淺析中職金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

吳立東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 金工實(shí)訓(xùn)是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的實(shí)踐課，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)的重要實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)綜合能力的最主要途徑及手段。從制約金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的因素和改革金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的必要性兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性改進(jìn)，希望能對(duì)中職金工實(shí)訓(xùn)有所幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;金工實(shí)訓(xùn);教學(xué)管理;教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0092-02

中職金工實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)面向基層、面向企業(yè)、面向第一線職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)，這類技術(shù)應(yīng)用性人才要求把專業(yè)的技術(shù)技能和基本理論知識(shí)都掌握，具有相當(dāng)強(qiáng)的職業(yè)綜合能力和處理實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力，因此，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也很重要，在整個(gè)中職學(xué)習(xí)階段的教育教學(xué)體系中占有極為重要的地位，是機(jī)械類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量好壞影響中職階段學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，直接關(guān)系到中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，從而影響學(xué)生的就業(yè)和將來(lái)。金工實(shí)訓(xùn)既是職業(yè)教育機(jī)械專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，又能充分鞏固和理解理論教學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生熟練的動(dòng)手操作能力，也成為中職院校為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重要教學(xué)手段。為此，教育部還提出了加強(qiáng)中職院金工實(shí)訓(xùn)的校校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制等教學(xué)方式方法的要求。

一、制約金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的因素

隨著時(shí)代的進(jìn)步和“中國(guó)制造”的到來(lái)，各中職院校都十分重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與實(shí)踐基地建設(shè)。結(jié)合長(zhǎng)期實(shí)踐與總結(jié)，進(jìn)一步分析當(dāng)前職業(yè)教育金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不高的原因，現(xiàn)主要從

以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（一）傳統(tǒng)的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不利于新時(shí)期學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的金工實(shí)訓(xùn)仍是“依葫蘆畫(huà)瓢”“照貓畫(huà)虎”的模仿式教學(xué)模式，無(wú)創(chuàng)新，無(wú)改革，教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)到的只是一些零散的機(jī)械加工方法。實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)不能有機(jī)地結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容單一、工藝、工步過(guò)程不完整，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告敷衍了事，沒(méi)有工藝卡編制、沒(méi)有共操作要領(lǐng)等文件的實(shí)踐內(nèi)容，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的能力培養(yǎng)面狹窄，綜合素質(zhì)教育及動(dòng)手實(shí)踐教育不全面，與企業(yè)現(xiàn)實(shí)工作狀況嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感、產(chǎn)品質(zhì)量感等認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。

（二）開(kāi)展工種不足，學(xué)生缺乏對(duì)機(jī)械制造行業(yè)的整體認(rèn)識(shí)

按照國(guó)家教學(xué)要求，金工實(shí)習(xí)主要有機(jī)械加工（包括車工、數(shù)控車工、銑工、數(shù)控銑工、刨工、磨工）、鉗工、特殊加工（線切割、激光加工）、電焊工、鑄造工（砂型鑄造）、鍛壓工等多種工種。而目前各個(gè)中職學(xué)校由于各方面的條件限制，基本不可能全部開(kāi)出這些實(shí)訓(xùn)，所以學(xué)生缺乏對(duì)機(jī)械制造行業(yè)的整體認(rèn)識(shí)以及加工工藝、工序之間的前后關(guān)系。

（三）金工實(shí)訓(xùn)管理觀念落后

傳統(tǒng)教學(xué)管理是一種落后且不全面的管理。這種教學(xué)管理只注重結(jié)果，忽視教學(xué)過(guò)程，是一種僵化的、片面的管理，達(dá)不到培養(yǎng)技術(shù)型人才的要求。目前由于不少中職院校的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)在形式上、內(nèi)容上與企業(yè)的需求有一定差距，忽視職業(yè)化教育，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏適應(yīng)性和針對(duì)性，只要保證學(xué)生成績(jī)合格率，能取得相應(yīng)的畢業(yè)和技能證書(shū)，就認(rèn)定為達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)要求。于是學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要保證正常上課，考試就能合格，就能取得相關(guān)證書(shū);教師發(fā)現(xiàn)只要反復(fù)訓(xùn)練某一單項(xiàng)技能，學(xué)生能通過(guò)取證考試就算完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不能得到全面發(fā)展，在學(xué)生就業(yè)后，難以適應(yīng)企業(yè)需求，工作也就不能穩(wěn)定，無(wú)法滿足企業(yè)的崗位要求。教師安于現(xiàn)狀，缺乏開(kāi)發(fā)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的精神，實(shí)訓(xùn)師資也出現(xiàn)了斷層和發(fā)展危機(jī)。

