中等職業技術教育中信息技術化教學的應用研究

龍文贊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在市場經濟體制的推動下，教育教學活動不再是傳統的單位性質，其教育管理活動也被導入了市場競爭發展機制，要求能夠迎合社會發展過程中人才需求情況以及行業發展情況，以此為標準展開職業技術教育活動的專業設置以及教學教育活動創造。因此，隨著信息化時代的到來，掌握行業的最新信息技術即能夠走到行業發展的前沿。基于此，在中等職業技術教育活動中導入信息技術化相關內容對中等職業院校的專業化發展，對社會的應用型技術人才專業能力的提升都具有重要的作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中等職業技術教育;信息化技術;教學活動;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0262-02

中等職業技術教育活動為我國社會的建設發展提供了源源不斷的技術性人才。這些應用型的技術人才彌補了我國生產發展中的短板，為社會生產提供了實用的人才隊伍，可以說中等職業技術教育活動在我國的教育結構中具有重要的任務作用。根據市場發展的新的趨勢和新的特點，中職教育所展開的教學活動也要能夠迎合其發展，因此，在中職院校技術教育中展開信息化技術教學活動成為本文研究的重點。本文主要從中等職業技術教育教學活動的現狀入手，通過具體的教學實踐活動提出中等職業技術教育活動如何實現信息化技術教學的應用，最后總結歸納出應用信息化技術手段的中等職業教育活動的積極演變。

一、中等職業技術教育活動的現狀

對中等職業技術教育活動而言，其面臨著教學質量不高、教學模式僵化等問題。主要是因為在中等職業技術教育活動中，不論是學生自身還是從業的教師、學校的管理人員都對中等職業技術持有錯誤的看法。如教師認為學生是義務教育活動中學習基礎差、學習態度差的一批學生，其無法完成高中教育才選擇中等職業技術教育。因此，在展開中等職業技術教學活動過程中，教師無法形成良好的職業認同感，不能采取措施激發學生的學習興趣，或是展開全過程管理，掌握學生完成教育活動的具體情況，并且由此制定教學計劃方案。大多數教師在完成課堂教學活動時，都是按部就班，之前怎么教學現在也怎么教。如此一來，在中等職業技術教育活動中，其課堂教學質量較為低下，更無法培養出高素質應用型的技術人才。通過總結當前中等職業技術教育活動的教學問題可知，其呈現出以下的特點：（1）中等職業技術教育活動被邊緣化處理。在我國技術性教育體系中，中等職業教育、高等職業教育之后還有在職職業教育。在此，高等職業教育活動被納入高等教育管理活動中，展開對本科院校優化管理時都會同時展開對高等職校的教學創新。而中等職業技術教育既無法同義務教育活動歸納在一起，又無法同高等職業院校并行管理。因此對中等職業技術教育教學創新活動的起步較慢、創新的動力不足。（2）中等職業技術教育活動的自身基礎較差，由此無法展開對中等職業技術教育活動的深度教學創新。一般就讀中等職業技術教育學校的學生都是義務教育活動下無法順利完成高中招生考試的學生，這些學生或多或少存在學習習慣不好、學習效率低下等問題。因此，對此類“落后生”的教學教育活動，仍舊強調按部就班、以夯實基礎為主要的教育活動。

總的來說，在中等職業技術教育活動中，更多的是重管理而輕視對教育活動的管理，同時其也缺少展開信息技術化教學基礎的動力。而事實上在素質教育背景下，其必須展開教育的創新，如此才能夠真正發揮教育在現階段發展中的動力作用，為社會創新創造活動提供相應的人才基礎。因此，即便是中等職業技術教育活動，主體不想展開信息技術化教學創新，中等職業技術學校、教育活動都會推動其實現信息技術化的嘗試性應用。

二、中等職業技術教育中信息化技術教學的應用內容

實現信息技術化的教學創新活動是目前素質教育創新發展的當務之急，更是社會發展創新的根本所在。因此，在中等職業技術教育活動中，信息化技術教學參照其他教育活動中的應用發展，信息化技術教學方式潛移默化地融入中等職業技術教育的師資隊伍、教學內容、教學管理等各個層面，具體的應用如下所示。

（一）信息技術化教學在中等職業技術教學內容中的應用

中等職業技術教育活動中的教材并不是全國固定統一的，在不同的中等職業技術教育活動中會根據地方特色展開教學課程內容的選擇。可以說即便是同一個專業在全國不同的中等職業技術教學中所接收到的教學內容都是不同的。對中等職業技術教育活動而言，其大大限制了學生的發展空間，不利于學生的可持續發展。因此在現階段中，信息技術化教學方式為中等職業技術教學內容的統一化、標準化、規范化的發展提供了網絡平臺和豐富的資訊情況。如在工程監理專業中，信息技術化教學下能夠將該專業的所有理論知識和實踐經驗等展開歸納，中等職業技術教學活動只需要根據自身教學活動的傾向性而接收豐富的專業知識內容即可，如此一來大大豐富了中等職業技術教育活動的課程內容卻不對其帶來更多的教學壓力。

