國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀與提升對(duì)策研究

楊艷慧 趙巍 李小紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 專業(yè)認(rèn)同是大學(xué)生學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查實(shí)證研究唐山學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及對(duì)學(xué)習(xí)行為的直接影響，并提出提升其專業(yè)認(rèn)同水平的相應(yīng)對(duì)策，使之最大限度地轉(zhuǎn)化為實(shí)際的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專業(yè)認(rèn)同;學(xué)習(xí)行為;相關(guān)分析;回歸分析

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0084-02

“認(rèn)同”一詞最早是由弗洛伊德提出的，其是指?jìng)€(gè)人與他人、群體或模仿人物在感情上、心理上趨同的過(guò)程。專業(yè)認(rèn)同作為一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，專家學(xué)者對(duì)其含義的描述比較廣泛，本文認(rèn)為其主要是指學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)專業(yè)的接受和認(rèn)可，并愿意以積極的態(tài)度和主動(dòng)的行為去學(xué)習(xí)與探究。

大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感直接影響著其學(xué)業(yè)進(jìn)步和今后的職業(yè)發(fā)展。只有認(rèn)同自己的專業(yè)，想將來(lái)成為一名優(yōu)秀的專業(yè)人才，才會(huì)有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)及將來(lái)的發(fā)展有相應(yīng)的規(guī)劃，才能具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極努力地投入專業(yè)學(xué)習(xí)中。相反，對(duì)專業(yè)認(rèn)同度低的大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)行為方面就會(huì)存在學(xué)業(yè)規(guī)劃欠缺、學(xué)習(xí)被動(dòng)、自主學(xué)習(xí)不夠、專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐參與度低等問(wèn)題。因此，實(shí)證研究我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及對(duì)學(xué)習(xí)行為的直接影響，提出提升專業(yè)認(rèn)同水平的相應(yīng)對(duì)策，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)提高專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量也具有重要的意義。

基于上述理論分析，本文提出“專業(yè)認(rèn)同對(duì)學(xué)習(xí)行為存在直接影響”的前提假設(shè)，并設(shè)計(jì)包括以下三部分內(nèi)容的調(diào)查問(wèn)卷：（1）情境條件量表：內(nèi)部情境條件為學(xué)生個(gè)體特征，包括性別、家庭所在地、錄取方式、年級(jí)、在學(xué)校擔(dān)任的職務(wù)、總體成績(jī)等;外部情境條件為教學(xué)條件，包括課程設(shè)置、教材、教學(xué)內(nèi)容及方法等。（2）專業(yè)認(rèn)同量表：包括專業(yè)態(tài)度情感、專業(yè)滿意感知、專業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)三個(gè)維度。（3）學(xué)習(xí)行為量表：分為學(xué)業(yè)目標(biāo)規(guī)劃行為、課堂聽講行為、課后自主學(xué)習(xí)行為三個(gè)維度。其中教學(xué)條件和專業(yè)認(rèn)同、學(xué)習(xí)行為量表為五級(jí)利克特量表，并針對(duì)唐山學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共回收有效問(wèn)卷210份，經(jīng)過(guò)信度檢驗(yàn)和效度檢驗(yàn)可判斷該問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果適用于研究需要。

一、被調(diào)查對(duì)象的個(gè)體特征及專業(yè)認(rèn)同、學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀

表1給出了被調(diào)查對(duì)象的主要個(gè)體特征。參與調(diào)查的學(xué)生主要來(lái)自己開設(shè)專業(yè)課的大二、大三、大四三個(gè)年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)分布也較為正態(tài)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)82.9%的學(xué)生是第一志愿錄取，但是只有10%的學(xué)生對(duì)該專業(yè)有所了解，50%的學(xué)生就讀該專業(yè)的原因不明。

