高校語言教學模式創新研究

肖軼瑾

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經濟的進步和時代的不斷發展，我國的高校教育事業獲得了長足進步，各行各業都有了較大發展，尤其體現在我國當前高校語言教學模式這一方面。但是就當前高校語言教學模式而言，仍然有著較多問題，亟待相關人士對教學模式進行創新策略研究。從三個方面對該問題進行深入探討：對當前互聯網時代下的語言教學創新進行簡要分析;對當前高校語言教學過程中所出現的幾方面問題進行闡釋;在上述二者的基礎上提出幾條高校語言教學模式的創新策略。根據所述內容進行總結，以期能夠為行業發展提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 互聯網;語言教學;教學模式;創新策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）10-0188-02

一、互聯網時代下的語言教學創新

在當前互聯網時代下，高校教師能夠收集到過去無法獲取的海量語言學習資料。因此，高校教師應該在所獲取的海量數據和學習資料的基礎上，對語言學習的本質進行挖掘，通過網上學習過程，提高學生在語言課堂中的參與度。例如，在互聯網時代下，可以用開發的程序來協助語言教學。根據課堂學習內容，通過程序自動生成課堂習題，并且在學習者提交答案之后，利用程序判斷提交者的答案是否正確，由此生成有關數據。根據數據分析，可以判斷學生的學習程度和接受程度處于什么樣的狀態，能夠更高效地提高學生的學習效率和教學質量，幫助學生對語言學習有一個更清晰的認識和了解。

二、當前高校語言教學存在的問題

當前高校語言教學存在著諸多問題。而這些問題主要分為幾個方面：（1）當前高校語言教學主要偏重于理論教學，缺乏對實踐教學的重視，無法從新課程標準的基礎上，引導學生在實踐中對語言加以應用;（2）當前的高校語言教學課堂的教學方式較為滯后，無法與時代發展相結合以及引進新的學習理念和教學方法;（3）語言教學的材料較為匱乏，實踐型語言教師的資源較為短缺，無法與國際新的教育理念接軌;（4）課堂教學的教學素材較為單一化，不容易從根本上提高學生對語言學習的積極性和主動性，導致學生無法了解語言學習的內涵。其具體內容如下。

（一）高校教學偏重理論教學，而忽視實踐教學

這就要求相關部門和學校的有關方面對高校語言教學課堂進行整改和更新，要求高校語言教學從實踐入手，與理論教學相結合，推動教學體系的多元化和層次化，為后續的高校語言教學改革提供有效的參考和更多的幫助。除此之外，偏重于實踐教學，能夠不斷引領學生對現實社會現象進行認識，幫助學生建立創新和認知意識，提高學生對語言學習的興趣和對語言內涵的理解。因此，在高校語言教學的過程中，教師應當注重對學生的語言應用能力進行培訓和加強，力求保證學生能夠掌握語言學習的內涵，避免某一方面的能力缺失而對整體的消極影響。盡管當前高校越來越注重對學生的語言教學，但是仍有諸多方面有所欠缺，例如，學生無法將課堂上所學到的語言知識應用于實踐，只是對教材上所出現的詞的結構和語法規則進行記憶，而后應用于考試。

（二）當前高校語言教學方式較為滯后

當前高校語言教學仍然無法擺脫傳統的教學模式，“填鴨式”教育依舊是語言教學的主要方式，這不僅極大地影響了學生對語言學習的積極性和熱情，而且還使課堂教學效率嚴重下降。首先，從根本上來說，語言是一門實踐性的學科，僅僅通過理論教學和考試的考查，是無法從根本上提高學生的語言能力的，只有引領學生在現實生活中不斷對語言進行練習和實踐，將生活中普遍使用的句子和詞匯進行分析，才能從根本上有效提高學生的語言實際應用能力和應用水平。其次，對學生學習語言的思維進行拓展和發散，與其他語言學科進行聯系，能夠夯實學生的基礎能力。傳統的教學方式大大忽視了學生在課堂學習中的主體性，而是把教師作為課堂的主體進行教學。從另一種角度上來說，學生在語言課堂學習的過程中處于被動地位，對所學的語言知識只是被動地接受。

（三）高校語言教學的素材較為匱乏

教師在學生學習語言的課堂上，只是具有引導性作用，學生在課堂學習中才是真正占據主導地位的。因此，如果要激發學生對語言學習的熱情和興趣，就應當把學生放在學習的主體地位，提高學生的自我學習意識和自我學習能力。但是就當前高校語言教學的實際情況而言，為教師所提供的教學資源極其匱乏，導致缺乏真正的實踐型語言教師。另外，很多高校的教學模式仍然處于較為傳統的狀態，導致許多高校語言教師在教學過程中很難有更高的學習平臺進行進修，所以，很多教師的課堂教學理念也較為落后，難以從根本上推動高校語言課程教學質量的提升。

