描摹動作 刻畫人物

周飛

動作描寫，指通過描寫典型的人物動作來凸顯人物個性、刻畫人物形象。那么，描摹人物動作的常用方法有哪些呢？

一個動作，通常可以分解成多個細小的步驟。把動作分解開來，挑選比較關鍵的動作點，用“慢鏡頭”的方式描寫，可以讓文章內容具體起來，讓人物形象栩栩如生。

請看《理想的風箏》中的一段話：

他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。

這段話寫的是左腿殘疾的劉老師寫板書的情景。作者把“寫板書”分解成了“撐”“離”“轉”“寫”“轉”等一系列連貫的動作，讓讀者仿佛親眼目睹了劉老師寫板書的情景，一位自強不息、熱愛教育的教師形象便躍然紙上。

在寫人的文章中，人物的一舉一動應該反映人物的內心世界。精選動詞，指聯系語言環境，反復比較意思相近的動詞，找出最能表現人物特點的“那一個”。

《三打白骨精》中有這樣一段描寫：

白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒。悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”

“藏”金箍棒是防止白骨精受驚逃跑，可見悟空的機智;“迎著”白骨精，是為了保護唐僧;“笑道”比“說道”好，一個“笑”字足以看出孫悟空的胸有成竹，他是在嘲笑白骨精死到臨頭竟然還蒙在鼓里。

在同一篇文章中，一般情況下盡量不要重復使用同一個動詞，因為沒有兩個動作是完全一樣的。由于時間、地點，以及人物情感、態度的變化，看似相同的動作，實際上總有細微的差別。

《黃鶴樓送別》中有一段寫李白和孟浩然分別的文字：

李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

“仰望”“遠眺”和“凝視”都有“看”的意思，但作者沒有重復使用“看”字。根據語言環境，“仰望”表示仰起頭看藍天白云，“遠眺”指站在黃鶴樓上看遠處的江景，“凝視”是寫李白專注地看孟浩然乘坐的船消失的地方。

為了把動作描述得更加準確、更加具體，可以在動詞前面或后面加上起修飾作用的詞句。修飾語通常和動作的方向、快慢、力度等有關，也可以描寫人物的神態、心理等方面。

《彭德懷和他的大黑騾子》講的是紅軍長征時，彭德懷下令殺自己的坐騎大黑騾子讓戰士們充饑。文中有這樣一句話：

彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛員們說：“部隊現在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”

彭德懷“平靜地對警衛員們說”這一句中，作者用“平靜”來修飾“說”。其實，彭德懷的內心并不平靜，他對大黑騾子很有感情，實在不忍心殺大黑騾子，這一點從“深情”兩字可以看出來。他故作“平靜”，是因為怕戰士們阻止他下令殺大黑騾子。由此可見，彭德懷愛大黑騾子，更愛戰士。

描寫人物動作時，恰當地使用比喻、夸張等修辭手法，不但可以使語言更有畫面感，還能更好地突出人物的個性與情感。

《海倫·凱勒》中，海倫在雙目失明、雙耳失聰的情況下刻苦學習的情景感人至深：

在沙利文老師的精心指導下，海倫學會了拼寫自己的名字，學會了拼寫“泥土”“種子”等許多單詞。她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

海倫摸讀盲文、不停書寫的動作過程，被作者比作干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。海綿吸水，既快又多，生動形象地表現出海倫如饑似渴的學習狀態。

描寫兩個或多個人在同一時間、同一事情里的動作，可以像拍電影一樣切換鏡頭。比如寫兩個人的動作，可以寫完甲的動作，再寫乙的動作，寫完乙的動作，回過頭來再寫甲的動作，讓畫面轉換起來。

請看《林沖棒打洪教頭》中描述林沖與洪教頭比武的一段文字：

洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠。

洪教頭“把火燒天”，林沖“撥草尋蛇”;洪教頭劈頭打來，林沖往后一退;洪教頭一個踉蹌，林沖掄棒一掃，洪教頭跌倒在地。轉換畫面的寫法，渲染了比武的緊張氣氛，而且能夠讓讀者產生身臨其境之感，讀起來特別過癮。

親愛的同學們，抓住典型的動作，運用合適的方法，那么你們筆下的人物便能惟妙惟肖，個性鮮明。