中職學生“工匠精神”培育體系研究與實踐

田振

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中國智造、中國創(chuàng)造背后都蘊含“工匠精神”，中職生都將成為各行各業(yè)的一線勞動者，是否具備“工匠精神”對他們來講尤為重要，關系到他們是否掌握專業(yè)技能、能否勝任崗位工作以及更長遠的職業(yè)生涯發(fā)展。職業(yè)學校要順應時代潮流，從各方面培育學生的工匠精神。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學生;工匠精神;培育體系;研究實踐

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0006-02

李克強總理在2016年政府工作報告中提出要“培育精益求精的工匠精神”，工匠精神首次被寫入政府工作報告。職業(yè)學校是培養(yǎng)各行各業(yè)一線技術人員的教育單位。中職學生將是各行各業(yè)一線技術崗位上的人力資源。工匠的精神首先要求專業(yè)技術人員應該具備較強的專業(yè)性，在工作上專心致志、精益求精。因此，“工匠精神”應該成為每一個中職學生所努力擁有的一種境界。職業(yè)學校只有正確認識“工匠精神”對職業(yè)教育的價值，才能深化職業(yè)教育教學改革，將“工匠精神”的培育貫穿于教育教學全過程。

我校在教育實踐中確定了培育學生工匠精神的方式方法，逐漸形成了中職學生工匠精神培育體系。

一、形成培育學生“工匠精神”的宣傳教育體系

學校在調研學前教育專業(yè)的學生就業(yè)情況時了解到學生在工作中存在“差不多就行”的態(tài)度，覺得達到基本要求就好了。這與幼兒園的要求相差比較大。在學校，學生在寫作業(yè)、制作手工作品中也存在這種態(tài)度，根本原因是學生缺乏精益求精的工作態(tài)度，而精益求精本身就是一種工匠精神。要培養(yǎng)學生工匠精神，首先要讓學生知道什么是工匠精神，做好宣傳教育工作。

（一）宣傳教育做到途徑廣

學校通過主題班會課、手抄報、黑板報、主題演講、廣播課等方式進行宣傳教育，同時邀請勞模來校宣講。除邀請勞模外，主題班會等方式至少做到每學期開展一次，讓學生認識到培育自己工匠精神不是一時的口號，要在學習和各種實踐中加以培養(yǎng)。

（二）宣傳教育做到實效性

學校及時把電視媒體有關大國工匠的報道及時通過廣播課告訴學生。在技能比賽準備階段，老師強調工匠精神，使學生從思想上重視比賽和堅定取得好成績的信心。

二、形成培育學生工匠精神的評價體系

學生在畢業(yè)后主要從事一線崗位工作，這要求學生對技能熟悉，不會降低工作效率，從而保證企業(yè)部門工作順利進行。學校了解到個別學生連基礎的技能沒有掌握好。學校的主要專業(yè)集中在幼師、計算機平面設計、酒店、旅游、藝術等專業(yè)。光幼師專業(yè)就涉及講故事、舞蹈、鋼琴彈唱、簡筆畫、繪畫、保育等多項技能。要培養(yǎng)工作單位滿意的員工，細化各項技能考核標準，使學生深刻認識到技能要點上掌握不到位的地方以便改進。

