一座燈塔，一路修行

李青

一條路，走著走著，也許會迷茫;一件事，做著做著，也許會困惑;一份職業(yè)，干著干著，你又不可避免地會感到糟心。若是在此時，你遇到一本書、一位良師、一盞明燈，那便是你的造化了。

我有幸看到的這本書叫《讀書是教師最好的修行》，一開始我完全是被它的名字所吸引。修行，是很高深的一個詞。何為修行，如何修行？帶著這樣的好奇心，我打開書，開啟了我的“修行”之路。

書的作者是常生龍，全書共五輯，均設(shè)有小標(biāo)題，每個標(biāo)題都明確指向了教師專業(yè)化發(fā)展所具備的教育視野：“教學(xué)即創(chuàng)造”“教育即生活”“學(xué)校即社會”“理論即支點”“變革即未來”。雖然有些觀點并非作者首次提出的，但以書籍本身與書評組合起來闡釋觀點，實屬罕見，讓那些枯燥無味的理論變得“親切可感”。

從成為一個合格的教師，發(fā)展為一個優(yōu)秀的教師、一個受學(xué)生喜愛的教師，可以說是每位教者的心愿。因此第一輯開篇就收錄了于永正老師“讓學(xué)生喜歡的訣竅”。陶行知先生也曾說：“我們必得會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”在這方面，于永正老師給我們做出了很好的榜樣。于老師自己就非常喜歡玩，所以在帶著孩子玩的過程中，常常能玩出新境界，讓孩子在其中受益良多。教師不應(yīng)該站在自己的高度去看學(xué)生，而應(yīng)該以和學(xué)生平等的身份去看待他們。這一點，我想可能我們年輕教師更容易做到。

前段時間我布置了一篇作文，是個很老套的題目：《寒假里的一件事》，學(xué)生聽完題目，都嘆了口氣，“哎，怎么又是寫‘一件事？”“都寫爛了！”“全靠編！我都沒出門，就在家里，除了做作業(yè)，就是打游戲啊！”于是，我問學(xué)生：“那你們在寒假中最愛做什么？”孩子們眼中閃過一絲狡黠：“愛出去旅游，但是父母又說忙，沒時間陪我們，所以我們愛打手機游戲，比如說《王者榮耀》！”我說：“那你們就寫打游戲吧，能把游戲的過程說明白嗎？”幾乎是同時的，那些平時不愛寫作的男孩們“耶”了起來，“當(dāng)然可以，當(dāng)解說員都沒問題！”“那么你們對于游戲的輸贏有怎樣的看法？”接著學(xué)生便七嘴八舌地談開了：

“陣容很重要！”

“有一兩個大神帶下可以躺贏！”

“不對，我認(rèn)為團(tuán)隊協(xié)作很重要！這是個團(tuán)隊游戲。”

“同學(xué)們說的都有道理，看來適當(dāng)?shù)挠螒虿⒉粫⒄`我們的學(xué)習(xí)，還能提高我們的自我意識。”這堂作文課因此而與眾不同，我在學(xué)生的眼中也成了一個“不同尋常”的老師。是的，時代的進(jìn)步，使學(xué)生不得不進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，面對各式各樣的網(wǎng)絡(luò)文化，連大人都無法控制自己，刷抖音，逛微博，打游戲，何況是學(xué)生呢！作為教育者、引導(dǎo)者，我們應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生正確地看待網(wǎng)絡(luò)文化，在保證不耽誤學(xué)習(xí)的同時，可以娛樂身心。

要做一個讓學(xué)生喜歡的老師，還要懂得遵循教育的規(guī)律。作為一個語文老師，我時常覺得困惑：一節(jié)課應(yīng)該怎么教？面對孩子反復(fù)錯的題目應(yīng)該怎么辦？書上給了我很好的解答。比如于永正老師對學(xué)生寫字的要求很高，但他的要求不是體現(xiàn)在一個字寫多少遍上，而是體現(xiàn)在書寫正確與否上。于是，在教學(xué)生字詞的時候，我就不會一味地去讓學(xué)生死記，也不會讓他們反復(fù)地抄寫。這樣過于死板，收益不大，甚至扼殺了孩子的興趣。教師應(yīng)該認(rèn)真研究每一個字的結(jié)構(gòu)特點，給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生寫正確。要知道學(xué)生一旦寫錯了，后期是很難糾正的。在培養(yǎng)了識字寫字能力的同時，還要注重朗讀，朗讀在語文教學(xué)中有著特別重要的地位。在朗讀中，培養(yǎng)學(xué)生的語感和情感體會。很多教師會忽略學(xué)生的朗讀，認(rèn)為讀書而已，誰不會？但是要做到有感情地朗讀，不矯揉造作，這就要求學(xué)生對課文的理解和把握足夠到位。一旦他們能夠融入課文之中，情感就會自然而然迸發(fā)出來。而理解文章、深入文章的過程，就是朗讀的過程。我們在設(shè)計教案的時候，第一課時只要求學(xué)生做到正確、流利地朗讀課文，而第二課時才要求正確、流利、有感情地朗讀課文，這就遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。遵循規(guī)律的小學(xué)語文教學(xué)，比較關(guān)注兩個方面：一是不越位。不把小學(xué)生當(dāng)成中學(xué)生，甚至大學(xué)生來教，人為地拔高要求，特別是在人文性方面挖掘過深。小學(xué)生的主要任務(wù)就是把字認(rèn)好、寫好，把詞語掌握好，把課文讀好。二是要到位。對于小學(xué)生而言，分段、概括段落大意是需要的，但比這更重要的是品味能力，尤其是對詞語的品味能力。

此外，還要時刻以身示范。我從師范專業(yè)畢業(yè)，一直記得這樣一句話：“學(xué)高為師，身正為范。”孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”大量的教育實踐證明：只有當(dāng)教師言行一致時，教育的效果才最好。這一點，相信很多同仁都深有體會。

總之，《讀書是教師最好的修行》這本書還為我解答了不少疑惑，書中涉及了許多中外名家，他們把多年的專業(yè)知識和教學(xué)所得分享給我，剖析給我，讓我有所收獲。“為了孩子的自我發(fā)展”“ 教育就是讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣”“課堂改變，學(xué)生就會改變”“ 拿什么奉獻(xiàn)給你，我的學(xué)生？”……在這些小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)之下，多是作者對經(jīng)典著作深入淺出的解讀。這對教師把握教育原則，是引領(lǐng)，更是感召。

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，雖然是同讀一本書，但每個人都有自己獨特的感悟。這是我的感悟，也是我滿滿的收獲。于茫茫書海中與常生龍先生“相遇”，如在漫漫教學(xué)生涯中看見了一座溫暖的燈塔，照亮我前行的路。

（作者單位：江蘇省興化市顧莊學(xué)校）