關于微課在高職《電機技術》課程教學中的應用

馬曉燕 李玉潔 李洪波

摘 要：《電機技術》是高職院校電氣類專業的一門重要的專業基礎課。教學手段不斷呈現的今天，微課教學已經成為高職院校輔助教學的重要手段之一， 對于《電機技術》教學內容而言十分的晦澀難懂，應用微課來輔助教學過程是十分必要的，微課在《電機技術》中的教學應用是必須要積極探索實踐的。

關鍵詞：微課;《電機技術》;課程教學;應用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.17.189

微課程是信息時代的重要產物，是教育信息化的重要成果?！半妼W”是高職建筑專業的一門重要專業課程。結合電機技術課程的教學現狀，我們可以在教學中自覺地與信息技術相結合，積極開發科學合理的微型課程資源，積極探索利用微型課程輔助教學，從而提高教學效果。提高了教學質量，更好地適應了電工專業未來的發展。

1 微課簡介

微型課堂又稱為多媒體課堂，根據課堂內容，將創意設計、教學方法、教學互動與信息技術、多媒體相結合。它具有時間短、焦點突出、視頻剪輯生動等特點，為學生提供簡潔的迷你課堂。搭建一個完整的教學系統。其目的是利用學生的閑暇時間進行在線或移動學習，調動學生學習積極性和主動性。

2 運用微課來進行《電機技術》教學的優勢

在現代信息技術的支持下，微格課程教學模式已成為高職院校一種新的教學方法。它具有時間短、資源豐富、靈活直觀、細膩有趣的優點，在高職院校教學中發揮了一定的作用。運用微課來進行《電機技術》教學，其優勢在于：

2.1 教學更加形象直觀，激發興趣主動學習

《電機技術》是一門理論知識內容較多，傳統授課方式比較枯燥難度較大的課程。在傳統的教學中，教師往往會白費口舌，學生仍然難以理解教學內容，從而影響教學效果。微格課的教學情況多種多樣。通過視頻、動畫、圖像、聲音等多種方式立體化課本枯燥的理論知識，可以有效地提高學生的學習積極性。教師使用圖像敏感的視頻和短篇小說來描述知識，讓學生不知不覺地參與課堂學習，從被動學習到主動學習。課前準備，課后復習，不受時間和空間的限制，有助于提高他們的學習效率.

2.2 更有效地加強師生互動

在傳統的教學活動中，師生只能在課堂上展開教學。課堂教學結束后，學生在復習中往往缺乏針對性和方向性。尤其當他們發現課堂上的知識還存在疑問時，很難直接向老師尋求答案。

通過微格課堂資源，不僅可以幫助學生在課堂下梳理課堂知識，幫助他們復習，還可以為學生解答問題和難題提供一個良好的平臺。使他們在檢討中的疑慮得以及時解答。這將有效地增強他們的審查效果。

2.3 有利于實現資源共享，緊跟時代社群教學

在傳統的教學活動中，不同的院校形成了無形的“屏障”，難以共享優質的教學資源。通過微型課程資源，我們可以微型課程的形式分享一些名師的精品課程。將教室擴展到整個互聯網，與全國志同道合的學生或教師進行交流。打破了院校之間的“隔閡”，使學生能夠遠程共享一流的教學資源。

3 《電機技術》的微課教學手段

3.1 微課制作中的要點

3.1.1 短小精悍原則

言簡意賅是微課最大的特點之一。因此，在進行微觀教學時，應遵循微調原則，充分選擇教材內容，并從中提煉出教材的精華。其教學方法主要應以問題和啟蒙的形式進行，而不是以冗長的敘事形式進行。特別是，有必要選擇一些學生來關注更困難的問題。

3.1.2 多元模式原則

在制作微課時，根據不同學生的掌握程度，制定不同教學進度和教學難度的課程，使不同層次的學生能夠自由選擇。教學方法要多方面改革。例如，使內、課外結合有效、全方位、立體的學生開始教授“攻擊”模式。教師在課前制作微型課程，并將其放在學校網站上，讓學生先在家里做好自己的準備，然后到課堂上與同學和老師一起探索和討論。課后，當學生在學習過程中遇到問題時，可以通過課外互助輔導系統尋求幫助，并與掌握知識和技能的學生或教師進行一對一的溝通，及時解決問題。

3.1.3 系列化、課程化微課聯盟原則

高職院校建立系列課程與課程微觀課程聯盟是高職院校的關鍵。由于微型課程具有很強的共享優勢，我們可以有計劃地從其他高校引進一些高質量的微型課程資源，以補充我校的微觀課程資源，特別是一些薄弱環節，從而提高教學效果。此外，我們還應積極與其他機構分享我們優秀的微課程資源。

3.2 微課教學中的要點

3.2.1 確定教學內容和目標

教學內容必須根據學生的實際情況和教學大綱進行設計。確定教學內容與目標，課程內容按照知識點進行劃分，把教學中的重點與難點制作成微課。

3.2.2 突出學生的主體性

在傳統的教學中，學生主動參與意識不強，學生學習時很容易出現注意力不集中的問題。為了改善這一現狀，教師應該徹底對傳統教學模式進行突破，在教學的過程中多和學生互動，比如可以在微課教學中融合提問教學，提高學生學習注意力，保證學生能夠跟著教師思路進行思考，促進學生學習水平的提高。另外，教師在利用微課前，可以讓學生更多的關注生活，采集相關資料，更好的完成互動，保證學生微課的完善與更新，形成系統性資源。

3.2.3 做好考核機制

為了測試學生的學習效果，我們應該采用適當的評價機制。在編寫課程時，我們應該有意識地設置一些評估課程。在普通微觀教學中，每次進行評估課程時，輔導員、教師和圖書館必須組織學生進行評估，并記錄學生的評估結果。

3.2.4 加強教師信息技術應用能力

作為高職院校的教師，我們要跟上時代的發展，適應社會發展的趨勢。微型課堂教學模式有助于教師和學生之間的溝通。教師應掌握相應的信息技術，提高信息素養。他們一方面豐富了自己的知識，另一方面提高了自己的教學能力。高職院校應組織專門的微型課程建設隊伍，使教師不再停留在低水平的教學模式中。教師應逐步完善教學模式，掌握新的微格課堂教學，有效提高學生的學習效果。

4 微課用于《電機技術》教學的未來前景

隨著“大數據”時代的到來，微課在《電機技術》教學上的運用也會越來越廣泛。在未來的教學中，我們還會進一步優化《電機技術》的教學效果，樹立統籌規劃的微課設計意識、拓展微課平臺的內容與功能、運用多元的微課教學應用模式，更好地利用微課這一有利工具;另一方面，邀請具有豐富實踐工作經驗的專家授課，使教學內容更貼近實際操作，使學生更好地與實踐培訓環節聯系起來。

5 結語

“微課”因其“主題突出、短小精悍、互動好、資源大”等特點，成為高職教育的重要工具。對于這門課程，運用微型課程輔助教學，可以有效地優化教學質量，具有較強的可操作性。因此，值得在實踐中探索。

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本文系2018年度院級課題微課教學在高職電機技術課中的運用現狀研究項目的階段性成果