電路實驗傳統教學與信息化教學的優勢互補研究

彭麗　楊京渝　張軍

【摘 要】隨著科技發展的進步和社會對人才培養的要求，傳統的電路實驗教學模式已不能滿足學生實踐能力和創新能力的培養。文章首先對傳統電路實驗教學中存在的實際問題進行了剖析，結合實驗教學實際，提出了“課堂三講”與網絡教學相結合的教學模式，從而實現傳統教學與信息化教學的有機結合。促進學生學習電路實驗的積極主動性，以達到提高電路實驗教學質量的目的。

【關鍵詞】電路實驗;信息化;課堂三講;超星泛雅平臺

中圖分類號： G642.0 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）15-0139-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.15.065

電路實驗教學僅僅依賴傳統的教學模式，既跟不上科技發展的進步，也滿足不了社會對人才培養的要求，更迎合不了當代學生對教學的需求。因此，需要將現代化的、信息化的教學手段引入電路實驗教學中，與傳統的教學方法項結合，使學生能夠隨時了解和掌握實驗教學內容，在進行電路實驗設計中不受元器件的限制和固定實驗設備的束縛。文章在傳統教學的基礎上提出了“課堂三講”的教學模式，以網絡教學平臺為載體，實現傳統教學與信息化教學的有機結合，促進學生學習電路實驗的積極主動性，以達到提高電路實驗教學質量的目的。

1 當前電路實驗中存在的問題

筆者在多年的電路分析實驗教學中發現，實驗教學質量提升需要激發學生學習的積極主動性，而電路實驗教學僅僅依賴傳統的教學模式，已經跟不上科技發展的進步和社會對人才培養的要求，無法提升學生實踐能力和創新能力的培養，從而真正融入實驗的學習，主要體現在以下幾方面。

1.1 教學方法亟待更新

大多數高校教學理論課以教師講授為主，未建立起民主平等的學習共同體。“大鍋飯”、“一言堂”、“走形式”等教學模式無法提高學生的學習積極主動性，使學生被動接收知識，學習興趣不濃，老師教學效果不理想[1]。

1.2 學生預習實驗效果差

在電路實驗教學中，發現大部分學生沒有預習實驗的習慣。由于沒有充分地預習實驗，導致老師講解實驗時，學生難以集中注意力認真聽講。學生對實驗目標任務不明確，將導致在進行實驗時接線錯誤、實驗儀器儀表損壞、不理解實驗結果等盲目實驗行為，實驗難以順利進行。

1.3 信息化教學未真正融入教學體系

現有的電路實驗教學未充分利用網絡教學平臺來實現課程內容及教學方法的網絡化、可視化、互動化[2]。只有通過現場實驗、虛擬仿真實驗、遠程實驗有機結合來提升學生對基礎理論知識的進一步理解和鞏固，達到實驗教學預期的效果。

2 開展“課堂三講”教學，建立民主平等的學習共同體

所謂“課堂三講”，從字面上理解就是“你講、我講、大家講”，其核心就是促進老師與學生、學生與學生之間的溝通交流，從而建立起民主平等的學習共同體。

2.1 授課方式上“老師講、學生講、專家講”

日常實驗教學中，指定學生講解，老師補充，最后大家共同討論和評價。一方面鍛煉學生的表達能力，增強自信心，激發學習的主動積極性;另一方面，也利于老師掌握學生的真實水平，對不懂、理解錯誤的地方及時糾正，合理調整、重點針對相關的知識點進行講解。同時，在相應的時間可邀請教授、專家進行授課講解。創造出一個學生主動參與全過程、學生內部自主協作、教師提供技術支持、學生與教師一起積極探索的新型教學模式。

2.2 授課內容上“講原理、講操作、講案例分析”

要求學生要熟練掌握相關實驗的原理及操作方法，更要加強對實際案例的講解。在教學實踐中引入一些設計性和綜合性的實踐案例，這不僅能促使學生對相關理論知識的掌握，而且還能提高學生將理論知識應用于實際的能力。創新意識和創新能力也在無形中得到了提高。