（二）信息技術化教學在中等職業技術教育管理活動中的應用

中等職業技術教學歸根究底是為社會生產活動所服務的，其要能夠通過相應的理論教學，賦予社會技術性人才一定的專業知識，使其能夠在實踐操作中更加專業、更加高效。而事實上中等職業技術教育活動在發展中被放置在教育的邊緣地帶，使其在具體的發展中無法與時俱進地進行專業設置、課程內容等的現代化發展。而信息技術化教學能夠通過網絡信息技術，為中等職業技術教學活動提供最新的發展咨訊，使其在教學活動中能夠根據市場需求情況進行優化創新。如在中等職業技術教育發展的初期，其需要配備專門的財務會計專業或是管理類專業人才，因此，大多數中等職業技術學校的財務會計專業成為學校的熱門專業所在，而事實上三年后等到學生畢業，該專業已經不像之前那么熱門，導致大量的財務會計專業學生無法就業。因此，可以說缺少了信息技術化教學支持的中等職業技術教育管理會呈現出無序化發展的狀態。

（三）信息技術化教學在中等職業技術教育師資隊伍中的應用

構建一支專業的中等職業技術教育師資隊伍是教育教學活動創新發展的根本所在。無論教育體制如何創新變化，教師都在教育活動中扮演著重要的引導者角色，其能夠幫助學生形成良好的學習習慣，能夠引導學生展開綜合素質的培養。而由于當前社會中普遍輕視中等職業技術教學活動的現象，導致中等職業技術學校所擁有的專業化教師數量有限，其所教育出來的學生能力也會被大大限制住。因此，隨著教育地位的與日俱增，信息技術化教學為其提供了一支真實的高素質教師隊伍以及一支虛擬的更為專業的教師隊伍。即中等職業技術教育能夠在網絡平臺展開在線咨詢學習，學生不僅僅能夠從課堂中的教師那里得到能力的提升，還可以從網絡資源中推動自身的發展。

三、中等職業技術教育中信息技術化教學應用的意義

中等職業技術教育中信息技術化教學應用涉及多個層面、各個流程，其對中等職業技術教育活動所帶來的變化也是多樣化的。

（一）中等職業技術教育中信息技術化教學應用的積極作用

信息技術化教學在中等職業技術教育中實現了侵入式的應用發展。如在中等職業技術教育中，當前會采用微信APP構建其師生交流平臺，在課堂教學中教師所展開的課件安排是多媒體形式的，信息技術化教學活動在中等職業技術教育活動中實現了全方面、寬領域的應用，在各個方面的應用中，其取得了豐富的作用效果：（1）信息技術化教學增強了中等職業技術教育的趣味性，激發了學生學習的積極性和主動性，解決了中職學生在課堂學習過程中基礎差、學習難度大的問題;（2）信息技術化教學在中等職業技術教育中的應用提高了課堂教學質量和教學效率，信息技術化教學的應用賦予了中等職業技術教育活動更多的內涵，并且通過同網絡的聯系，明確了中等職業技術教育活動在教育體系中的地位和作用，為改變人們對中等職業技術教育的片面認知提供借鑒和參考，因此，在借助信息技術化教學活動正確認識到中等職業技術教育的重要性之后，在課堂教學中，教師能夠更加主動地展開教學創新發展，賦予中等職業技術教育活動更多的理論知識和實踐經驗。

（二）中等職業技術教育中信息技術化教學應用的消極作用

在兩點論辯證思想下，事物的發展都是具有雙面性的，兩者會實現相互轉變發展，從而達到推動的目的。在中等職業技術教育活動中應用信息技術化教學手段也必須注意到其潛藏著的消極影響。如此才能夠在教學實踐中有效地規避風險，杜絕帶來更大的破壞。（1）信息技術化教學容易使課堂教學組織活動喪失其秩序性，學生在還未掌握基礎性知識時就會展開探究性學習，如此一來不利于學生的可持續發展;（2）信息技術化教學的應用使中等職業技術教育活動輕視實踐教學任務。信息技術化教學的應用能夠為中等職業技術教育活動提供一些三維模擬的教學材料，學生可以不用到現場就能夠知道一些工藝操作技術，但是如此一來，學生無法到現場動手操作，無法實現專業知識的應用型創新發展。

綜上所述，信息化技術教學手段的應用并不是中等職業技術教育活動的專利，不論是在哪一個教育環節中采用信息化技術教學方式，其都能夠為教育活動帶來天翻地覆的變革。一方面是信息化技術教學活動下教師和學生過度追求教學活動的新穎性，導致教學教育組織活動效率低，成果不足。另一方面是在合理地使用信息化技術方式下，中職技術教育活動的課堂內容更加豐富、教學手段更加多樣以及學生學習的自主探究性也越來越高。由此可知，在中等職業技術教育活動中導入信息化技術教學必須遵照適度和適量原則，確保能夠發揮信息化技術教學的積極作用。

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◎編輯 馬燕萍