建筑工程管理專業“工學結合”教學改革研究

鄧羿

（湖南城建職業技術學院，湖南湘潭 411100）

0 引言

建筑工程管理專業的培養目標是：本專業主要培養掌握建筑工程施工技術，精通建筑經濟，諳熟建筑造價規則的具備專業知識和專業技能的工程管理人員，主要面向造價單位、施工單位及監理單位從事工程管理、企業合同管理、建筑工程造價、工程招投標等的工作，具有良好職業道德、創新能力和可持續發展能力的高素質技術技能型人才。

對于高職教育來說，其根本的任務是培養出能夠工作在一線的建設、生產、服務與管理的高級技術應用人才。就業市場對于畢業生的要求不僅是對某一專業的基礎理論知識的掌握，還應對某一具體崗位群體來說所必需的相關生產操作的能力與技能的掌握。相關實踐表明，傳統模式中以學科為中心的、封閉式的教育已經不能滿足當前對培養目標的需求。為滿足目前市場的需求，以實現就業為標準進行高職教育的發展，改革培養模式為工學結合與校企合作，這樣才能更好地實現對人才培養的目標。在這其中，工學結合與校企合作的人才培養模式的核心是課程的選擇。

1 建筑工程管理專業“工學結合”教學改革方向研究

1.1 教學內容優化

通過對建筑工程管理專業的相關特點以及其從業人員在實際工作中對技能的需求進行了解，從而進行新教材的編寫以及實訓項目的開發。課程教學改革的基礎是“工學結合”，應首先從教學內容入手進行改革。在傳統的教學課程中，對教材的依賴性較大，同時教材多涉及理論知識方面的內容。將教學現狀與“工學結合”以及“教學做一體化”等模式進行結合，對傳統的教學內容進行完善，基于原有教材，同時與建筑工程管理專業的特點進行結合，對實踐操作知識進行補充，在現實項目與案例的基礎上進行教材的編寫，因此有利于學生對建筑與工程管理等專業知識的掌握，從而可以為社會培養符合崗位需求的專業的高素質綜合人才。企業與高職院校合作進行實訓項目的開發，設置項目的依據是企業對相關崗位的需求。

1.2 教學模式優化

每個學校一般都配備有綜合性建筑工程實訓中心，因此應該盡可能的把專業課程安排在實訓工廠、專業的仿真實訓教室或者機房內講授。使教學手段更加豐富與立體化。為學生模擬一個真實的工作環境，讓學生在其中完成模擬的項目課題，從而真正達到全程與全方位對專業能力培養的目的。在專業課程的教學中，還應實現對行業一線技術力量的吸收，使用多種教學形式，如專業講座、階段性參加或合作授課等，參與到課程教學中來，對有關的信息如行業標準及崗位的技能需求等進行及時傳播。

1.3 教學設計優化

一般對建筑工程管理專業課程應該培養學生哪些方面的能力進行確認后就應該思考如下問題：教學設計模式的選擇、開設的課程明細以及如何培養等。如在《建筑工程計量與計價》這一課程中，建議選擇的教學模式為循環式教學，即從最簡單的分項工程開始，使用分任務或分步驟進行分項工程工程量的計算。之后不斷匯聚上升，變為分部工程、單位工程直至單項工程為止，由簡單到復雜進行工程量的計算，同時不斷提高學生的職業能力。另外一個例子是在《建筑施工技術與組織》這一課程中，建議采取對應式項目設計的教學模式，在這門課程中，其主要的施工部分為地基與基礎工程的施工、砌筑工程的施工、以及防水工程和裝飾工程等的施工。在這其中，每一項任務是相對獨立的，還可以進行再次細分，因此可以在教學項目的設計上相對獨立。在教學設計的工程中學校需要與企業進行合作，即聯合專業教師、企業能手與課程專家等人共同進行課程的開發設計，其主導為專業教師，企業專家對此進行咨詢及評價，這樣有利于課程建設同步于行業的發展與企業人才的需求。最后一個例子就是在《建筑識圖與構造》，采用真實工程項目載體，按工作過程及其教學需要劃分為

