跟班活動(dòng)搭建家園合作的平臺(tái)

王連娣

家園合作是幼兒園和家長(zhǎng)相互熟悉的過(guò)程，為了更好地進(jìn)行家園共育，通過(guò)周密計(jì)劃和縝密安排，我園開展了為期一個(gè)月的家長(zhǎng)跟班活動(dòng)。

“老師，你真是神了！”——家園合作讓家長(zhǎng)看到教師的專業(yè)性

參與本次活動(dòng)的家長(zhǎng)來(lái)自于各行各業(yè)。新學(xué)期開學(xué)，他們走進(jìn)幼兒園全程跟班、全天跟班。作為一名“家長(zhǎng)教師”與自己的孩子在一起共同生活了一天。

此次活動(dòng)掀起了我園家園合作、家園共育的熱浪。家長(zhǎng)跟班后的感受第一句話就是：“老師，你真是神了！”

宣宣的奶奶是名退休教師，跟班后，她很激動(dòng)地說(shuō)：“一個(gè)班30個(gè)孩子能聽從教師的指令同時(shí)睡覺，倍感教師的神圣而偉大。不愿意午睡的孩子有各種原因和表現(xiàn)方式，教師都會(huì)根據(jù)不同孩子的需要和特點(diǎn)用不同的方法。比如‘摟脖睡‘按摩睡‘“摸腿睡‘抱魚睡……在家看護(hù)一個(gè)孩子都不能讓孩子按時(shí)午睡，在幼兒園，30個(gè)孩子午睡時(shí)一點(diǎn)聲音都沒有，老師你真是神了，真的讓我們家長(zhǎng)贊嘆！教師的工作能力已經(jīng)深深地打動(dòng)了我們每一個(gè)幼兒家長(zhǎng)。我們?cè)尞悺Ⅲ@奇、驚喜，喜得不敢發(fā)出一點(diǎn)聲音，生怕驚醒熟睡的孩子。”是的，為了讓幼兒能在一日常規(guī)的每個(gè)時(shí)段里把每一件事都做好，教師付出了何等的艱辛和努力。幼兒教師的專業(yè)性、耐性得到了家長(zhǎng)的一致稱贊和好評(píng)。

彤彤的媽媽說(shuō)：“老師，你們真是神了！眼光太銳利了，看似在給一個(gè)孩子穿衣服，是關(guān)注一個(gè)孩子，實(shí)際上眼睛瞄著的卻是全班孩子！孩子淘氣，我做‘家長(zhǎng)教師的束手無(wú)策;兩個(gè)孩子搶東西，我也不好再去搶回來(lái)給另一個(gè);我在孩子午睡起床后給他們梳頭，讓小朋友幫我把梳子拿來(lái)，他很淘氣，不但不給我拿，還把梳子扔在了地上，我沒有辦法，只好自己去撿了起來(lái)……可這些全被我們的幼兒教師看在了眼里，老師真是神了，教師通過(guò)口令、聲調(diào)、動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，問(wèn)題就快速地解決了。”面對(duì)家長(zhǎng)的贊美我們真的是無(wú)比的欣慰。這些都是我們的日常工作，但誰(shuí)也沒有這么獨(dú)到的觀察。家長(zhǎng)說(shuō)：“從每一位教師的眼神中我們看到了教師會(huì)給每一個(gè)孩子小幸福而不是溺愛，感受到了教師的辛苦和付出。”家園合作讓家長(zhǎng)看到了教師的專業(yè)性。

“只有我親眼看到了我才相信！”——家園合作避免“5+2=0”