二、改革金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的必要性

金工實(shí)訓(xùn)是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的實(shí)踐課，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)的重要實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)

綜合能力最主要的途徑。同時(shí)也能充分鞏固和理解理論教學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生熟練的動(dòng)手操作能力和綜合素質(zhì)。金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革可對(duì)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程實(shí)施監(jiān)管，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，使廣大的機(jī)械專業(yè)類學(xué)生在所有的機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)中真正受益。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)市場(chǎng)需要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，就是以學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)教育和教學(xué)。就業(yè)是學(xué)生求學(xué)最終的結(jié)點(diǎn)和根本，是社會(huì)檢驗(yàn)學(xué)校檔次與學(xué)生學(xué)業(yè)水平的真理，就業(yè)要求把所學(xué)的理論知

識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，也是中職院校專業(yè)開(kāi)設(shè)、專業(yè)設(shè)置、課程調(diào)整與改革的方向標(biāo)。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，中職院校制定符合當(dāng)前中職畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并加以實(shí)施，這與每個(gè)學(xué)生的發(fā)展前程和切身利益密切相關(guān)。因此，開(kāi)設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為主旨的新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容成為當(dāng)務(wù)之急。

（二）以學(xué)生為本，確立新的實(shí)訓(xùn)理念

以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)想及自主設(shè)計(jì)。在金工實(shí)訓(xùn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并采用相應(yīng)的激勵(lì)使學(xué)

生對(duì)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)，鼓勵(lì)亮點(diǎn)、想方設(shè)法地成就學(xué)生的成就感，提高學(xué)生自信心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新并研發(fā)新的實(shí)習(xí)作品。通過(guò)大量的實(shí)踐操作，使學(xué)生獲取更佳創(chuàng)意的來(lái)源，提升解決實(shí)訓(xùn)中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高團(tuán)隊(duì)合作的綜合能力。

（三）以實(shí)踐操作為核心，強(qiáng)化綜合技能

現(xiàn)代金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建及實(shí)踐最顯著的特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的操作性，需要不斷加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練培養(yǎng)，進(jìn)一步探索理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法，揭示了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，找到整體提升教學(xué)水平的最優(yōu)途徑。從傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)向現(xiàn)代工程訓(xùn)練的轉(zhuǎn)化，即學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與工廠企業(yè)的結(jié)合，既縮短了學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)周期，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，增強(qiáng)了適應(yīng)的能力，同時(shí)也與就業(yè)接軌。加強(qiáng)應(yīng)用性操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐技

能訓(xùn)練獲取相應(yīng)的崗位技能證書(shū)。

（四）利用技能大賽平臺(tái)開(kāi)展金工實(shí)訓(xùn)和工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)

加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育，是工程實(shí)訓(xùn)和金工實(shí)訓(xùn)的最大區(qū)分之一。以往學(xué)生的金工實(shí)訓(xùn)都是根據(jù)教學(xué)要求，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，都是加工固定的零件，都有固定的加工工藝和方法，這種做法使學(xué)生思維固化、缺乏創(chuàng)新，限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮和施展。借助“中職學(xué)生技能大賽”的平臺(tái)，增加了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生憑借自己所學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新思維進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，學(xué)校提供設(shè)備和適量經(jīng)費(fèi)及便利條件。參加技能大賽具有知識(shí)性、趣味性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)熱情，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)得到拓展和鞏固，領(lǐng)會(huì)到機(jī)械行業(yè)方面的指導(dǎo)，大大增強(qiáng)了技能，進(jìn)行了最全面和客觀的實(shí)踐。隨后，教師進(jìn)一步革新原有的常規(guī)實(shí)訓(xùn)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，使全部學(xué)生真正完成從金工實(shí)訓(xùn)到工程實(shí)訓(xùn)的跨越式提高，在工程實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中得到更多的鍛煉與發(fā)展。

