PPT課件在臨床教學中的應用誤區(qū)及對策研究

王銳利 馬剛 陳松盛 成怡敏

[摘要]PDT課件在目前的臨床教學中具有擴充信息容量、優(yōu)化教學方式、激發(fā)學生興趣、提高教學效率等優(yōu)勢，但同時也有內容組織冗余、制作質量欠佳等缺陷，有的教師甚至陷入過度依賴PPT課件的教學誤區(qū)。臨床教師必須適度使用PPT課件，并根據課堂時間、進度、學生反應和師生互動等實際情況來確定PPT的內容及其播放切換速度。

[關鍵詞]臨床教學 PPT課件 優(yōu)勢 誤區(qū) 對策

引言

臨床教學的實踐性很強，其教學目的是使學生能應用醫(yī)學診斷思維對常見疾病的特征作出判斷，并指導臨床治療方案的制訂。在臨床教學中，計算機輔助教學已經有二十多年的時間，其中PPT課件的應用最為普遍，設計和制作PPT課件已成為當代教師的必備教學技能之一。但筆者在教學實踐中發(fā)現了一些PPT課件應用中的問題，比如課件制作粗糙、照搬教材、色彩搭配不當、風格不統(tǒng)一、結構不清晰等n，。本文從學生的角度出發(fā)，系統(tǒng)分析和比較當前臨床教學中應用PPT課件的優(yōu)勢和誤區(qū)，并針對性地給出了對策，形成了一套適用于臨床教學的PPT課件設計方法與技巧。

應用PPT課件教學的優(yōu)勢

1.擴充信息容量

臨床教學一般都是以教材和輔導材料為基礎，但教材及輔導材料的內容是有限的，無法滿足臨床教學的需要，無法呈現整個教學過程。而利用PPT課件可以擴充教材和輔導材料之外的知識，還可以將教師的臨床實例補充到課堂中，形成自己的思想、思路和個性鮮明的教學，彌補了教材和輔導材料的不足，拓寬了學生的視野。

2.優(yōu)化教學方式

PPT課件不僅可以呈現大量的文字信息，還可以融入圖片、聲音、視頻和動畫等資源，且具有高效的多媒體素材處理功能和強大的動畫功能，能夠創(chuàng)建和設置更加生動直觀、簡潔明了的教學場景，優(yōu)化了教學方式。

3.激發(fā)學生興趣

臨床教學看似具體，實則抽象，一些醫(yī)學概念、規(guī)律和人體反應過程都比較難懂。傳統(tǒng)的教學方式大都是對知識的簡單解釋，或是借用生物標本進行講解，教學過程過于程式化，學生興趣普遍不高。而PPT課件能以形象化、直觀化、生動化和可視化的方式將醫(yī)學概念、規(guī)律和人體反應過程演示出來，使學生更易于掌握，激發(fā)了學生的興趣。

4.提高教學效率

臨床教學的知識點多且關系復雜，板書內容及畫圖工作量較大。傳統(tǒng)的教學方式使教師深陷大量板書及其內容的組織中，課堂教學效率很低。運用PPT課件可便于教師在備課時更好地組織教學信息，還能實現重復播放，節(jié)省了板書時間，使教師有了更多的精力用實例啟發(fā)和引導學生，便于學生理解理論知識與臨床實踐之間的關系。

應用PPT課件教學的誤區(qū)

1.內容組織冗余

當前，部分教師在制作臨床醫(yī)學教學PPT課件時，教材搬家和信息冗余的現象非常嚴重。他們習慣把教材和輔導材料以及自己整理的所有信息都放到PPT上。這種方式使得課件經常以大量文字的方式呈現，內容繁雜、結構不清，不能突出重點和難點，降低了學生的關注度，不利于學生理解教學主題。

2.制作質量欠佳

臨床教學PPT課件在質量上主要存在以下幾個面的問題。

（1）干擾元素過多

教學內容是課堂教學中的重中之重，教學過程必須圍繞相應的內容展開。有些臨床教學PPT課件片面追求視聽效果，加入了過多的與教學內容無關或關聯不大的文字、圖片、動畫、視頻、音頻等，眾多雜亂無章的元素不但會分散學生的注意力，還會干擾學生對教學內容的理解。

（2）結構不清晰

清晰的知識結構對于抓住學生的注意力并引導其理解知識至關重要。有些臨床教學pPT課件缺乏完整的結構體系，過分關注每張幻燈片的知識點設計，卻無整體的設計觀;有些臨床教學PPT課件缺乏清晰的導航系統(tǒng)，缺少目錄提綱，放映中缺少頁面的跳轉和交互設置，忽視了各知識點間的內在聯系;有些臨床教學PPT課件缺乏明朗的層次結構，沒有條理性，缺少必要的標題序號或者序號混亂，甚至會出現單頁內容層次混亂的情況。

