“雙創”背景下大學生創新創業能力提升對策

羅靜 仝艷民

[摘? ? ? ? ? ?要]? “雙創”的提出，有利于創新性國家的建設，而大學生創新創業，需要高校提供服務和平臺。為此，高校要抓住機遇，加強高校創新創業課程指導與大學生創新創業能力的培養，從而促進學生創新創業能力的發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 消防工程;“雙創”;創新;創業;意識

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0092-02

大學生的創新創業教育是高校教育的重要組成部分，其關系到學生創新創業能力的培養，為此高校要加強對學生創新實踐的引導和教育，真正解決大學生就業和創業的問題。大學生創新創業存在著市場經驗不足，缺乏系統規劃以及創業能力限制，導致他們在創新創業方面存在風險和壓力。為此，在“雙創”背景下，高校要認識到學生創新創業能力培養的方向，構建創新創業實踐基地，并與企業加強合作，開展多種創新創業實踐活動，促進學生真正形成創新創業能力，最終為社會做出更多的貢獻。

一、“雙創”的內涵和價值

（一）“雙創”的內涵

“雙創”全稱是“大眾創業、萬眾創新”，這是李克強總理在2014年提出來的，后來又進一步明確了“雙創”內容與要求，其中強調：“鼓勵地方設立創業基金，對眾創空間等辦公用房、網絡等給予優惠;對小微企業、孵化機構等給予稅收支持”，其目的是讓更多人富起來，真實實現自己的價值。這為大學生的創新創業也提供了方向和目標，為此高校要根據“雙創”的要求，進一步培養大學生的創新創業能力，促進大學生成人、成才，實現自己在社會中的價值。

（二）“雙創”的重要價值

“大眾創業、萬眾創新”口號提出后，創業、創新理念進一步深入人心，其主題也是圍繞企業和個人來講的。李克強總理說：“高手在民間，破繭就可以出蠶，市場活力的激發需要政府清障搭臺。”“雙創”是政府為廣大人民群眾提供平臺，為民眾就業開辟道路。其重要價值主要表現為：通過市場準入條件的放寬，為市場主體提供便利，方便民眾創業注冊;用活、用好政府資金，提供眾創空間，為能人和有夢想的人搭建創業平臺;通過減稅、免費等政策支持讓創業者沒有后顧之憂，放寬思想，積極行動。“雙創”的本質就是政府調控和帶動就業，從根本上來看，更有利于高學歷和專業技能企業的人進行創業。但是對大學生來講，卻存在著就業難和資金難問題。

二、“雙創”背景下大學生創新創業能力現狀

（一）具有一定的創新創業意識

大學生通過學習與實踐，也掌握了一定的創新方法和創業知識，他們對社會中的創業者和成功的企業家比較敬佩。在“雙創”背景下，促進了大學生對創業概念的深入了解，并形成了一定創新創業意識。西南林業大學2019屆畢業生的抽樣調查數據顯示，79%的大學生認為創業就是自己創立了一份事業，并有64%的大學生有創業的想法，這就充分說明大學生對創業概念、價值和意義認識得較為清晰，他們中的一部分人擁有許多創新的小點子和小項目，并有強烈的欲望去進行實踐。

（二）具有明確的創業目的

大學生群體創業目的主要是實現自我的價值。大學生思維中會出現很多創新的項目，他們的創業目的很明確。西南林業大學2019屆畢業生的抽樣調查數據顯示，有過半的大學生為了實現個人的價值，還有26%的大學生認為創業可以自己掌握時間，同時比較自由。新時代大學生思想活躍，他們自主意識強，“雙創”的提出孵化了創新創業教育平臺和創業園，這樣就為大學生的實踐活動提供了支持。

（三）具有一定的創業風險意識

創業意味著開辟新的事物，具有一定的難度，同時還存在著一定的風險。新的領域必然有風險，同時還會受到傳統行業的影響，還有大企業壟斷的風險等。學生要正確認識到創業的困難與風險，才能真正成長。以西南林業大學2019屆畢業生的抽樣調查數據顯示，60%的大學生認為創業風險屬于正常現象，并認為創新需要學習與實踐，這樣正好可以鍛煉自己成長、成才。這就充分說明大學生具備了一定的創業風險意識，能夠正確對待創業風險，這也是大學生創新創業能力的具體體現。

三、大學生創業能力存在的問題

（一）市場經驗不足

大學生通過學習，學到了一定的理論知識，同時依靠高校的創新創業教育課程、創新能力培養課程等，具有了一定的創業能力，但是要應對瞬息萬變的市場和環境，他們的創業能力還是達不到創業的要求。這主要是由于大學生社會經驗不足，對產業的分析不全面、不深入。例如，西南林業大學消防工程專業的學生，85%的畢業生是到消防局、消防公司、建設施工單位工作或選擇進一步深造等，而直接創業的機會不是太多，特別是消防公司投資巨大。在校期間，很多學生都有頂崗實習的機會，也曾和有經驗的創業者進行交流、學習，但是他們獲取的知識和經驗與有經驗人士相比就會顯得不足。大學生缺乏社會經驗，這是不爭的事實，這樣就會導致他們不能準確把握市場信息，進而很難對市場進行分析和判斷，在創業行業選擇上就會產生誤判。再者，大學生的創業常識也是缺乏的，他們雖然知道一些公司注冊知識和手續，但是在具體的實踐中就表現得很迷茫，甚至不知道該如何處理。

