利用微信、QQ軟件優化高職英語口語教學

范岳宏 李慧

摘 要：隨著移動互聯網的飛速發展和智能手機的普及，信息的傳播和人際交流的方式發生了巨大的變化，高職學生對微信、QQ等手機社交軟件的使用和依賴也日益增強。我們可以充分利用微信、QQ優化高職英語口語教學，構建一種新的學習環境，方便學生隨時隨地學習和練習英語口語。

關鍵詞：微信QQ;優化;高職英語口語教學

由教育部高教司頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中提出高職高專教育英語口語教學目標是在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。但目前高職學生的英語口語水平遠遠達不到要求，課堂口語教學時間非常有限，因此急需補充口語訓練時間。

美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒說：“誰掌握了信息，控制了網絡，誰就擁有整個世界。”2012 年“互聯網+”思維的提出，給傳統教育理念帶來了革命性的沖擊和挑戰，越來越多的人認識到，網絡技術的發展將帶來整個教育思想、模式和方法的深刻變革，并為現代教育的發展提供難得的歷史機遇。《高職高專教育英語課程教學基本要求》中也提出 “要積極引進和使用計算機多媒體、網絡技術等現代化的教學手段，改善學校的英語教學條件。組織學生參加豐富多彩的英語課外活動，營造良好的英語學習氛圍，激發學生學習英語的自覺性和積極性。”

隨著網絡技術日新月異的發展和智能手機的普及，信息的傳播和人際交流的方式也發生了巨大的變化，大學生對微信、QQ等手機社交軟件的使用和依賴也日益增強。只要有網絡，人人都可以免費注冊登陸和使用微信、QQ軟件，便捷性使它們已經變成學生生活和學習的一個隨身伴侶。在微信、QQ軟件上可以發布豐富多彩的學習資料，通過應用文字、圖片、語音、視頻等手段，實現與學生全方位的互動、溝通交流。也可以對學生進行分組，對學生活動進行監控，并能精準地推送消息，適時給予評價，督促學生保質保量地完成學習任務。微信、QQ的便捷性、多模態性、交互性、資費少等優勢可以幫助學生隨時隨地學習和練習英語口語，我們可以嘗試利用微信和QQ來輔助高職英語口語教學。

通過相關文獻的搜索發現，微信、QQ軟件在高校中的應用多偏重學生的思想教育方面，微信、QQ在教學方面，尤其是高職英語口語教學中的應用，還缺乏系統的研究。文章將微信和QQ軟件作為學習工具，探討利用微信、QQ優化高職英語口語教學。

一、理論基礎

（一）泛在學習理論

泛在學習（U-Learning），顧名思義就是指每時每刻的溝通，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式。就是利用信息技術提供學生一個可以在任何地方、隨時、使用手邊可以取得的科技工具來進行學習活動的4A （Anyone，Anytime，Anywhere，Any device）學習。5本研究也基于泛在學習理論，充分利用微信QQ發布學習資源，可以使用文字、圖片、音頻、視頻等手段滿足學生的不同需求。學生也可以不受時間和空間的限制，充分利用零碎時間來學習和練習英語口語。

（二）建構主義學習理論

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。6建構主義學習理論是微信、QQ應用于高職英語口語教學的理論基礎。它揭示了人類學習過程的認知規律。明確地強調了構成學習環境的四大要素是情境、協作、會話和意義建構。微信、QQ就非常符合建構主義學習環境的特征。海量的網絡資源可以為學生創建一個較為真實的學習情境，使其能夠身臨其境地學習英語，操練口語句型，表達思想，提高英語口語能力。教師可以與學生個人或群組通過微信、QQ，朋友圈，動態等進行即時信息會話與交流，也為學生之間的協作學習提供了重要途徑，從而有利于實現語言學習的意義構建，進而提高英語口語能力。

二、研究設計

采用問卷調查、訪談法以及行動研究法，以蘭州職業技術學院18汽車新能源3班、汽車新能源4班以及車身修復班學生為研究對象，將微信、QQ應用于英語口語的課余學習中，在實驗前發放量表、訪談調查學生對微信、QQ使用習慣，對使用微信、QQ輔助英語口語教學的態度，推送分享英語學習資料及提高口語方法的需求等，在實驗后發放問卷、訪談調查學生在利用微信、QQ訓練口語的效果分析、看法、存在問題及改進意見。測試學生在實驗前后的英語口語水平。利用SPSS分析數據，探討微信、QQ對高職學生的英語口語水平的提高是否有顯著影響，對高職英語口語教學效果是否有優化作用。

