源頭活水，流淌真情

李鳳軍

作為一名語文教師，提起作文的時候，“你的心情還好嗎？”不少人的回答一定是：“讓我歡喜讓我有憂。”的確，作為語文試卷的半壁江山，作文一直是個老大難問題。不但老師苦惱，學(xué)生也頭疼。寫作文的人那么多，可真正快樂的能有幾個，不少同學(xué)都這樣深深感慨。

作文似乎成了孩子們心口永遠的痛。每次作文都是“搜腸刮肚”，“理屈詞窮”有時候即使“少年不知愁滋味，為賦新詞強說愁”，也是“面目可憎”，大多數(shù)作文選材單調(diào)，情感虛假，千篇一律，千人一面，模式化嚴重！讓人愛不起來。鮮見耳目一新，精彩紛呈，繽紛各異的好作文！鮮有生活氣息濃郁，充滿生命力的好文筆！

好文章的標準很多，但總的標準是“文質(zhì)兼美”。要達到這個標準非朝夕之功，因為寫好文章的關(guān)鍵在于有足夠多的積累，包括生活積累、情感積累、思想積累、語言積累、寫作技巧的積累。光陰流轉(zhuǎn)，歲月輪回，如何讓語文教學(xué)不在可怕的輪回中湮沒？如何做到“茍日新，日日新”？這或許就是當下我們?yōu)閹熣吖餐瑧?yīng)有的思索。怎樣幫學(xué)生找到一根拐杖，哪怕是顫顫巍巍地爬上精彩作文的臺階呢？最好的做法就是在生活中學(xué)會積累，讓做生活成為寫作之源。

生活是寫作的源泉，生活的源泉通暢，寫作的水流才能長遠。葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，而后有撰作”。對生活中瑣事的司空見慣、熟視無睹往往是寫作靈感的殺手。只有內(nèi)心常有所動，常有所思，才能讓情感細膩、細密起來。才能以我心寫我見，再尋常的景象都可以搖曳生姿。情感如荒漠，是寫不出春天的。只有給情感之花不斷滋潤，才能讓她細密飽滿起來，滴滴含露，片片生情。

法國結(jié)構(gòu)主義哲學(xué)家巴特曾說過：“學(xué)生有一雙屬于自己的觀察世界的眼睛，有一顆屬于自己的認識生活的心靈。教師只有不斷探索他們，真正了解他們，才可能成為靈魂的工程師。”所以，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，讓生活的源頭活水成為學(xué)生筆底流淌的真情。要引導(dǎo)學(xué)生觀一物一景的狀貌，察一人一事之特點。及時記下偶爾閃現(xiàn)在腦海中的想法、念頭、情感波瀾，仔細地玩味、分析、挖掘它們的蘊涵。

在講了朱自清的《背影》之后，我布置了一篇細節(jié)描寫的仿寫。讓學(xué)生們利用雙休日的時間，仔細觀察家人的身影或者動作，選取最佳時刻，拍照為證，便于課堂上講評作文時交流參考。兩天之后，學(xué)生們的照片和作文都交了上來。完全出乎我的意料，每一張照片的背后都有一個感人的故事 。

李婷婷同學(xué)寫道：放學(xué)回家，輕輕推開門，便看見母親在彎腰扒栗子，我忽地想起昨晚吵著鬧著要吃栗子的情景，當時母親只是一味的搖頭，可如今卻還是屈服了，屈服在想要滿足女兒愿望的心理下。暖黃色的燈光柔柔的照在母親身上，我從沒想過對我耐心為零的母親竟有如此耐心去對付一個小小的栗子。母親先用力一捏，再輕輕一掰一倒，用手搓去栗仁上的絨毛，一個黃白色完整的栗仁便亭亭玉立。我就這樣靜靜的看著母親一次又一次重復(fù)那瑣碎的動作，直至銀白色的盤子里露出小山般的栗仁才罷手。母親看著盤子里的栗仁無奈的笑了笑，那笑容里包含的是一個母親對孩子的憐惜與疼愛。我靜靜地看著母親被燈光籠罩的臉，再也抑制不住胸中的情誼，走過去，蹲下，與媽媽平視：“媽，謝謝…”