（二）創業計劃和項目不科學

大學生創業計劃存在著會脫離社會實際，甚至是行業發展情況的問題，這樣就導致他們對創業項目的選擇不科學，甚至是沒有創新價值。這主要是由于大學生創業的選擇具有一定的主觀性，往往是以個人興趣、愛好為主導，項目設計和構思與國家產業政策、行業發展動態不能完全契合，對創業的社會調研、數據采集等沒有認真去做或者沒有條件去做，對后期經營發展的管理模式、盈利模式考慮得更少。而從創業項目內容看，也沒有技術的創新，很多大學生的創業項目是一些淘寶店或一些生活服務類，同類項目太多，導致創業的競爭力不強。

（三）創業方式單一

大學生創業主要是以合伙人的方式進行，這樣雖然在創業方面能夠減少壓力，但是合伙人大部分都是大學生，甚至是同一專業的朋友，他們對網絡、軟件等技術領域關注得不多，主要關注一些服務行業，特別是資金投入少、創業壓力小的行業。由于合伙人知識結構和經驗趨同，他們在經營的過程中存在分歧，最終導致散伙。

四、“雙創”背景下大學生創新創業的有效對策

（一）為大學生積極營造創新創業氛圍

創新創業氛圍的營造，有利于大學生積極投入創新創業的實踐，從而形成創新創業的能力。首先，就是要加強大學生群體創新創業意識的培養。學校要做好引導，讓學生明確為創造社會創造、為社會做貢獻的重要意義，這樣才能實現自我的價值。為此，就要積極進行思想觀念的轉變，對大學生群體進行創新創業教育，不斷提升大學生專業素養和就業能力，并把創業教育和德育結合起來，促進學生真正創新和創業。同時還要根據實際情況，建立創新創業評價制度和激勵機制，從而激發大學生的創新創業激情。其次，要對創新創業進行宣傳，讓大學生逐步樹立正確的創業意識。利用新聞媒體和網絡媒體對社會成功企業家、自主創業成功人士進行宣傳，對其典型事跡進行挖掘，從而增強大學生創新創業的自信心。再次，積極開展類型多樣的創新創業大賽，讓大學生的聰明才智得到培養和釋放。例如，我校消防工程專業2015級學生在學校第九屆職業生涯規劃大賽中創立消防培訓學校，取得了西南林業大學第一名的成績，提升了創新能力。最后，加強對具備創業條件大學生的創業支持，開展創新創業活動，對學生進行潛能的挖掘及技能的鍛煉，提高學生的創新創業能力。此外，積極開展創新創業項目，以社會活動為基礎，成立“創業教育”團隊，真正激發大學生的創新意識和創業精神。

（二）整合和利用社會資源為創業服務

學校充分利用社會資源，進一步為大學生的創新創業教育提供條件。通過整合利用社會資源，學校可以對大學生創業園孵化、創業基地建設、頂崗實習和教師隊伍建設等提供相關服務。高校是大學生創新創業教育的主要載體，但是學校普遍存在著創業師資力量不足、創業平臺孵化不足、創新創業課程不合理等問題，導致創新創業的大學生不能受到科學的指導。對此，這就需要學校與社會的通力合作，聘請成功企業家和創業人士來創業園進行指導，并擔任創新實踐導師，同時還要考慮導師的思想品德、服務與責任意識，通過講座、結對的方式促進學生學習和交流。例如，對消防工程專業的學生，我校邀請消防局的技術人員給學生開展專業知識的講座，邀請消防公司的技術人員給學生進行創業指導。學校也要通過與社會的合作，為學生提供社會實踐的機會，由創新創業導師引導他們深入企業進行學習與實踐，促進他們對企業文化的了解和經營管理經驗的豐富，讓他們在交流與實踐中提升創新意識和創業能力。

（三）提升學生創新創業實際操作能力

大學生要真正具備創新創業的基本技能，需要有良好的專業知識、經驗管理能力和社會實踐能力等，還要進行深入的實踐。高校要構建和提供平臺，讓大學生將課堂文化知識在社會實踐中應用，從而促進創新創業能力的發展。構建實踐活動平臺，需要學校投入大量的人力、物力，并與企業合作建立大學生群體創業實踐基地，讓學生在校辦企業中進行鍛煉。高校要結合學生的專業，積極組織和開展社會實踐競賽活動、科技產品設計活動等，從而吸引更多的大學生對創新創業進行思考和研究。同時還要進行產學研的結合，促進大學生將研究性學習與創新性實踐相結合，并打造創新實驗室，培養學生的動手操作能力。

總之，由于創新創業項目有限，大學生盲目投入創業中，導致成功的幾率下降。大學生創業能力的不足，需要高校進行反思，需要充分利用高校陣地開展多種形式的創新創業活動，提升學生的創新創業操作能力;充分利用孵化創業園、創新創業基地，促進大學生開展創業實踐，最終實現培養大學生創新創業能力的目標。

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◎編輯 陳鮮艷