3 建立網絡教學應用平臺，著力推進信息技術與教育教學深度融合

隨著現代科技的發展，網絡時代早已來臨，作為高等學府一定要走在時代前列，因此，要以發展的眼光，充分利用互聯網資源，讓傳統的實驗與時俱進。

3.1 引進仿真教學軟件，提高教學效率

現在適合于電路仿真的軟件有很多，可以鼓勵學生在實驗之前用仿真軟件做一下實驗，再與實際測量數據進行比較，既熟悉了仿真軟件的使用，也可以更好地完成實驗預習[3]。學生在課前熟悉安全操作規范、了解實驗原理及相關實驗操作方法，大大提高了實驗室現場的使用效率。

通過課前仿真訓練，不僅解決了實驗室空間有限的問題，避免了實驗材料損耗的經濟損失，更為學生提供了可以進行高壓、大電流、高安全隱患實驗的可能性。可以做到心中有數，避免了很多安全事故的發生。

3.2 在網絡教學平臺上，建立《電路實驗》課程，更好地為學生服務

吉首大學網絡教學平臺采用的是超星泛雅平臺，將教學課件和儀器設備的使用視頻、實驗注意事項等均上傳到平臺上提供給學生預習、復習，讓學生能隨時觀看或下載，無形中擴展了學生實驗的空間和時間[4]。該平臺能夠彌補傳統實驗教學中的不足，這不僅給學生提供了更便捷的學習機會，而且能夠加深學生對實驗的理解，激發學生對電路實驗的興趣，使學生的動手能力和解決問題的能力得到提高，為培養創新型人才打下基礎。

4 充分利用學習通，實現傳統教學與信息化教學的有機結合

著力推進信息技術與教育教學深度融合是教育部對高校深化教育教學改革的指導意見。超星公司開發的學習通是一款手機在線學習軟件，是超星泛雅平臺對應的手機APP，它能實時下載、觀看視頻，提交作業，與老師同學進行實時溝通，建立了電路實驗移動學習平臺，將所有電路實驗內容制作成視頻和圖文，發布在學習通上，引導學生自主學習。

同時，將“課堂三講”的教學模式與超星泛雅的電路實驗線上課程有機結合。專家與學生、老師與學生、學生與學生之間可以在線互動，提出問題并獲得相應指導。一方面給學生學習電路實驗提供了一個新的途徑;另一方面能夠幫助解決傳統教學中的眾多問題，有效提高學生的學習興趣和對實驗內容的理解。

5 結束語

電路實驗系列課程的教學改革是一個持續不斷的探索和改進的過程。文章通過對傳統電路實驗教學中存在的實際問題進行了剖析，從而結合實驗教學實際，提出了“課堂三講”與超星泛雅教學平臺相結合的教學模式。同時，遵循課程內容及教學方法的網絡化、可視化、互動化原則，實現了現場實驗、虛擬仿真實驗、遠程實驗有機結合的實驗體系，有效提高了實驗教學效果，更好地訓練了學生的基本實驗技能和技巧，加深了學生對基礎理論知識的進一步理解和鞏固。創造出一個學生主動參與全過程、學生內部自主協作、教師提供技術支持、學生與教師一起積極探索的新型教學模式。

【參考文獻】

[1]田孝文.“電路分析”課程實驗教學模式分析[J].無線互聯科技，2019（2）：88-89.

[2]姜艷紅，王開宇，孫鵬.“電路實驗”課程虛實結合實驗教學體系探索與研究[J].實訓與實踐探索，2018（1）：83-87.

[3]白菊蓉.Multisim在電路分析系列課程教改中的應用[J].西安：西安郵電學院學報，2011.

[4]張紅，徐慧平，肖波，李開成.淺談關于做好電路實驗教學的幾點建議[J].實驗科學與技術，2018（1）：121-123.