（3）模板和背景使用不當

模板和背景與板書內容的協(xié)調是體現PPT課件風格和吸引學生的前提。筆者發(fā)現，大多數臨床教師沒有掌握PPT課件模板和背景的使用技能，他們往往會使用PPT軟件的自帶模板和背景，風格很難和教學內容完全契合。

（4）風格不統(tǒng)一

內容的鋪設決定了PPT課件的質量，統(tǒng)一、協(xié)調的整體風格能增加受眾的舒適感，讓學生把注意力集中于教學內容。但是許多臨床教學PPT課件沒有整體風格，有的字體、字號和對齊方式不統(tǒng)一;頁面之間的主體顏色不統(tǒng)一或根本沒有主體顏色;有的圖表使用不統(tǒng)一等，這些不統(tǒng)一使得PPT課件內容散亂，極易引起學生視覺疲勞。

3.對PPT課件過度依賴

在臨床醫(yī)學教學中，有的教師過度依賴PFF課件，甚至把每門課程的所有內容都用PPT課件呈現;有些教師多年使用同一個PPT課件，未能及時更新，且在教學過程中生硬地讀課件，課堂氣氛比較沉悶。長此以往，不僅達不到預期的課堂教學效果，還削弱了教師的教學能力，有的教師甚至出現一旦脫離了PPT課件便無法教學的嚴重后果。

4.運用方式不當

臨床醫(yī)學教學PPT課件的信息量都比較大，一些教師總是希望把所有素材都“奉獻”給學生，從而忽視了學生的關注度和理解的訴求。這樣很容易導致教師在上課時忙于操控電腦，而無暇觀察學生的反應，形成灌輸式講授;學生面對冗余的信息和目不暇接的切換畫面，根本沒有時間去理解和消化知識。

制作PPT課件的建議與教學策略

1.內容精簡

在制作臨床醫(yī)學教學PPT課件時，要切忌教材搬家和信息冗余，盡量排除不必要的干擾元素。PowerPoint的原義就是重點、要點，因此PPT課件應以知識點組織內容，頁面文字應精簡，可通過關鍵詞（短句）、表格或SmartArt結構圖來突出重點和難點。每個頁面的文字應控制在50～80個為宜。

2.層次結構清晰

第一，一個優(yōu)質的PPT課件要具備整體設計觀，有清晰完整的層次結構：封面、目錄、過渡、正文、總結、封底。封面一般由課堂內容的章節(jié)標題和講解者的基本信息組成;目錄以子標題展示課件的主要內容;過渡頁介紹下一個主題;正文是對該教學內容主題的演示;總結用來總結和梳理知識點;封底可以布置課后作業(yè)和預習作業(yè)以及致謝等。第二，目錄提綱應脈絡清晰，便于學生理解。第三，使用固定的導航風格，運用必要的超鏈接實現PFF課件的交互性。第四，使用恰當并統(tǒng)一的項目符號和編號強化層次結構，必要時可以采用放大、加粗、加底紋等方式區(qū)分內容，以體現頁面的層次感。

3.模板背景舒適

PPT課件在對模板樣式和背景色的選擇上，要做到風格和教學內容盡可能地契合，必要時可根據課程內容的特點以及個人的喜好對模板進行編輯。一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配三種顏色，切忌花哨，凌亂的“五顏六色”會分散學生的注意力。

4.設計風格統(tǒng)一

同一個PFF課件使用的頁面布局、段落格式、字體、字號、色調等應該一致。首先，頁面布局要合理;其次，段落格式、字體、字號應統(tǒng)一;最后，適度運用圖像、聲音、動畫等元素，且保持風格一致。只有這樣，才能使學生在視覺上感覺舒服，把注意力集中在教師的講解上，最終達到最佳教學效果。

5.適度的應用頻率

多媒體課件的作用是輔助傳統(tǒng)課堂教學，但不能取代傳統(tǒng)模式，在運用過程中教師要引導學生思考，是一個“教”與“學”的有機結合。因此，PPT課件的運用應適度，不能將所有內容都用PFF課件呈現。

6.正確的運用方法

在課堂上，教師應把重點放在教學內容的講解上而不是忙于操控電腦，要時刻關注學生的狀態(tài)，并根據其反應來決定PPT課件的切換速度。教師還應該根據教學實際情況對課件作出及時調整，動態(tài)增減內容。

結語 在臨床教學中，一個優(yōu)質的PPT課件應是對教材和輔導材料的精簡提煉，能夠突出重點和難點，教學過程有整體設計，有清晰完整的層次結構、脈絡清晰的目錄提綱，其模板樣式和背景色調應與教學內容契合，整體風格一致。臨床教師不僅要優(yōu)化設計PPT課件，還應適度運用，以免對其形成依賴。這樣，才能真正發(fā)揮PPT課件的輔助作用，最終達到提高教學質量的目的。