（一）細化評價標準

以學前教育專業(yè)來講，給寶寶穿衣服是職業(yè)技能鑒定考評的一項內容，包括以下考核要點：（1）穿衣順序正確;（2）脫衣順序正確;（3）動作輕柔;（4）動作迅速;（5）穿著效果整齊。我們在平常的訓練中更加細化要求，確保學生在這個技能上全部掌握，形成以下考核要點：（1）先穿衣服。將衣服攤開擺在床上，衣襟打開，衣服系帶拔出來朝外。（2）把寶寶輕輕放在衣服中間，寶寶的脖子對準衣服的領子，用一邊的衣襟蓋住寶寶的肚子，注意保暖。（3）將衣服的一只袖子卷起來，再用手握住寶寶的手臂，將寶寶的手臂按照肘關節(jié)自然彎曲，送進衣袖里，操作者把握著衣袖的手拇指放進寶寶手心，使寶寶握拳，再用另外四根手指把寶寶的拳頭握住，再把衣袖拉上去，注意不要拉扯寶寶的手，保護好寶寶的關節(jié)。（4）穿好一只袖子后，操作者一只手掌把寶寶的頭稍微抬起來，另一只手的拇指放在寶寶衣服背部里面，其余四指并列放在衣服外側，將衣服往沒穿好的那邊捋過去，保持衣服跟寶寶背部的貼合。（5）再用同樣的手法穿好另一只袖子。把衣襟對攏，整理整齊，再把衣服里面的系帶系好，把外面的兩對帶子也系好，注意動作麻利，松緊適度。（6）再穿褲子。把褲腳卷起來，握住寶寶的小腿，將腿部在膝關節(jié)自然彎曲，送進褲管里，再用另一只手握住寶寶的腳腕，將褲管拉上去。（7）用同樣的手法穿好另一只褲腳。將褲頭拉上去，把寶寶的衣服壓在褲頭里，把前面的褲頭拉平，再把寶寶肚子抱起來一點點，注意不要讓寶寶頭部抬起，雙手拉著褲帶在寶寶背后交叉繞過來回到前面，打個活結，注意松緊適度，以能伸進3個手指靈活活動為宜。（8）將衣服褲子整理整齊。我校老師還制定了《計算機應用基礎課程評分標準》《學前教育專業(yè)技能評價標準》等我校四大專業(yè)主要課程的評分標準。

（二）改變評價方式

學校同時也要對標用人單位的要求，不斷提升人才培養(yǎng)質量，采取教考分離、企業(yè)專家上課等方式，讓學生在校階段接觸用人單位的精英，樹立自信，不斷提升技能水平。

（三）拓寬評價維度

除了對學生個人技能學習上的評價，還有對學生工作生活上的評價。中職學生或多或少缺乏良好的生活習慣，學校從生活上進行評價，各班評選個人物品整理條理、生活有規(guī)劃的學生;在班級和學生會工作中，評選工作細致扎實有實效和創(chuàng)新的同學。為此我們設立“匠心獎”。

（四）增設評價角度

除了對個人評價，也有對班級和集體的評價。如開展文明衛(wèi)生教室、星級寢室、優(yōu)秀勞動班級等評比活動。

三、形成培育學生“工匠精神”的活動體系

陶行知說“行是知之始，知是行之成”。只有在活動中，學生才能深刻感受工匠精神對自己的作用和意義。

（一）活動層面形成兩條線

學校形成了德育和教學兩條線的活動培育體系。德育主管部門開展各類活動如前面講的主題班會教育、組織以“工匠精神”為主題的演講和征文比賽等培育學生工匠精神。教學方面的活動有教學主管部門開展技能節(jié)等活動，也有專業(yè)技能老師甚至是文化課老師在課堂上進行的教學活動。比如語文老師就在課堂上注重培育學生工匠精神。我校中職語文教材《職業(yè)模塊》有相當一些篇目的教學目的是讓學生認識到實現(xiàn)職業(yè)理想關鍵在于具有扎實的專業(yè)知識、正確的職業(yè)態(tài)度和過硬的職業(yè)能力。例如《絕品》中常先生賣給劉三爺?shù)哪欠嫛把b裱實為絕技，天下一流。論其裝裱，更是絕品。古人云，畫賴裝池以傳。果然是了”。“若復原，怕是要由絕代高手才行。我家三代做收藏生意，父輩只說過有倒揭兩層者的絕技，不曾想還有倒揭三層者的”。教師還可以在課堂上利用PPT可以展示一些古代精美手工藝品，讓學生感受到先人那種匠心獨運。除此之外，老師也常把培育學生工匠精神作為某一節(jié)課的教學情感目標寫進教案。

