(xù)開展了以家庭教育為主題的講座活動(dòng)。有些社區(qū)的宣傳欄展示傳統(tǒng)家庭美德、良好家風(fēng)等。但社區(qū)與隨遷家庭在家庭教育方式上的互動(dòng)比較少，家庭教育指導(dǎo)效果不顯著，主要表現(xiàn)在：

（一）社區(qū)的家庭教育功能發(fā)揮不足，需建立專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

少部分社區(qū)建立了家庭教育指導(dǎo)委員會，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)工作，但更多的社區(qū)并未設(shè)立相關(guān)機(jī)構(gòu)，沒有針對隨遷家庭的特點(diǎn)設(shè)立特殊的家庭教育指導(dǎo)專題小組。

（二）社區(qū)的家庭教育單向溝通多，需建立雙向溝通機(jī)制。

社區(qū)的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)以宣傳講座為主，具有單向特點(diǎn)，隨遷家庭屬于信息的被動(dòng)接收方。而且宣傳內(nèi)容不一定滿足隨遷家庭的需求，宣傳效果沒有反饋機(jī)制。

（三）社區(qū)的家庭教育缺乏專業(yè)理論指導(dǎo)，需豐富實(shí)踐活動(dòng)形式。

社區(qū)的家庭教育指導(dǎo)力度不足。一方面，一些社區(qū)沒有配備專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師，有些對教育學(xué)、心理學(xué)、兒童健康發(fā)展學(xué)不了解，只能在簡單層面幫助隨遷家庭。另一方面，組織的家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)。要解決一個(gè)家庭教育問題，僅靠一次講座難以達(dá)到效果，需要配套的實(shí)踐活動(dòng)補(bǔ)充。

（四）社區(qū)的家庭教育缺乏需求調(diào)研，需提高隨遷家庭活動(dòng)參與度。

有些社區(qū)活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有考慮隨遷家庭的需求，隨遷家庭對活動(dòng)的參與率低。一方面，社區(qū)工作人員對家庭教育活動(dòng)宣傳、組織力度不夠，沒有上門為隨遷家庭宣傳活動(dòng)的意義，沒有了解他們的需求和興趣點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容沒有吸引力。另一方面，隨遷家庭的家長平時(shí)工作忙碌，參加活動(dòng)的時(shí)間少，文化水平普遍較低，對參加集體活動(dòng)存在害羞心理，有些孩子成長環(huán)境封閉導(dǎo)致性格內(nèi)向，即使社區(qū)舉辦豐富多彩的家庭教育活動(dòng)，部分隨遷家庭也不愿意參加活動(dòng)。

三、促進(jìn)社區(qū)與隨遷家庭在家庭教育方式有效互動(dòng)的對策與建議

（一）設(shè)立社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心，建立一支素質(zhì)過硬的家庭指導(dǎo)師隊(duì)伍。

首先，要設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化社區(qū)的家庭教育服務(wù)功能。打造一支懂教育學(xué)、心理學(xué)、兒童發(fā)展學(xué)、家庭教育學(xué)的社區(qū)工作者隊(duì)伍，幫助隨遷家庭融入當(dāng)?shù)匚幕鉀Q家庭親子矛盾、性格養(yǎng)成等問題。同時(shí)社區(qū)應(yīng)當(dāng)以高校、婦聯(lián)、教育等部門為依托，建立個(gè)社區(qū)家庭教育指導(dǎo)專家資源庫，為社區(qū)家庭教育指導(dǎo)工作提供智力支持。其次，計(jì)劃部署，有序開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。家庭教育指導(dǎo)中心應(yīng)當(dāng)制訂年度家庭教育指導(dǎo)計(jì)劃，不斷推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)，按質(zhì)按量完成指導(dǎo)任務(wù)。最后，要精心設(shè)計(jì)社區(qū)的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，科學(xué)評估社區(qū)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)效果。鼓勵(lì)隨遷家庭喜聞樂見的活動(dòng)形式，淘汰隨遷家庭參與率低的活動(dòng)，不斷打造社區(qū)的家庭教育精品服務(wù)。

（二）滿足隨遷家庭的家庭教育指導(dǎo)需求，建立“家長訴求—社區(qū)助力”的良性互動(dòng)。

建立隨遷家庭基本信息數(shù)據(jù)庫，方便對隨遷家庭進(jìn)行分類指導(dǎo)。根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，正常人的一生從嬰兒期到成人晚期分為8個(gè)發(fā)展階段。在每個(gè)階段，個(gè)人都面臨并克服新的挑戰(zhàn)。每個(gè)階段都建立成功完成較早的階段任務(wù)的基礎(chǔ)之上。故可按照隨遷子女的年齡段分類，如“學(xué)齡前兒童家庭”“幼兒家庭”“青少年家庭”等，提供對應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)。也可以按照隨遷家庭來社區(qū)的年份劃分，如“一年內(nèi)遷入戶”“五年內(nèi)遷入戶”“常年遷入戶”，社區(qū)可以為“一年內(nèi)遷入戶”提供城市適應(yīng)性主題的家庭教育指導(dǎo)，也可以為家庭互助奠定基礎(chǔ)。通過有效解決家長遇到的實(shí)際問題，贏得家長對社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心的信任感，最終形成“家長訴求——社區(qū)助力”的良性循環(huán)互動(dòng)。