（五）利用現(xiàn)代學(xué)徒制的操作平臺(tái)

為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，中職學(xué)校聯(lián)合企業(yè)建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)深度合作，深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，培養(yǎng)具有創(chuàng)新技術(shù)技能人才的教學(xué)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制的建立，有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求的對(duì)接，能更好地了解企業(yè)人才需求的變化，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外新進(jìn)生產(chǎn)的生產(chǎn)技術(shù)，了解行業(yè)企業(yè)技術(shù)革新動(dòng)態(tài)，適時(shí)地調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。現(xiàn)代學(xué)徒制有利于學(xué)生掌握生產(chǎn)工藝技能，了解產(chǎn)品的質(zhì)量要求，獲得適應(yīng)生產(chǎn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。中職學(xué)校要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制工作的開(kāi)展，加大支持力度，大膽探索創(chuàng)新，積極改革實(shí)踐，著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，總結(jié)、完善、推廣，全面提升技能人才的培養(yǎng)能力和水平。

（六）利用校企合作平臺(tái)“借船出海”，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合

校企合作是為了適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要而探索出來(lái)的一條新職業(yè)教育發(fā)展道路，既能滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的

需要，也能解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，并且有利于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)

力。通過(guò)校企合作，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)又能共同培養(yǎng)企業(yè)所需的應(yīng)用型人才，畢業(yè)生普遍具有良好的職業(yè)意識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)的職業(yè)能力，接受企業(yè)的嚴(yán)格管理，接受老師傅手把手的實(shí)際操作，和企業(yè)員工交流合作，切身體驗(yàn)嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求和精益求精的生產(chǎn)態(tài)度，使畢業(yè)與就業(yè)接軌。一方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念、職業(yè)道德、工作態(tài)度有一定幫助，另一方面培養(yǎng)了艱苦樸素和勤儉節(jié)約的生活作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)定樂(lè)觀的人生態(tài)度，并且利用一定的經(jīng)濟(jì)收入

激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

（七）利用職教集團(tuán)“無(wú)中生有”

現(xiàn)今的職業(yè)教育集團(tuán)是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織或聯(lián)合組織的為實(shí)現(xiàn)資源共享、合作發(fā)展而組織的本行業(yè)或某專業(yè)的教育團(tuán)體，是近年來(lái)我國(guó)加快職業(yè)教育辦學(xué)、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放共享的重要模式。為了有效整合多方辦學(xué)力量，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，國(guó)家大力倡導(dǎo)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)也能建立健全行業(yè)指導(dǎo)，優(yōu)化企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作。中職學(xué)校在此平臺(tái)分享一些別人、別單位的先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)和有效做法，利用集團(tuán)資源，促使學(xué)校金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升。

（八）打造“雙師型”教師隊(duì)伍

大力打造“雙師型”教師隊(duì)伍，已經(jīng)成為社會(huì)和教育界共同努力、共同發(fā)展的方向。上得了課堂，下得了車間;既能講理論，又會(huì)做產(chǎn)品。培養(yǎng)高質(zhì)量的職業(yè)教育人才，是中職院校教師綜合能力質(zhì)量的體現(xiàn)。為此，國(guó)家專門(mén)設(shè)立了骨干教師培訓(xùn)、中職教師企業(yè)實(shí)踐等培訓(xùn)體系建設(shè)項(xiàng)目，努力打造新時(shí)代下的“雙師型”教師。這樣既提高中職院校專業(yè)課教師的職業(yè)實(shí)踐能力，又提升了專業(yè)課教師的職業(yè)技能和職業(yè)能力。

三、結(jié)論

總之，提高金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)綜合能

力的最主要途徑。本文對(duì)教學(xué)過(guò)程所涉及的要素和改革金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的必要性進(jìn)行探討，希望對(duì)提升金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量有

所幫助。

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◎編輯 陳鮮艷