如何培育師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

王國玲

摘 ? ?要： 師范生教育是國家培養(yǎng)后備教師的重要渠道。在國家鼓勵(lì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍下，師范生應(yīng)勇于突破自己，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，在實(shí)踐中放飛自己的夢(mèng)想。結(jié)合師范生的特點(diǎn)，高校應(yīng)從更新人才培養(yǎng)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式、加強(qiáng)校企合作等方面進(jìn)行突破，增強(qiáng)師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞： 師范生 ? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ? ?能力培養(yǎng)

2018年9月，在全國教育大會(huì)上習(xí)近平總書記明確指出，高校要“著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》，開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級(jí)。師范類高校作為優(yōu)秀青年集中地之一，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要群體。高校要提高師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成專業(yè)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的教育系統(tǒng)，帶動(dòng)創(chuàng)新成果的培育，服務(wù)于國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。

一、師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足的原因

當(dāng)前高校對(duì)師范生的能力培養(yǎng)較注重師德禮儀、專業(yè)知識(shí)和技能、教育教學(xué)能力等方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)則不足。師范生是未來的教師，教師是教育祖國下一代的教育者，教育者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、能力不足，如何教育出符合新時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生？

（一）師范培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不到位

高校注重師范生專業(yè)性的培養(yǎng)，無論是專業(yè)建設(shè)、專業(yè)師資的培養(yǎng)、課程建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)都將專業(yè)性放在重要位置，忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的位置。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以通過專項(xiàng)活動(dòng)，如課程、創(chuàng)業(yè)孵化、講座等補(bǔ)充，并且只是針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的小部分學(xué)生。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不到位，看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過于局限。

（二）專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)

師范生的專業(yè)教育缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，專業(yè)教育重點(diǎn)講授的是專業(yè)知識(shí)和技能，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等方面沒有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，沒有在人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）校企協(xié)同育人體系不完善

培養(yǎng)創(chuàng)新人才不僅是企業(yè)所需，而且是高校的任務(wù)。校企合作作為學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方式，目前存在以下問題亟待解決。如校企合作創(chuàng)新力不夠，沿用以往的方式;學(xué)校教育與企業(yè)要求的轉(zhuǎn)化不在一個(gè)頻率，高校教學(xué)體系維持以往的節(jié)奏，導(dǎo)致校企協(xié)同育人體系并不完善。

二、高校推進(jìn)師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的舉措

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校教育的高度融合需要更新理念，并從多維度進(jìn)行升級(jí)。不僅是表面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)舔磚加瓦，還需要從內(nèi)部深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，全面體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在人才培養(yǎng)中不可缺失的位置。從師范生的整體特點(diǎn)出發(fā)，把握總體，著眼細(xì)節(jié)，相互配合完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作改革。

（一）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成立以校主要領(lǐng)導(dǎo)為負(fù)責(zé)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)組，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作為學(xué)校年度工作要點(diǎn);學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)貫徹落實(shí)國家高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作會(huì)議精神，召開專題會(huì)議，研究部署創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，及時(shí)解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作推進(jìn)過程中的實(shí)際問題等。

（二）鼓勵(lì)政策的支持

其一，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定制度，學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)制度，根據(jù)具體制度將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到學(xué)校管理中，學(xué)生在校期間根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)接受相關(guān)訓(xùn)練、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果;其二，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)校必須在激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)制度上給予關(guān)注，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資在工資和福利上有保障，在職教師兼職擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師，并根據(jù)工作情況計(jì)入教學(xué)工作量。

（三）建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制建設(shè)需要全方位共建，需要專門機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌和管理，可以成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)部門主要負(fù)責(zé)人及各級(jí)教學(xué)單位共同行動(dòng)，從政策扶持、教學(xué)管理、教學(xué)研活動(dòng)等方面全面推動(dòng)。