（三）創(chuàng)新教育指導(dǎo)活動(dòng)形式，開展“線上+線下”的社區(qū)家庭教育指導(dǎo)。

一個(gè)完善的社區(qū)有大量的教育基地資源，可以開展豐富的家庭教育實(shí)踐活動(dòng)。比如，與其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作開展親子活動(dòng);與其他公益部門合作開展主題型家庭教育實(shí)踐活動(dòng)，在一些特定節(jié)日開展活動(dòng)，可以聯(lián)合社區(qū)內(nèi)派出所，對隨遷家庭進(jìn)行“保護(hù)未成年人”的法制教育。

信息化時(shí)代讓信息傳播變得簡單快捷，QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)讓人們時(shí)刻處于信息海洋中，這為人們利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)提供了有利條件。由社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心牽頭，建立家庭教育內(nèi)容的微信公眾號，將社區(qū)有關(guān)于家庭的經(jīng)驗(yàn)文章分享給社區(qū)里的隨遷家庭，解決隨遷家庭務(wù)工人員工作忙難以集中接受培訓(xùn)的問題。還可以在線上針對隨遷家庭開展各類評選活動(dòng)，比如親子閱讀分享。平時(shí)有關(guān)家庭教育實(shí)踐活動(dòng)的通知可以通過公眾號發(fā)送給家長。線下要大力加強(qiáng)整治社區(qū)文化生活環(huán)境，一方面，社區(qū)文化環(huán)境宣傳文明、和諧、互助的家風(fēng)家訓(xùn)，重大節(jié)日里可以結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日文化精心布置社區(qū)環(huán)境，打造和諧互助社區(qū)家庭文化，給隨遷家庭一個(gè)美好家園。另一方面，社區(qū)管理要有意識地凈化隨遷家庭子女健康成長的軟環(huán)境，對于未成年人常去的娛樂性場所進(jìn)行監(jiān)管，比如建立中小學(xué)綠色網(wǎng)絡(luò)場所，引導(dǎo)學(xué)生健康文明有節(jié)制上網(wǎng)，為隨遷家庭子女創(chuàng)造積極健康的環(huán)境[2]。

（四）深入開展隨遷家庭需求調(diào)研，廣泛調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)積極性。

對隨遷家庭的家庭教育指導(dǎo)需求進(jìn)行調(diào)查登記，將隨遷家庭常見的家庭教育問題匯總，作為開展家庭教育指導(dǎo)的工作要點(diǎn)。根據(jù)有關(guān)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)隨遷家庭的家長面臨以下問題：缺乏合理有效的教育方式，不知道如何與孩子溝通，缺乏激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的方法，難以處理孩子的情緒[3]。家長更關(guān)注孩子成才指導(dǎo)，更期望掌握教育能力與方法[4]。社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心可以將這些常見問題作為主題開展一系列活動(dòng)，切實(shí)有效地幫助家長增強(qiáng)撫育孩子的能力。

首先，在每次教育活動(dòng)開展之前，設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷，在社區(qū)內(nèi)抽樣調(diào)查并抽取一定比例的家庭登門拜訪，實(shí)現(xiàn)面對面交流，做好訪談?dòng)涗洠覝?zhǔn)隨遷家庭活動(dòng)興趣內(nèi)容，讓家長充分了解參加社區(qū)教育活動(dòng)的重要性，以及參與活動(dòng)對兒童成長的好處。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式，在社區(qū)宣傳欄、社區(qū)公共微信宣傳活動(dòng)，讓更多的家庭知曉活動(dòng)，提高隨遷家庭參與度。其次，尋求相關(guān)社會力量的幫助，比如發(fā)動(dòng)更多的志愿者服務(wù)，尋求愛心企業(yè)支持贊助，設(shè)計(jì)一些物質(zhì)或者精神活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，吸引更多的隨遷家庭參與活動(dòng)。最后，每次活動(dòng)結(jié)束后，把活動(dòng)開展的宣傳報(bào)道、現(xiàn)場照片在社區(qū)公共媒體平臺進(jìn)行二次宣傳，擴(kuò)大活動(dòng)的影響力，以吸引更多的隨遷家庭下次參與社區(qū)家庭教育活動(dòng)。

四、結(jié)語

社區(qū)和隨遷家庭在家庭教育方式上的有效互動(dòng)模式研究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。社區(qū)對隨遷家庭的教育指導(dǎo)服務(wù)能夠有效改善當(dāng)前家庭教育的困境，促進(jìn)隨遷家庭子女教育水平的提高。伴隨著社區(qū)發(fā)展與進(jìn)步，社區(qū)和隨遷家庭在家庭教育方式上的互動(dòng)模式需要更多的理論研究和實(shí)踐探索。社區(qū)教育模式的多樣化、活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新型、基層社區(qū)工作者的工作方法直接關(guān)系到社區(qū)對隨遷家庭的教育指導(dǎo)效果。社區(qū)對隨遷家庭的教育指導(dǎo)服務(wù)一定要重視教育對象需求調(diào)研，充分調(diào)動(dòng)隨遷家庭參加活動(dòng)的積極性，形成有效雙向互動(dòng)模式。

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基金項(xiàng)目：湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“城鎮(zhèn)社區(qū)隨遷子女家庭教育方式的研究與實(shí)踐——以‘青山社區(qū)‘祥瑞社區(qū)為例”，編號：ZJSB2016017。