學位點評估制度下藝術碩士研究生精細化培養探析

摘 要：學位點評估制度是當前我國高等教育綜合改革的重要內容和有效抓手。藝術碩士研究生教育是社會經濟發展與產業結構升級的重要力量。在學位點評估制度背景下，本文結合藝術碩士研究生教育特點，引入精細化管理的理念，開展精細化培養，通過更新觀念、重構制度、筑牢平臺和再造流程等方式方法，以期有效提高藝術碩士專業學位研究生的培養質量。

關鍵詞：學位點評估;藝術碩士;精細化培養;研究生

1 問題的提出

我國自1981年開始實施學位制度，經歷了11次學位授權審核評估、6次部分學科的學位授予質量評估、7次部分學位點質量評估、1次5個一級學科評估、1次學位點基本條件合格評估和1次學位授權點定期評估。[1]因此，學位授權點評估作為國家推行的一項政策，貫徹“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的方針，旨在通過評估工作，不斷完善高校內部質量保障體系，保證學位授權點基本水平和全面提高研究生培養質量，推動培養單位建立常態化自我評估制度，建立學科動態調整機制，推動存量調整，主動服務需求，建立強制退出機制。根據學位點評估工作要求，2015年全國藝術碩士專業學位研究生教育指導委員會（以下簡稱“全國藝教指委”）組織各專業分委員會委員及院校專家多次討論、征詢意見，完成了指導性培養方案的修訂工作，向全國各個藝術碩士專業培養院校頒發了《藝術碩士專業學位研究生指導性培養方案（2015年修訂版）》，要求各培養院校結合自身實際情況，修訂完善本校的培養方案及實施細則。但是，由于藝術碩士專業相比其他專業學位碩士教育起步較晚，根據學位評估反映出來的問題，諸多藝術碩士專業學位研究生在培養過程中還存在課程體系和設置有待改進、實踐環節有待調整、畢業考核環節有待優化、藝術實踐的條件和實踐基地建設還很薄弱等問題。[2]究其根源在于培養過程過于粗放化，需轉變培養管理理念，將精細化管理理念運用于藝術碩士研究生的培養過程中，才能真正提高藝術碩士專業學位研究生的培養質量。

精細化管理理念最先是由日本豐田公司提出來的，是將精確的思維方式與管理模式引入生產過程中，通過對目標、任務等要素進行精細化安排，實現資源的最優化整合與配置利用。[3]這種理念與方法，不僅適用于一些企業的生產領域，還對高等教育領域有著重要的借鑒與啟示作用。因此，本文引入精細化管理理念，根據學位點評估制度下藝術碩士研究生培養的瓶頸與目標，基于精細化理念增強藝術碩士研究生培養實效性的路徑選擇，有助于提升藝術碩士研究生培養的質量水平。

2 學位點評估制度下藝術碩士研究生培養的瓶頸與目標

隨著社會經濟的不斷發展與產業結構的升級調整，對專業碩士學位研究生培養質量要求越來越高。全日制專業學位碩士研究生教育強調課程設置要以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。教學內容要強調理論性與應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究;教學過程要重視運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法;要注重培養學生研究實踐問題的意識和能力。[4]但是，目前藝術碩士研究生還存在課程體系和設置不規范、實踐環節落實不到位、畢業考核環節有待優化、實踐的條件與實踐基地建設還很薄弱等問題。

因此，學位點評估制度下藝術碩士研究生培養目前亟待解決的問題是教育者應該根據當前社會變革與專業人才培養質量的要求，對標學位評估標準體系，明確藝術專業學位碩士研究生的專業指向與專業特點，適時調整與修改藝術碩士研究生培養方案，尤其是需面向特定職業領域，緊抓藝術碩士研究生課程體系和設置、社會實踐、畢業考核、實踐的條件與實踐基地建設等環節，制定精細化的培養方案，培養藝術碩士研究生適應專業崗位的綜合素質，以更好地提升藝術碩士研究生的職業能力，提高藝術碩士研究生培養的實效性。

3 精細化理念高度契合藝術碩士研究生培養實效性的內在要求

3.1 精細化管理理念的基本內涵

精細化管理思想最先發源于20世紀50年代的日本，最早出現于企業管理領域，后逐漸被應用到高等教育領域，并在社會中產生了深遠的影響。精細化管理是對規范化管理的超越，它既是一種系統的管理理念，也是一套管理方法和技術。從管理理念上來看，精細化管理體現出管理者對嚴謹、認真、精益求精思想的認同和追求;從管理方法和技術上來看，實現精細化管理，必須確立明晰的工作崗位和流程體系，建立科學量化的標準，并建立一套操作性強的管理工具。在管理工作中，實施精細化管理需遵循三大原則：設計一套可行的運營規則，使員工依照所設定的操作規范與流程工作;高度關注工作過程中的一系列細節，且以關鍵細節、重要細節為著力點;對整個工作流程和環節進行科學量化管理，實現組織資源最大效益化。[5]

