動漫造型設計企業化課堂教學模式實踐

胡萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在企業化課堂教學模式下，對《動漫造型設計》的課堂教學進行了大膽嘗試，通過實踐、提煉、總結、再實踐，已形成了較為穩定且行之有效的教學模式。師生之間是客戶與公司，教學內容是工作任務，學習環境是公司，教學過程是工作，在這種教學模式中大部分學生既能掌握專業知識又能符合企業要求。

[關? ? 鍵? ?詞]? 企業化課堂;動漫造型設計;情境模擬;競爭模擬

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0142-02

一、引言

動漫產業具有低能源消耗、零環境污染、高產業價值、多就業機會等特點和優勢，被譽為21世紀的朝陽產業。全球影視動畫如火如荼地飛速發展，而我國的動漫產業正處于學習世界先進理念、融入國際文化產業體系、參與全球競爭的過程。

計算機動漫與游戲制作專業是我校的示范專業，吸引著很多學生前來報考。但是，中職學生對于所選職業不了解，甚至有一部分學生誤以為這個專業就是“玩游戲”的，更不要提學生學習本專業所需要的美術基礎等。中職學生令人擔憂的專業準備，給動漫專業的教學帶來了極大的挑戰。如何讓學生在中職階段有限的學習期間能夠盡快了解動漫產業現狀、熟知動漫公司職責分工及動畫制作流程是中職動漫專業教學急需解決的一大問題。

二、企業化課堂模式中的學習組織方式

（一）職業角色設置

動漫造型設計企業化課堂中人與人之間的關系已經不再是傳統的師生間、生生間的關系，而是變為企業中的客戶、公司、同事間的關系。

學生自愿分為若干個小組，每個小組代表一家動漫公司，學生為該動漫公司命名，并提出公司的企業宗旨、企業文化、宣傳口號等。在每一家動漫公司內部，學生根據個人能力進行分工，分別擔任導演、造型師、動畫師、修型師、攝影師等，采用導演負責制，由導演全面負責整個項目工作進程，各成員在導演統籌安排下，團結協作，認真高效地完成工作任務。

教師在課堂中變身為客戶，根據每次課堂的學習任務，制定一個動漫（造型設計）制作項目。課堂中，客戶面對多家動漫公司，提出項目的內容要求、制作時間要求等。各動漫公司根據客戶要求進行需求分析、任務分解、人員安排、項目實施等，并制作該產品在規定時間內提交。客戶根據各公司提交的作品給予評價并最終決定是否錄用。

（二）傳統課堂教學變為產品征集會

企業化課堂模式中，以產品征集會的形式組織課堂教學。客戶首先歡迎各家動漫公司的光臨，各導演對公司進行簡明扼要的介紹。

簡短的開場白之后，客戶對該征集會的產品進行描述，提出產品的制作要求、征集時間期限、征集辦法、評選辦法及獎勵辦法，現場解答各公司對于產品征集的相關內容提出的疑問。在征集期限內（即要求學生完成作品所需的時間），各動漫公司在導演的統一安排下分工協作完成產品的設計與制作。最后，根據提交的作品進行評選，并根據產品的質量與符合要求程度對各公司進行不同等級的獎勵。

三、企業化課堂模式中的教學內容安排

動漫造型設計是動漫生產過程中的一個重要環節，從生產流程說屬于前期設計的范疇，在內容上屬于美術設計的一部分。動漫造型設計是計算機動漫與游戲制作專業的一門專業課程，是從事動漫與游戲制作專業工作的必修課程。它要求學生有一定的繪畫基礎，對于動漫尤其是動畫制作流程有一定的了解，能夠根據動漫劇本創作出符合劇本風格、劇情的動漫角色。

企業化課堂教學模式中，打破傳統的教學模塊劃分，以完整工作過程為一個項目內容。學生通過完成一個完整的工作任務，熟悉動畫制作的工作流程，從典型任務入手，讓學生多畫多練，模擬實際開發環境，注重職業素質培養。

比如：學生在學習動漫人物頭部年齡表現時，以制作“人的一生”小動畫為工作任務，各動漫公司員工先通過學習相關資料了解動漫人物在各個年齡段的面部特征，再討論人物性別、性格、個性特征的設定，最后由造型師設計人物造型，動畫師協助繪制，修型師進一步修改完善后，由攝影師進行線拍最終制成小動畫，而這一過程需要在導演的安排下有條不紊的開展。學生在這個過程中不僅學習了頭部年齡特征表現，也學習了線拍設備的使用，更加鍛煉了動漫角色的造型能力。

四、企業化課堂模式中的工作情境模擬

企業化課堂教學模式中，課堂即為企業，學生即為員工，學習即為工作。

（一）課前準備

每次上課前，動漫公司導演將對工作中所需的工具進行檢查清點，并簽名確認。（如表1）

（二）項目進行中的過程控制

（三）攝影表設計拍攝效果

拍攝的小動畫效果不僅與造型設計水平、手繪效果有關，更與線拍設計有關，有些特效只需要對鏡頭進行簡單的推拉變換即可實現，角色的重復動作也可以通過重復拍攝來實現。雖然在動漫造型設計課程中，線拍做小動畫主要是對角色造型準確性的檢測，但企業化課堂中，引入簡化版的拍攝表（如表3），有助于動漫專業學生了解熟悉動漫公司的各個工作流程。

（四）競爭模擬

優勝劣汰是自然法則，每個企業都面臨競爭，渴望成功。因此在企業化課堂中，模擬項目征集、招投標等方式，引入競爭機制。各動漫公司之間形成你追我趕的良性競爭態勢，公司內部員工協調合作以保證項目運行的順暢與高效。客戶在各項因素綜合考慮后選擇最優、最合適的產品作為最終入選產品。被選中的公司得到最高的獎勵，而其他公司也能在競爭中找出不足與差距加以改進提高。

五、企業化課堂模式中的評價激勵機制

評價主體包含教師、學生、企業相關人士，評價方式多樣化。如：學生學習角色面部表情設計課程中，教師設計了“那尼表情設計及動畫制作產品征集會”征集會中，第一輪由客戶根據“產品征集評價表”（如表4）評選出入圍作品后，再由各公司代表投票評出入選作品第1名。最后由獲勝的公司導演介紹經驗，并做獲獎感言。

本次項目獲勝的公司得分等級為A，每個同學的得分在90～100之間，具體分值由導演控制。入選公司得分等級為B，每個同學的得分在75～90之間，具體分值由導演控制。未入選公司得分等級為C，每個同學的得分在80分以下，具體分值由導演控制。（如表5）

六、結束語

在企業化課堂教學模式下，我對動漫造型設計的課堂教學進行了大膽嘗試，通過實踐、提煉、總結、再實踐，已形成了較為穩定且行之有效的教學模式。師生之間是客戶與公司，教學內容是工作任務，學習環境是公司，教學過程是工作，在這種教學模式中大部分學生既能掌握專業知識又能符合企業要求。

參考文獻：

[1]李文峰.中等職業學校Photoshop課程教學思考[J].現代教育科學，2012（5）：120.

[2]白紅.基于工作過程導向的中職動漫專業課程體系改革[J].課程教育研究，2014（6）.

◎編輯 李 靜