三、研究結果及討論

（一）利用微信、QQ優化了傳統高職英語口語教學

這與《高職高專教育英語課程教學基本要求》中的相關要求相一致。利用微信、QQ來開展移動學習，確實顯著提高了學生的英語口語水平，優化了高職英語口語教學效果，并充分利用了學生的課余時間。

（二）微信、QQ能夠在教師和學生之間形成一個便捷而高效的互動

教師根據高職英語口語教學的相關主題、學生的口語水平及存在的問題進行學習資料推送與指導，及時解決學生學習中遇到的問題，并根據學生情況調整教學策略與進度。教師布置學習任務，學生在微信、QQ上提交作業，教師進行批閱并對錯誤進行糾正等。微信、QQ的便捷性使學生可以隨時跟教師和同學溝通，交流學習心得。利用群聊功能，構建學習小組，定期在線上開展英語角活動，教師發布討論主題，學生發表自己的學習見解，教師可以參與到學生的集體討論中，也可以與學生進行單個交流。這些環節的互動不但提高了學生練習英語口語的主動性和積極性，提高了口語能力，同時也建立了良好的師生互動、生生互動教學模式。微信、QQ的便捷性、多模態性、交互性，使它們非常貼近學生的學習生活習慣，學生也樂意利用它們跟教師進行互動交流，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生練習英語口語的興趣和積極性，積極自主建構學習，實現以學生為中心的學習方式。

（三）微信、QQ可以緩解學生的英語口語課堂上的焦慮，有效地補充師生情感

高職學生普遍英語基礎較差，詞匯量少，發音不標準，對自己沒信心，在課堂上發言生怕答錯問題受到教師的批評和同學的嘲笑，這種焦慮情緒會影響學生口語表達的積極性和主動性，在微信、QQ上發送語音信息或觀點時，可以通過多次練習以糾正發音錯誤，多次修改使自己的表達更清楚，這可以大大緩解學生的焦慮。微信、QQ給高職院校師生提供了一個及時互動的情感交流平臺，使教師與學生增進了解，教師可以全盤掌握學生學習的動態，學生也可以將自己的想法及時告知，以便于教師及時幫助學生答疑解惑，調整教學策略及教學進度，也促進師生關系的和諧發展。

（四）充分利用課余時間補充口語教學時間的不足

利用微信、QQ可以隨時隨地交流，我們的英語口語教學不再局限于課時和課堂，學生可以充分利用自己業余時間來完成練習英語口語，有效地補充了英語口語教學時間的不足。教師通過微信、QQ布置教學任務，學生依據自己的課余時間制定學習計劃，安排學習進度，自主參與討論，發送語音作業，提高了學習主觀能動性，實現了以學生為中心的學習方式，學生課前有充分的準備，課后及時消化新知識鞏固舊知識，將課堂學習延伸到課外，大大提升了教學效果。

四、利用微信、QQ優化高職英語口語教學時應注意的問題及建議

（一）微信、QQ只是高職英語口語教學的輔助性手段，不可本末倒置

利用微信、QQ來輔助高職英語口語教學是一種新趨勢，受到廣大師生的喜愛，但是依然要重視課堂口語教學，不可本末倒置。使用微信和QQ的局限性在于教師很難對學生使用手機的狀態進行監管，部分學生在使用微信、QQ練習英語口語時，極易被聊天等信息吸引，注意力分散，影響學習效果。有些學生也容易沉溺于一些負面內容中難以自拔。使用群聊功能討論問題，有時候會偏離主題。教師應引導學生正確使用微信、QQ，適當地約束、監督并規范學生的微信、QQ行為，采用任務驅動的方式，督促學生按時完成學習任務，并在課堂上檢查學生的學習效果。

（二）重視學生在微信、QQ練習英語口語的情況，將其納入課程的終結性考核中

為了使學生更好地利用好微信、QQ練習英語口語，提高口語教學的效果，我們應將學生在微信、QQ上學習情況引入到綜合評價體系當中來，對學生的學習行為、學習過程及學習效果都進行檢測、評價。通過考核使學生重視利用現代化信息工具隨時隨地學習，從而使高職英語口語單一的課堂教學形式逐漸轉向現代化、網絡化的教學形式。

利用微信、QQ優化高職英語口語教學，是一種新的英語教學模式，利用好現代化的工具，為學生創建一種新型的學習環境，方便他們隨時隨地學習和練習英語口語，使英語口語教學不再囿于課時和課堂的限制，提升學生英語綜合應用能力，充分發揮學生的主觀能動性和英語學習的積極性。高職英語教師要時刻不忘給自己充電，努力掌握現代化技術，充分發揮信息化工具的優勢，將其合理充分地應用到高職英語教學中。

參考文獻

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