三、課程體系的改革

（一）專業(yè)課程體系

在師范生專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從人才培養(yǎng)方案的制定到課程標(biāo)準(zhǔn)的制定都體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面融入。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)課程體系全過程，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式等方面全面改革專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的課程。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)，定期開展學(xué)習(xí)，共享資源，促進(jìn)共同發(fā)展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課程納入培養(yǎng)方案，列入教學(xué)計(jì)劃，全面覆蓋所有專業(yè)的學(xué)生，讓師范生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門課程的教育。在課程中可以加入創(chuàng)新的課例，讓師范生在課堂中聯(lián)系專業(yè)的領(lǐng)域?qū)W習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)。用師范生典型的課例講解創(chuàng)新思維的訓(xùn)練方法，讓師范生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）在線開放課程

建立師范生課外線下的學(xué)習(xí)資源庫，打造自學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)，可以購買一流大學(xué)相應(yīng)學(xué)科的教師講課、教學(xué)過程實(shí)錄課程課例、專家說課、精品創(chuàng)新型教案等。師范生通過在線學(xué)習(xí)促進(jìn)自我成長，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和師范生專業(yè)課程的碰撞發(fā)生良性的反應(yīng)。同時(shí)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度增設(shè)通識(shí)教育的課程，包括創(chuàng)新思維方法訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、新產(chǎn)品開發(fā)、資源整合等。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)承擔(dān)“師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”教學(xué)工作，同時(shí)開展多種教育形式。如定期邀請(qǐng)一些企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友來校利用專題講座、座談?dòng)懻摗⒔?jīng)驗(yàn)交流等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)改革，使之更好地適應(yīng)學(xué)生成長和社會(huì)的需要。建立學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，定期進(jìn)行總結(jié)會(huì)、舉行創(chuàng)業(yè)座談會(huì)等一系列活動(dòng)，全方位活躍校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

（一）校內(nèi)優(yōu)秀教師、校外兼職專家

高校提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的關(guān)鍵是，逐步建立一個(gè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的、專兼職結(jié)合的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。打造一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐均優(yōu)的校內(nèi)教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師。同時(shí)，從“全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫”、專業(yè)相關(guān)的企業(yè)中聘任專家為校外兼職教師，形成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家教學(xué)隊(duì)伍。

（二）教師隊(duì)伍相關(guān)培訓(xùn)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，專家引領(lǐng)帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)質(zhì)量提高活動(dòng)。組織教師參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)比賽，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

（三）教研活動(dòng)和教材建設(shè)

充分開展教研活動(dòng)，教研活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課題進(jìn)行研究，公開發(fā)表創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作研究的文章。同步進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編寫工作，編寫出版立足本校定位和特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本教材，融入學(xué)校及專業(yè)和實(shí)踐特色。組織校外專家和師范類學(xué)科帶頭人編寫定位準(zhǔn)確、特色鮮明、易于實(shí)踐操作的重點(diǎn)教材。

五、創(chuàng)業(yè)賽事強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

高校要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索和實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)可與賽事相輔相成，在賽事中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事氛圍

政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、各大企業(yè)舉辦創(chuàng)業(yè)的各類賽事，在全國范圍內(nèi)營造創(chuàng)業(yè)比賽氛圍。利用校內(nèi)創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)園試營業(yè)等多種措施激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，在校園內(nèi)營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的良好氛圍。

（二）依托創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行創(chuàng)業(yè)啟蒙

學(xué)生可以依靠學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等課題研究，在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的活動(dòng)。了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育技能，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)模擬培訓(xùn)課程，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合。

（三）實(shí)踐基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化

搭建校內(nèi)與專業(yè)實(shí)踐相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室，建立健全校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化基地。為有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要求的學(xué)生提供相應(yīng)的空間。整合校園內(nèi)部、校外機(jī)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)企業(yè)等各方資源，建設(shè)目標(biāo)明確、資源共享、綜合育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，需要政府、高校、企業(yè)共同整合資源。高校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理制度，健全人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，搭建校企共建平臺(tái)，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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