若干個教學項目，如表1。

表1 任務項目表

表2 評分表

在教學組織上，為適應高職“高素質技術技能型人才”培養的需要，結合高職生源的具體特點，遵照“任務驅動、學生主體、教師主體”的教學理念，采用“做中學”方式實施教學活動，達到課程教學目標。項目化教學法，在每堂課設計中，根據教學要求提出各項任務，讓學生已完成一個個具體任務為線索，掌握教學內容。學生在教師的引導下提出解決的思路和方法，進行具體操作，在任務的執行中邊學邊做。提高學生學習興趣和主動性。講授法，對項目支撐知識的歸納總結，以及相關擴展知識的總結需要沿用傳統的講授方法，但需做到邏輯清晰、語言精練、講述生動，避免長時間單純講授。小組討論法，教學過程中相互討論，相互學習。連著課幾時的教學會讓學生產生學習疲勞，故在每堂課的教學中間都會安排小組討論。以上方法在教學實施時不是孤立的，而是混合使用的。探究式學習方法，作業的重點內容之一是對課堂訓練內容的擴展，內容涉及課堂教學及需要學生自主學習內容。鼓勵學生積極探索而非簡單重復。每次課前5-10分鐘，教師總結上堂課后作業完成情況，解決學生疑惑，確保學習效果。自主學習，利用教學網絡輔助平臺布置學生自主學習任務，上傳學習資料、進行課后、課中測試，提供給學生立體化的學習資源。同時，在課堂上注重學練結合法，觀察法，學思結合法、合作法等方法的應用。

在考核上，建立與教學目標一致的可量化考核方式。注重考核過程化，通過記錄學生整個學習過程的學習結果。將知識、能力、素質有機融入考評范圍并量化考核指標。通過教學師評、學生互評實現評價主體多維化。按照“考核過程化、考核項目多元化、評價主體多維化”原則進行教學評價設計，如表2。

1.4 利用實訓基地

建議校內的實訓基地與相關的行業企業達成合作意向，以企業對職業能力的要求進行分類，在保證工作過程的前提下進行實驗實訓項目的設計，進行相關的實踐條件與工程場景還有工藝流程的建設，對該基地的管理制度與實施細則進行建立完善，創造相關的職業環境與氛圍，使該基地設施的使用效率與綜合效益得到提高，使這一基地建設成為擁有真實的環境與較強的系統性的實訓教學基地，并且可以提供相關的技能培訓與技能鑒定等。

建設學校實訓基地的目標為：培養具備專業核心能力的學生、將學生的時間訓練與技能鑒定融為一體、打造功能齊全、將社會培訓與技術服務融為一體的實訓場所。對于專業教師來說，應該基于實訓基地的設備優勢與掌握的專業人才技術便利，對行業的專業需求進行了解，在校內的實訓基地中進行企業人員與在校生職業能力培訓的加強；主動加強與企業、行業以及勞動部門的溝通，無論是對校內還是企業工作人員，積極進行建筑工程方面的技術培訓與職業資格的鑒定。同時要充分利用現有的設備與技術優勢，主動開展對外的技術服務與咨詢業務。

建筑工程管理專業，每年需要向校外的合作實踐基地輸送大量的學生進行相關的實習。對于低年級的學生來說，由專業教師進行帶隊，參觀校外的實踐基地，增加對建筑施工現場以及施工過程的認識，更加直觀地了解現場管理、建筑材料、房屋的構造以及工程的測量等，使自己的專業興趣以及專業認知得到提升。對于高年級同學來說，將其外派到校外的實踐基地進行中期的頂崗實習，對企業的施工與建設過程進行親身參與，同時在施工現場承接一定的工作量，或具體參與到相關設計方案的編制工作中。在學生的實習期結束之后，一些表現較為優秀的同學可以直接與用人單位簽署就業合同。

2 結語

在建筑工程管理專業相關人才的培養中，要想使其對建筑施工技術及項目管理能力達到熟練掌握，構建“工學結合一體化”的課程體系是必需的，這種體系的實踐手段為理論教學結合實踐或實訓。營造相關的企業化職業的環境，讓學生體會到知識的實踐應用，深切感受到專業能力在崗位運用中的重要性，培養學生的職業意識與操守。與此同時，深化企業與教學單位的參與，使教師的專業素質得到提高，完善相關的實踐體系、專業的教學評價以及管理制度等。