“在游樂(lè)場(chǎng)玩耍時(shí)，孩子會(huì)把鞋排整齊;還養(yǎng)成了飯前便后洗手的好習(xí)慣;他們有秩序，守規(guī)矩，能根據(jù)教師的指令完成任務(wù);思維活躍，能向教師提出疑問(wèn);能與教師很好地交流，表達(dá)自己的訴求。今天家長(zhǎng)又目睹了孩子在幼兒園的成長(zhǎng)和變化，看到了在家里撒嬌、任性的孩子在幼兒園里知道收拾玩具、整理衣物、擺放桌椅、分發(fā)物品、安排座位;看到孩子了解安全常識(shí)、衛(wèi)生常識(shí)。我們看到自己孩子的表現(xiàn)，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，很多家長(zhǎng)都激動(dòng)得流下了淚。”旭旭的爸爸在晚會(huì)總結(jié)時(shí)說(shuō)，“我們要相信孩子：孩子在玩滑梯時(shí)，下來(lái)一個(gè)我就把墊子擺正一個(gè)，一口氣擺了20多個(gè)，累得不行了。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)孩子下來(lái)都會(huì)自己重新擺正的！”“午餐時(shí)一個(gè)孩子兩個(gè)碗，一共60個(gè)。我盛完后，有的孩子不夠吃又來(lái)盛了一碗，有的孩子還剩了很多，看到老師給孩子盛飯，才知道，原來(lái)老師會(huì)記得每個(gè)孩子的飯量。”“孩子吃完飯會(huì)去整理小勺子，數(shù)完個(gè)數(shù)送到指定地方……而他們?cè)诩依镒尲议L(zhǎng)給穿衣服、喂飯，早晨不起床，晚上不睡覺，看手機(jī)玩游戲，我們?cè)俨恢匾曊婢褪恰?+2=0了。做家長(zhǎng)的一定馬上配合學(xué)校。”

家園合作促進(jìn)了家長(zhǎng)的自我反思。每天的跟班結(jié)束后，他們?cè)诩议L(zhǎng)群便會(huì)展開熱烈的討論，重新審視自己的行為，重新認(rèn)識(shí)自己孩子，重新認(rèn)識(shí)孩子的教師。拉近了學(xué)校與家長(zhǎng)之間的距離，真正促進(jìn)了家園合作。

“教師不能整天為瑣事纏身！”——家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變角色，換位思考

家長(zhǎng)委員會(huì)成員玥玥媽媽說(shuō)：“幼兒餐具無(wú)水痕、勺子是全鋼;幼兒免疫、服藥、消毒、飲用水等全部工作，只有我親眼看到了，才相信幼兒園真的做到了最好！”壯壯媽媽是第一中學(xué)的教師，她說(shuō)：“現(xiàn)在我真正地理解了作為一名幼兒教師的辛苦，在一節(jié)手工課中，幾個(gè)孩子都會(huì)接連問(wèn)同樣的問(wèn)題，每一次教師都給予耐心地解答，而我們每個(gè)問(wèn)題只要回答一遍大部分的學(xué)生就都聽懂了;孩子會(huì)有許多要求，教師都會(huì)一一回應(yīng)……這是我們無(wú)法想到的。”在家長(zhǎng)會(huì)上，參加活動(dòng)的家長(zhǎng)用自己的親身體驗(yàn)，告誡其他的家長(zhǎng)：“圍裙寫上名字，這樣教師才能準(zhǔn)確地給孩子穿好;幼兒衣服不能只注重美觀，還要適用;關(guān)注微信，及時(shí)回應(yīng)教師的通知……我們不能讓教師整天為瑣事纏身，必須讓教師解放出來(lái)！”家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，大大減輕了教師的工作壓力。家長(zhǎng)換位思考，轉(zhuǎn)變角色，他們的建議極大地促進(jìn)了幼兒園的工作。

幼兒園豐富各種家園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真正參與其中，在活動(dòng)中讓家長(zhǎng)看到和發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的孩子在集體生活中與其他孩子的差異。讓家長(zhǎng)感覺到教師對(duì)每一個(gè)孩子的付出都是平等的。

家園合作，最重要的就是搭建好平臺(tái)而達(dá)到彼此信任。家長(zhǎng)需要了解幼兒的學(xué)習(xí)及活動(dòng)任務(wù)，了解了幼兒園的課程，了解幼兒教師的工作;教師需要了解家長(zhǎng)對(duì)待孩子的方式，老人與年輕的爸爸媽媽教育孩子的不同方法及對(duì)幼兒園和教師的期盼。家園合作要不斷尋找新的方式，不斷總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，這值得我們教育人慢慢去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

（作者單位：鶴崗市綏濱縣幼兒教育中心）

編輯∕徐蕊