小學科學教學中培養學生良好的學習習慣

摘 要：小學科學教學對科學素養的培養是核心素養的重要環節，也是立德樹人的重要途徑。在小學科學教學中注重培養學生良好的學習習慣，培養小學學生科學意識和實踐能力，以此來為學生的可持續發展提供更多的依據。對此，文章以小學科學教學為科學對象，了解學生良好行為習慣培養的相關策略，以期為有效提高小學科學教學質量和效率提供一定的指導和借鑒。

關鍵詞：小學科學教學;良好學習習慣

培養核心素養，是立德樹人的重要途徑。而核心素養與小學科學教學密切相關，尤其與科學精神和實踐創新兩大素養緊密相關。基于這樣的共識，在日常教學中，越來越多的教師開始關注小學生科學素養的培養。在2017版小學科學課標精神的指導和素質教育的新要求下，在科學教學實踐的過程中，老師必須要抓住學生的興趣所在，培養學生良好的學習習慣，引導學生動手與動腦相結合，啟發學生的創造性思維和探究欲望。同時老師需要將課堂的選擇權交給學生，正視學生的主體地位，關注學生科學意識和實踐能力的培養，加強對學生針對性的輔導，為學生的自主實踐和科學探究營造良好的學習和成長環境，有效提高小學科學教學質量和效率，為學生今后的科學道路鋪奠良好基礎，進而達到小學科學教學的培養目標。

一、養成主動探究的學習習慣

與其他學科相比，小學科學教學對學生的邏輯思維能力提出了一定的要求，學生除了需要掌握基礎的科學理論常識之外，還需要在自主實踐的過程之中進行不斷的驗證和分析，培養學生的科學素養是該學科教育的最終目的和要求。科學老師需要關注學生的探究學習，并以此為核心落實不同的事件管理工作任務，學校教育十分關注對學生的引導，其中科學尤為關鍵。學生需要在老師的引導之下，主動參與不同環節的科學探究活動并通過個人主觀能動性的調動來發展個人的科學素養，真正的實現教育與科學之間的緊密聯系。但是結合相關的實踐調查，許多學生缺乏學習的主動性，沒有養成主動探究的學習行為習慣，盡管學生在前期參與的過程中能夠在老師的引導之下進行主動思考，但是提出問題和分析問題的能力相對較差。

因此，為了有效的突破這些不足，在小學科學教學實踐的過程之中科學老師首先需要站在學生的角度，加強不同教學環節之間的聯系，將主體精力放在學生學習行為習慣的引導上，培養學生主動探究的學習行為習慣。其中一個良好的師生互動關系尤為關鍵，科學老師需要真正的了解學生的真實需求，及時掌握學生的學習動態，充分的發揮引導者和組織者的角色，積極組織和開展不同形式的課外實踐活動，讓學生在自主實踐的過程中充分的體現個人的實踐價值，從而學會自我教育和自我引導。

二、養成學會傾聽別人的習慣

學會傾聽是個人在社會實踐過程之中的綜合素養，這一種良好的學習行為習慣對學生的學習和成長也尤為關鍵，學生必須要在與他人互動的過程之中獲得外界信息，在小學科學實驗教學的過程中，老師需要引導學生養成學會傾聽別人的習慣，了解他人的真實看法，從而結合個人以后的社會生活實踐經驗進行不斷的優化和升級。在教學實踐時老師首先需要要求學生在課堂中做到認真聽講，集中精力，在鼓勵其他同學發言時老師也需要引導學生主動地傾聽同學的發言，做好前期的準備工作，盡量避免在課堂之中出小差。為了體現學生的主觀能動性，老師還需要給予學生獨立思考的機會，然后要求學生說出個人的真實意見和看法，對他人所提出的問題進行簡單的評價，讓學生能夠主動的聽取別人的意見，聽聽他人的看法，這一點對實現學生的良性成長意義重大。

三、養成善于分工合作的習慣

與其他階段的學生相比，小學生的社會生活實踐經驗不足，自我控制和教育能力相對較差，因此學生之間的小組合作和互動尤為關鍵。在新的時代背景之下，情境教學和小組合作教學備受關注，這幾種教學模式能夠圍繞學生的主體地位落實不同的教學實踐工作，老師需要結合科學教學的現實條件，積極的采取小組合作式的教學模式，在引導學生參與其中的過程中鼓勵學生進行自由分組，讓學生通過不斷的實踐來養成善于分工合作的習慣，培養個人主動分工的精神，在團隊合作的過程之中不斷的提高整個團隊的凝聚力，積極的發揮個人的優勢，承擔相應的工作責任。需要注意的是，每一個學生的教育背景和學習能力有所區別，因此在小組分工時老師需要注重優差互補，保障整個小組水平的一致性和相似性，讓每一個小組成員都能夠在其他成員身上學到一定的知識，以此來更好的意識到個人的不足和優點。

四、結語

科學素質的培養是義務教育的重要任務。小學科學課程實施探究式的科學教育，通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地達到培養學生科學素質的目的。為實現這一目的，在小學科學教學實踐的過程之中，老師要立足實際，結合良好行為習慣培養的相關要求，積極開展不同的教學實踐工作，鼓勵學生養成分析問題的行為習慣，在問題意識的引導下主動聆聽他人的意見和看法，積極的承擔相應的小組分工責任，學會與他人分享和合作，樹立一定的合作精神和合作意識，進而提升小學生科學素養。

參考文獻

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作者簡介：王忠年（1961.01- ），男，漢族，甘肅武威人，小學一級教師，研究方向：語文與科學教學。