（四）語言教學素材較為單一

語言是一門具有實踐性的課程，最重要的前提是讓學生能夠有實踐和練習的機會。因此，教師在課堂教學的過程中，應對學生所學素材進行擴充和豐富。一般的語言閱讀教學都是在語言教學課堂上加強對閱讀材料內容的分析和理解，再根據教師所講解的內容，對相應的課程進行練習。這種方式導致學生在學習的過程中具有局限性，無法接觸更多有趣的閱讀素材，缺乏對語言文化內涵的了解。

三、高校語言教學創新策略

（一）對語言學科的地位重新進行判定

高效的語言教學不僅是讓學生對語言中出現的構詞規則和構句規則等語法知識進行簡單的記憶和了解，更要讓學生加強對語言文化的了解以及對語言文化的認同感，在對語言文化進行基礎學習之上加強對語言的實踐使用規則和使用方法的學習。從這個方面來看，高校語言課程是提升學生綜合能力和綜合素養的重要途徑。但是，當前高校語言教學過程中，教師在教學中無法對課程教學目標進行明確制訂。針對此問題，學校的相關部門應當加強對語言課程教學目標的制訂，建立健全語言課程教學相關的實踐教育體系，提高學生的語言應用水平。在學習語言的過程中，無論是教師還是學生，都應當明確一點，即，語言學習是為了讓學生能夠在實際生活中將其運用于人際交往，提高學生的交際能力，使學生掌握更多的語言技巧和溝通技巧。語言學科的教學實踐主要是教學與學習之間的良好互動，是學生與教師之間相互促進的過程。教師在課堂教學過程中應當不斷地激勵學生，鼓勵學生參加各種語言實踐活動，進而提高學生的聽說讀寫綜合能力。

（二）改變傳統的教學方式，更新教學理念

在傳統語言教學過程中，結合語言背景和語言文化對學生進行教學，是加深學生對語言內涵理解程度的一條有效途徑。大部分學生在語言學習的過程中都認為聽語言比讀語言、寫語言有更高的難度。這種現象的出現，其原因是許多學生并沒有從根本上對所學習的語言有一定的了解，因此，許多學生在實際生活中對中文語法錯誤缺乏辨別能力，無法真正使用語言規則。基于上述所說的情況，在語言教學過程中，教師應該營造良好的學習氛圍和學習環境。語言是一門需要不斷運用和練習的學科，在課堂教學過程中，加強教師與學生對普遍規則的應用是提高語言應用水平的最好途徑。所以教師應當與學生建立良好的合作互動關系，為學生創造良好的學習環境，讓學生能夠在輕松的氛圍中提高學習效率。例如，教師可以利用網絡資源向學生展示一些與語言相關的視頻和圖片。

在語言學習的過程中融入一定的文化知識和文化背景。本質上而言，語言和文化本來就是緊密聯系，同樣也是兩個不可分割的概念。在語言教學過程中，將一些相關的文化知識和文化背景融入語言學習中，給學生傳遞不同的文化信息，讓學生在學習的過程中領悟文化的精髓和內涵。例如，教師在教學之后，可以為學生推薦一些文學讀物，學生在閱讀的過程中能夠對文化背景有一定的了解，對當地的語言特色進行吸收，豐富自身的知識。

（三）對教學素材進行豐富

教學素材是否具有豐富性，會對學生的語言學習帶來極大影響。尤其是在學生對語言材料進行閱讀的過程中，學生如果能夠接觸更多豐富的閱讀素材，就會提高學生對語言學習的積極性和主動性，提高學生的文學內涵，掌握語言實際應用的技巧，從不同的方面學習到更多的語言文學知識。在當前信息大爆炸的時代，有各種各樣的網絡讀物，為學生隨時隨地閱讀提供了便捷的途徑。所以，教師可以利用多媒體，為學生提供一些電子讀物，方便學生課后閱讀。

（四）增強教師的教學能力，對教師的能力進行定期培養

教師是否擁有良好的教學能力，對學生的學習效率及教育質量有著較為直接的影響。當前高校普遍缺乏具有豐富實踐經驗的語言教師。針對這個問題，主要從兩個方面進行解決：首先，對高校現有的語言教師進行定期培訓和培養，跳脫出傳統的教學模式，為教師提供更高層次的學習平臺和進修機會，使教師能夠從思想上明確實踐教育對語言學習的重要性。其次，擴大招聘渠道，對綜合素養較高的語言教師放低門檻，擴充語言教師的隊伍。在招聘時對教師的綜合能力水平以及綜合素養進行考核，強調教師的實踐能力，提高高校語言教學的教育質量和教學效率。

四、結語

綜上所述，高校語言教學存在著諸多問題，傳統教學模式仍然束縛著高校語言教學課堂。針對此種情況，相關教育部門以及學校方面應當加強對語言課堂的更新和改善，積極引進國外新型的教育理念和教育方法，擴充教師隊伍，對具有較為豐富的實踐經驗和較高綜合素質的教師放低招聘門檻，為學生的語言學習提供良好的基礎，擴充學生的語言文化知識，建立和完善學生的語言知識體系，希望高校語言教學能夠有更好的發展。

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◎編輯 馮永霞