表2給出了教學(xué)條件、專業(yè)認(rèn)同三個(gè)維度、學(xué)習(xí)行為三個(gè)維度的描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，由此可知我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀。所有變量的均值都在2.5左右，可見專業(yè)認(rèn)同感和對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的投入都處于中等偏下水平，在影響專業(yè)學(xué)習(xí)行為的因素中，專業(yè)態(tài)度情感極大值僅為4.43，專業(yè)滿意感知均值略大于專業(yè)態(tài)度情感和專業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)，教學(xué)條件的均值最低。

二、專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)行為的相關(guān)分析

對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃行為、課堂聽講行為、課后自主學(xué)習(xí)行為三個(gè)維度進(jìn)行累加，可得學(xué)習(xí)行為綜合投入水平。并采用相關(guān)分析研究專業(yè)認(rèn)同各維度與學(xué)習(xí)行為間的緊密程度，其結(jié)果如表3所示。結(jié)果顯示，專業(yè)認(rèn)同的三個(gè)維度專業(yè)態(tài)度情感、專業(yè)滿意感知、專業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)在1%水平上是顯著相關(guān)的，其與專業(yè)學(xué)習(xí)行為的相關(guān)系數(shù)也都在0.8以上，在1%水平上顯著相關(guān)，可見專業(yè)認(rèn)同的三個(gè)維度與學(xué)習(xí)行為關(guān)系密切，存在正相關(guān)關(guān)系。

三、專業(yè)認(rèn)同對(duì)學(xué)習(xí)行為的回歸分析

考慮到教學(xué)條件對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)行為的影響，本部分以教學(xué)條件為控制變量，采用強(qiáng)制進(jìn)入回歸方程的方式對(duì)專業(yè)態(tài)度情感、專業(yè)滿意感知、專業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)與專業(yè)學(xué)習(xí)行為間的因果關(guān)系進(jìn)行線性回歸分析，修正后的可決系數(shù)為0.828，模型對(duì)樣本擬合較好，其參數(shù)估計(jì)結(jié)果如表4所示。

由表4給出的各影響因素對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)行為的回歸結(jié)果可以看出，教學(xué)條件對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)行為的P值大于顯著性水平5%，影響是不顯著的;專業(yè)態(tài)度情感、專業(yè)滿意感知、專業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)行為的P值均為0，且回歸系數(shù)均為正值，說(shuō)明專業(yè)認(rèn)同的三個(gè)維度對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)行為都具有顯著的正向影響。

四、提升專業(yè)認(rèn)同的對(duì)策

以上實(shí)證結(jié)果印證了“專業(yè)認(rèn)同對(duì)學(xué)習(xí)行為存在直接影響”的前提假設(shè)，為提高我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)認(rèn)同水平，使之最大限度地轉(zhuǎn)化為實(shí)際的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文從專業(yè)認(rèn)同的各個(gè)維度提出以下對(duì)策。

（一）著力培養(yǎng)專業(yè)態(tài)度情感

培育學(xué)生對(duì)專業(yè)的“專注”“執(zhí)著”等積極情感，通過(guò)積極舉辦與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生多了解專業(yè)知識(shí)的廣度與深度;采取學(xué)分置換等激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)科競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)讓學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)的重要性。

（二）大力提高專業(yè)滿意感知

首先，利用校園內(nèi)外各種媒體對(duì)專業(yè)進(jìn)行正面宣傳，將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展前景準(zhǔn)確、充分地傳達(dá)給學(xué)生，以扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的一些偏見。其次，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)歸屬感和專業(yè)自信。

（三）進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)教育

首先，進(jìn)行專業(yè)教育，尤其是入學(xué)教育，通過(guò)介紹專業(yè)地位和發(fā)展等信息，讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)。其次，注重專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)，讓學(xué)生了解各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目的和方法、知識(shí)體系的連貫性以及對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)觀和就業(yè)觀。

此外，也要注重教學(xué)條件對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)行為的影響。緊密結(jié)合環(huán)渤海地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀，開放經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，與時(shí)俱進(jìn)地完善國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置，使用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，著力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法手段、實(shí)踐教學(xué)等方面的創(chuàng)新和改革，保證教學(xué)質(zhì)量。

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◎編輯 陳鮮艷