王偉同學(xué)寫道：這是媽媽偷著拍的照片，晨光中的父親一手拉著我，一肩挎著書包走在林蔭路上，這雖然是個背影，但卻定格成我記憶中永恒的風景。從小學(xué)到初中，每天早晚，父親都負責接送我上下學(xué)，小時候，書包大，人小，爸爸幫我背，挺拔的背影是一座偉岸的高山;長大了，書包又大又沉，爸爸還幫我背，但他的脊背不再挺拔，鬢邊也有了白發(fā)。父親為了不讓我受累，就這樣風里來雨里去，一手拉著我，一肩背著書包走在家與學(xué)校之間，九年了，父親就這樣一肩扛著責任，一手牽著親情，陪伴我成長。

讀著學(xué)生們一篇篇情真意切的作文，我的心頭溢滿感動，感覺孩子們一下子就長大了，懂事了。季羨林先生說過“只有真實地寫真實的身邊瑣事，才能真正撥動千千萬萬平常人的心弦，才能凈化他們的靈魂。”平時孩子們沐浴著親情的陽光，卻感受不到幸福，今天這一張張照片，開啟了學(xué)生們感情的閘門，“司空見慣尋常事”，今日“化作親情筆底花”這是一次作文練筆，更是一次心靈的洗禮與升華。

動情為文，重在體驗。作文教學(xué)首先要解決“寫什么”的問題。很多學(xué)生一提起作文就頭疼，就是因為沒有觀察，沒有體驗，熟視無睹，生活貧乏，缺少生動活潑的材料。他們不是巧婦，更難為“無米之炊”。離開了生活，寫作就是無源之水，無本之木。生活豐富多彩，為寫作提供了豐富的材料，所以怎樣解決“米”的問題是作文的頭等大事。

1.積累生活。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，描繪生活，做生活的有心人，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材。向生活借“米”，一定能做好作文這碗“飯”。豐富多彩的班級生活、溫馨和美的家庭生活、和諧共進的社會生活。把這五彩繽紛的生活作為寫作的源泉，把自己在生活中的所見、所聞、所感，記錄下來，把生活中的點點滴滴、喜怒哀樂表達出來。這些身邊平凡的小事，其實就是以后寫作文的素材。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

2.廣泛閱讀。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，在閱讀中感受生活，積累寫作語言和技巧。 生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，二者缺一不可。于漪老師說“閱讀是吸收，吸收越豐富，下筆才會越有神”。這樣也要求我們教師在寫作教學(xué)上不要把學(xué)生束縛在極小的空間，窒息壓抑了無生氣。要讓他們自由閱讀成長，成為天地當中的蜉蝣，雖微小卻不渺小，有天地可縱橫，有滄海可藐視。要讓他們學(xué)會觀察，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，及時捕捉人生之須臾，盡情表達思想之無窮。能夠挾靈氣以遨游，抱志氣而遠足。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生走出寫作的困境，寫出活色生香的文字來。

生活是一個大大的圈，我們教給學(xué)生的只是觀察和記錄的方法成長歷程中的一風一雨、一花一葉俱可有所悟、有所感、有所升華。當語文的寫作和孩子的成長融為一體的時候，寫作就不再是一種負擔、一種痛苦、一個任務(wù)、一個目標，而是一個境界、一個世界、一種需要、一種和說話一樣常用的表達方式而已。

讓生活成為寫作的源頭活水，讓真情在孩子的筆尖流淌，讓老師和學(xué)生面對作文時不再“想說愛你不容易”。

（作者單位：吉林省長春市農(nóng)安縣第五中學(xué)）