課堂教學(xué)的建設(shè)對(duì)提高師風(fēng)、學(xué)風(fēng)有效性的思考及實(shí)踐

李國(guó)琴 譚艷麗 王瑾 焦冬莉 劉青芳

大學(xué)課堂教學(xué)的改革與實(shí)踐是高等教育一個(gè)永恒的主題。課堂教學(xué)建設(shè)的優(yōu)劣直接影響教學(xué)的最終效果。一個(gè)有效的課堂教學(xué)不僅能夠使得學(xué)生掌握一定的知識(shí)點(diǎn)，形成良好的學(xué)風(fēng)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文結(jié)合院校的實(shí)際情況和自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)的建設(shè)進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)，旨在提高課堂的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師風(fēng)及學(xué)風(fēng)建設(shè)。

一、引言

大學(xué)本科教育是高等教育的基礎(chǔ)和核心。其中，課堂教學(xué)是直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師講授知識(shí)、技術(shù)和思想的重要陣地，同時(shí)也是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法的有效途徑。2018年8月教育部在成都召開了“新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議”，會(huì)議上提出高等學(xué)校要“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，把本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量作為檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。這就要求我們以學(xué)生為根本，思考如何提升教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性和可靠性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，形成良好的學(xué)風(fēng)。

二、課堂教學(xué)的建設(shè)

“如何上好一堂課”是大學(xué)教師最重要的教學(xué)活動(dòng)的思考。對(duì)于教師來說，課堂的整體設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的把控都是考驗(yàn)教學(xué)能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，同時(shí)也是教師傳播正能量和價(jià)值觀的途徑。一堂好課不僅給予學(xué)生新的知識(shí)，新的思想，同時(shí)也是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法的主要途徑。

（一）現(xiàn)狀

根據(jù)本人實(shí)際授課的課程《通信原理》來說，這門專業(yè)課難度很大，學(xué)生總體學(xué)起來較為吃力，尤其對(duì)于一些底子較薄的同學(xué)，可能最開始就會(huì)放棄。根據(jù)本人的實(shí)際授課對(duì)象（電子信息和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)）來說，總體表現(xiàn)為學(xué)生自身的素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。為了改變現(xiàn)狀，同時(shí)更好地提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有必要對(duì)課堂教學(xué)的建設(shè)進(jìn)行一定的改革和實(shí)踐。

（二）有效課堂教學(xué)的建設(shè)

針對(duì)《通信原理》專業(yè)課的特點(diǎn)，本人根據(jù)“學(xué)習(xí)主線-教師教學(xué)-反饋練習(xí)-學(xué)生歸納總結(jié)”模式來進(jìn)行課堂教學(xué)。以下是該教學(xué)模式的具體步驟：第一步，

新章節(jié)開始時(shí)，教師要向?qū)W生介紹本章節(jié)的學(xué)習(xí)主線，主線中的每一環(huán)節(jié)包含本章的哪些內(nèi)容，并且每一環(huán)節(jié)的前后聯(lián)系要幫助學(xué)生理清，最后標(biāo)明學(xué)習(xí)主線中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。此過程花費(fèi)大約5分鐘的時(shí)間。《通信原理》專業(yè)課程的整體學(xué)習(xí)框架建設(shè)非常有必要，但對(duì)于學(xué)生自身來說框架的建設(shè)較難。因此，第一步的意義在于幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，明確章節(jié)的目的及意義。第二步，教師教學(xué)。根據(jù)所教專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用板書的形式，同時(shí)PPT作為輔助手段。教學(xué)過程中，教師提出問題，聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)。學(xué)生作為主體，回答的正確與否可以作為教師檢測(cè)學(xué)生能力的一種手段。通原課程的特點(diǎn)是原理性的知識(shí)點(diǎn)較多，且這些知識(shí)點(diǎn)都有相似之處。因此教師講授完一定的內(nèi)容之后，提出知識(shí)點(diǎn)易混淆和易錯(cuò)問題，并給予學(xué)生一段時(shí)間帶著問題進(jìn)行思考和總結(jié)。該步驟最后，課堂中角色對(duì)調(diào)，學(xué)生對(duì)提出的問題做出解答，對(duì)于本堂課的內(nèi)容也可以提出自己的疑惑點(diǎn)，再把問題拋給教師。教師根據(jù)此過程可以初步判斷學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的程度，在后續(xù)的課堂練習(xí)中有針對(duì)性的講解。此過程控制在60分鐘之內(nèi)，而且“講授知識(shí)點(diǎn)-學(xué)生思考-解答問題”這一模式根據(jù)所授教學(xué)內(nèi)容的不同可以進(jìn)行多次重復(fù)。第三步，反饋練習(xí)。一堂課的重難點(diǎn)講解完后，給出15到20分鐘的時(shí)間做針對(duì)性的練習(xí)。鞏固并強(qiáng)化本堂課的重難點(diǎn)，爭(zhēng)取當(dāng)堂課當(dāng)堂解決，不占用課外時(shí)間。第四步，學(xué)生歸納總結(jié)。每堂課的最后留給學(xué)生5-10分鐘的時(shí)間進(jìn)行梳理，將新知識(shí)點(diǎn)融合到自己已有的知識(shí)框架中，并且將新舊知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)、延伸。在此過程中，教師在課堂中走動(dòng)，學(xué)生針對(duì)自己的疑惑點(diǎn)可以咨詢教師。