（二）活動規(guī)模形成兩手抓

1.常規(guī)活動不放松

除前面講的手抄報黑板報外的常規(guī)活動還有勞動教育和7S管理。實行班級勞動值日制度，強化學生勞動意識，讓學生改變現(xiàn)在中職生普遍存在的衛(wèi)生打掃馬虎隨意的態(tài)度，實行7S管理制度，營造干凈整潔的教室、寢室和實訓室環(huán)境。

2.大型活動不放棄

大型活動也是培養(yǎng)學生工匠精神的重要陣地，學生和老師都不能放棄這樣的好機會。近兩年，學校組織學生參加全國、省市三級的中職學生文明風采比賽。比賽項目內容多且對生涯規(guī)劃、征文、演講作品、才藝等質量要求高。文章不厭千遍改、舞蹈動作反復琢磨，力求有最佳藝術表現(xiàn)效果，往往要耗費老師和學生大量的課外時間。老師在指導學生的過程實際就是對學生工匠精神的培育。教學主管部門組織學生參加各級組織的技能比賽，學生刻苦訓練，在國家省市三級技能比賽中都取得優(yōu)異成績。

四、形成培育學生工匠精神的課程體系

在企業(yè)弘揚工匠精神旨在企業(yè)產品質量有提升。工匠精神作用在企業(yè)的本質就是產品質量和服務質量的提升。學校通過調研、職教集團會議等方式，結合職業(yè)教育發(fā)展趨勢，這兩年對各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行修改，旨在讓學生學有所成，做到畢業(yè)即上崗，實現(xiàn)學校和用人單位的無縫對接，根本上提升人才培養(yǎng)質量。

中職學校從教育層次來講實施中職學歷教育，課程設置體現(xiàn)中職特點，要求語文、數(shù)學、英語、德育等文化基礎課要開足，這勢必會給專業(yè)課程設置造成沖擊，無法在有限的課時中更好地培養(yǎng)學生，影響最大的是學前教育專業(yè)。2013年8月教育部印發(fā)了《中小學教師資格考試暫行辦法》，教師資格證終身制從此被打破。改革后的教師資格考試包括綜合素質、保教知識與能力和幼兒園教師面試三個科目，對幼兒教師綜合素質的考核單獨列為一個科目，突出了國家對幼兒教師綜合素質要求的取向。任何觀望和徘徊只能讓學校的發(fā)展陷入被動。因此調整課程設置迫在眉睫，幼師專業(yè)增加第七節(jié)課，主要組織學生學習綜合素質。把幼教行業(yè)、旅游行業(yè)的法規(guī)知識整合到德育課中法律部分進行講授;把各行業(yè)具體的禮儀規(guī)范整合到德育課禮儀部分進行講授，這樣可以避免重復開課，把課程時間留給專業(yè)技能課。當然課程設置是要綜合考慮其他課程設置的一個大改革，需要不斷完善調整。

五、形成有專業(yè)特點的工匠精神內涵體系

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。“工匠精神”的基本內涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內容。其實每個專業(yè)學生在技能訓練、實習等活動中都深刻認識到了工匠精神對本專業(yè)工作的重要性，同時初步形成了不同專業(yè)的工匠精神內涵。

旅游酒店專業(yè)的學生要體會工匠精神在旅游酒店專業(yè)的內涵就是“以客人為中心”，在技能訓練中時刻想著我的做法客人是否會滿意，我的服務質量是不是高標準。

學前教育專業(yè)的學生一直都知道一名幼兒教師要有“愛心耐心細心”，做到了這三心自己的本職工作也就基本做好了。隨著時代對學前教育的要求越來越高，要做好幼教工作還要有匠心。因此我們可以認為“愛心耐心細心匠心”就是工匠精神在幼教專業(yè)上的具體體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]陳鳳.基于“匠人精神”的機電一體化專業(yè)群實踐教學體系研究[J].當代職業(yè)教育，2016（8）.

[2]張敦松.淺議工匠精神在技工院校的培育與應用：以淄博市技師學院為例[J].中國培訓，2017（6）.

◎編輯 張 慧