淺談如何開展學生自主實驗

摘 要：自主實驗具有獨特的教學情景，是培養學生理論聯系實際的科學方法、提高實驗創新技能、強化合作交流能力的極為有效的途徑。社團活動課旨在豐富學生的課余生活，培養學生的學科興趣，將其與學生自主實驗有機結合，對學生自主實驗的開展，有著非常好的促進作用。

關鍵詞：化學學科;自主實驗;社團活動課;魔術表演

根據近年來國內關于學生自主實驗開展的現狀調查發現，學生渴望開展自主實驗，又苦于缺乏必要的時間;學生樂于動手，但多數希望和同學合作，獨立完成實驗的能力不強;學生僅僅滿足于動手做實驗，在實驗中能發現問題的較少，實驗后的反思不足。如果把社團活動課與學生自主實驗活動有機結合起來，那將為開展學生自主實驗提供了時間、師資、設備等資源保障，能有效促進學生自主實驗的開展。

下面以“我與化學”社團活動課為載體，表演“化學魔術劇”為內容，淺談如何開展學生自主實驗。

一、明確自主實驗的目標，避免盲目開設實驗

在人生的競賽場上，沒有樹立明確目標的人，是不容易得到成功的。許多人并不乏信心、能力、智力，只是沒有確立目標或沒有選準目標，所以沒有走上成功的途徑。因此，學生開展自主實驗前必須明確實驗方向和目標，不能盲目開設實驗。

在本校一年一度的學生社團嘉年華活動中，每個社團都會開設有自己特色的活動。當中，“我與化學”社的成員一致認為：應以化學實驗作為本社團的特色。于是，他們決定做一系列化學實驗，再串編成化學魔術劇，以期激發同學們對化學學習的興趣。

二、給予足夠的時間和空間，保護學生自主實驗的熱情

自主實驗十分強調學生的主觀體驗，教師要給予學生充分的實驗時間和空間，為培養學生的自主實驗能力創造必要條件。

因此，筆者幾乎將所有的社團活動課的時間給予了學生，并安排平常用于表演學校文藝節目的舞臺騰給他們使用，讓他們自主地選擇感興趣的實驗。學生只有在充分的自主實驗活動中，才能以最大的熱情真正地體驗科學，體驗當中成功的喜悅與失敗的酸澀。

三、給予適當指導，滲透自主實驗的研究方法

自主實驗不是教師撇下學生不管，而是要在活動過程中給予適當的指導，這樣可以讓學生進一步緊扣實驗目標，合理取舍實驗步驟和方法，提高實驗效果。小組成員經過充分的討論，自主地設計實驗方案。這種獨立與合作的學習能力將為今后的研究帶來非常重要的幫助。

（一） 鼓勵學生進行文獻檢索，查找信息

教師要鼓勵學生恰當運用文獻檢索的方法，查找所需的信息，這將能極大地節省他們研究的時間，并且可以少走彎路、避免重復研究。

“我與化學”社的同學通過網上查閱和檢索，發現關于化學魔術的實驗非常多。經過比較，他們從中選取了一些想做的魔術（見表1中⑴-⑶號實驗）。

這些實驗看起來非常有趣，是不是都可以使用呢？這就要用到下面的科學評價方法。

（二）引導學生運用實驗可行性評價量表，篩選實驗

科學的方法是進行創新活動所必需的工具，從某種意義上說，科學的方法是思維、理論與客觀事物之間的橋梁。而“評價量表”是一種具有“省時、有趣、用途廣、可以用來處理大量變量”等優點的科學評價方法。

根據實驗目標“用品齊備、操作簡單、安全性高、觀賞性好” 等多項要求，筆者引導學生運用實驗可行性評價量表，篩選實驗（見表2）：

最終，根據表2的數據，學生摒棄了第一個實驗，采用了后面五個實驗。

四、密切留意自主實驗，保障學生安全

化學實驗具有一定的危險性，因此，在學生自主實驗中教師要密切留意，加強和提高學生的安全意識，對學生操作的規范性予以指導。

在第一個實驗中使用的濃硫酸具有強腐蝕性，且用量頗大（5mL）。如果在該魔術中高錳酸鉀的用量過多，那么還會導致化學反應太過劇烈，試管里的液體會沖出來，嚴重地威脅到學生的人身安全。總的來說，本實驗具有較大危險性，不適宜舞臺表演。

五、充分調動一切資源，順利開展自主實驗

自主實驗往往用到學生不熟悉的大量試劑和用品（如實驗5中的噴壺、表演所需的服裝等），而實驗室不能滿足學生所有的需求。學生作為消費者，沒有什么經濟能力來承擔這筆實驗經費。因此，教師要引導學生充分調動一切資源，促進自主實驗的順利開展。

“我與化學”社中的一名成員就爭取到了家長的支持。當該家長得知學生要表演魔術劇時，十分熱心地為化學實驗用品的購買、甚至是表演服裝的租賃提供了全額贊助。

六、引導學生加強實驗反思，提升自主實驗水平

自主實驗中，教師要注意引導學生加強實驗反思。這樣，不但可以總結實驗規律，優化實驗方案，揭示實驗本質，還可以加深學生對有關科學知識的理解，培養學生正確的科學實驗習慣，提高學生的動手能力、觀察分析能力、科學探究能力、創新能力和合作能力。

根據表2篩選的結果，本人讓學生進一步討論、反思和改進實驗方法，并按照改進方案進行了檢驗，取得了更理想的實驗效果。以下是學生對實驗方案的改進表（見表3）：

總之，開展學生自主實驗，培養學生自主實驗的能力，不僅僅是提高教學質量的重要措施之一，更重要的是實施素質教育的問題，是培養人才的問題，是民族創新的問題[9]。將“我與化學”等社團活動與學生自主實驗有機結合，為學生提供了選擇學習的舞臺，對促進學生自主完善化學認知結構、改善學習方式、提高自我管理能力以及科學探究能力均產生了比較明顯的效果。

參考文獻

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作者簡介：韋麗儀（1983.05- ），女，廣東廣州人，中學化學一級教師，大學本科，研究方向：中學化學。