有效課堂的建設(shè)同時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.課堂的有效性建立在教師對(duì)課堂的整體把控下。因此，教師授課前應(yīng)充分備好課，將本節(jié)課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，也可以對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組。每堂課的教學(xué)活動(dòng)遵循新課導(dǎo)入、新知識(shí)點(diǎn)講授、教學(xué)反饋、總結(jié)來逐步進(jìn)行。2.教師在課堂講授中要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去思考本堂課所學(xué)的內(nèi)容在實(shí)際生活中的體現(xiàn);或者針對(duì)老師提出的易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)去比較判斷。3.加強(qiáng)課堂管理，教師在課堂中扮演著重要的角色，其個(gè)性特點(diǎn)，價(jià)值觀等等都會(huì)在學(xué)生面前展現(xiàn)。因此，教師一定要提高自我認(rèn)知能力，可以通過向先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)，汲取他們的優(yōu)良品質(zhì)，如愛崗敬業(yè)，堅(jiān)持不懈的精神。教師也可以向周圍優(yōu)秀老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其授課思路、方法，同時(shí)課下勤于思考，與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，形成自己的一套教學(xué)體系，進(jìn)而提高自己的授課水平。4.注意落實(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生自身來說，都希望得到老師的表揚(yáng)和周圍人的認(rèn)可，因此教師在授課過程中，要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予表揚(yáng)或者鼓勵(lì)。

三、課堂教學(xué)中的師風(fēng)建設(shè)

在課堂中，教師自身的性格，教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響具有較大的作用，因此教師應(yīng)該對(duì)自身有嚴(yán)格的要求。在課堂中，教師傳遞的是正能量，是一種積極向上的人生觀。在課堂中，遇到難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解起來較為吃力，有的可能就直接放棄，在這種情況下，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，給予鼓勵(lì)的話語，并根據(jù)情況給出相應(yīng)的建議。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，但僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)是不夠的。學(xué)習(xí)靠單一的課堂教學(xué)是不夠的，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂中，教師可以選取一些課程設(shè)計(jì)或者畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目在課堂中進(jìn)行討論。讓學(xué)生自己去思考如何來完成這個(gè)設(shè)計(jì)。例如引導(dǎo)學(xué)生從最開始的設(shè)計(jì)目的，設(shè)計(jì)方案，存在優(yōu)化的設(shè)計(jì)點(diǎn)等來進(jìn)行思考。

四、實(shí)施有效課堂建設(shè)的要求

針對(duì)于本文中提出的課堂教學(xué)的建設(shè)，需要教師和學(xué)生共同努力完成。教師不管在授課前的備課，還是課堂中的組織教學(xué)，都需要投入大量的時(shí)間和精力去認(rèn)真完成。學(xué)生自身也需要有高度的自覺性，及一定的自學(xué)能力。整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)需要雙方配合來完成，爭(zhēng)取達(dá)到師生共贏，各自在自己的領(lǐng)域內(nèi)各方面都有所提高。

五、結(jié)語

總而言之，對(duì)于課堂教學(xué)建設(shè)來說，教師要積極提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用豐富的教學(xué)方法和手段，使課堂教學(xué)的效率得到提升，達(dá)到學(xué)生學(xué)的開心，教師教得有成就感的師生共贏的目的，來真正實(shí)現(xiàn)高等教育的作用。（作者單位：太原工業(yè)學(xué)院電子工程系）