3.2 藝術專業學位碩士研究生培養實效性分析

藝術專業學位碩士研究生培養實效性包括藝術專業碩士研究生理論教育實效性與日常藝術專業學位碩士社會實踐的實效性兩個方面。藝術專業碩士研究生理論教育實效性主要是通過開設一些公共基礎課、專業必修課與選修課來增強藝術專業理論功底。具體來說，公共基礎課一般包括馬克思主義文藝理論、外國語、藝術原理等;專業必修課一般包括一些該研究方向的專業主課，還有4～5門貼合該方向的理論課程，以更好地強化藝術碩士生的專業知識學習與專業技能培養;而選修課一般包括與該研究方向有一定關聯性的選修課程或者一些跨學院、跨專業領域的選修課程，以更好地提高藝術碩士研究生的綜合素質。日常藝術專業學位碩士社會實踐的實效性主要是通過對藝術碩士研究生的學年實踐、社會實踐、學術活動和教學實習進行安排，并制定一定的考核標準，對其行為進行考核，分為“優秀”“良好”“合格”“不合格”。而這一系列的操作主要遵循“深入細致、因材施教、過程管理、‘三全（全員、全程、全方位）育人”，提升藝術碩士研究生的實效性。如因材施教，在新生入學時，通過導師、輔導員、管理人員與研究生本人甚至家長的互動，了解研究生的個人天賦、特點、求學目的、發展取向和今后的職業生涯等，制訂符合研究生個人發展需求的個人培養計劃，并在隨后的培養環節中加以落實。例如，研究生有志于考博深造的，則為其制訂有利于考博和深造的培養計劃;研究生有志于從政的，則為其制訂有利于從政的培養計劃;研究生有志于創業的，則為其制訂有利于創業立業的培養計劃，等等。除此之外，為保障藝術專業學位碩士研究生培養的實效性，還需明確學校、學院、學科、導師、任課教師在研究生培養工作中的責任和相互關系，落實每個工作崗位人員的職責任務、具體內容和相關要求，將培養工作責任明晰化、規范化，并落實職責的獎罰措施。

3.3 精細化理念與藝術碩士研究生培養實效性的耦合性分析

精細化管理在管理理念、管理方法、管理過程方面都始終堅持精細化理念，并將這種理念與實際行動有機結合起來，讓整個管理過程中的每一道程序、每一個環節、每一名成員都按照該理念執行下去，從而形成系統意識、規則意識、細節意識與服務意識，并遵循“精”“準”“細”“嚴”4項原則，精細化地完成任務，從而達到資源的優化配置。而提升藝術專業學位碩士研究生培養的實效性需遵循“深入細致、因材施教、過程管理、‘三全（全員、全程、全方位）育人”原則，以此提升藝術碩士研究生的實效性。

由此可以看出，精細化管理要求的4種意識和4項原則與藝術碩士研究生培養實效性的要求有一定的耦合性。首先，“細節意識”契合“深入細致”，都注重在管理過程中要對管理任務進行精細化安排;其次，“服務意識”契合“因材施教”，都秉承服務意識，對管理對象進行精細化管理;再次，“規則意識”契合“過程管理”，按照一定的規則和環節，對整個培養過程進行管理;最后，“系統意識”契合“三全育人”。系統意識強調全方位管理，而“三全育人”也強調全員、全程、全方位參與管理過程。而“精、準、細、嚴”四原則契合“精準把握教材、準確針對問題、細致備課、嚴謹教學”。將精細化管理理念應用于藝術碩士研究生的培養中，有助于在藝術碩士研究生培養過程中精確分析問題、精當提出對策、精密評價結果、精心總結規律，有助于將藝術碩士研究生培養工作做深、做透、做細、做實，從而提高藝術碩士研究生培養的實效性。[3]

4 基于精細化管理理念提升藝術碩士研究生培養實效性的路徑選擇

學位點評估制度對藝術碩士研究生教育質量提出了明確的要求，這是一段時期以內研究生教育的基本遵循。培養單位在制定研究生教育管理制度和開展研究生培養工作中，必須嚴格遵循學位點評估相關指標體系和要求。精細化管理理念與學位點評估制度下的藝術碩士研究生教育具有天然的契合性，因此，將精細化管理的內在要求引入藝術碩士研究生教育管理工作中去，對提高藝術碩士研究生培養質量具有積極的作用。

4.1 樹立精細化理念，提升藝術碩士研究生教育的實效性

以精細化管理理念，深入研究藝術碩士研究生教育的特點和優勢，不能照搬其他學科的培養模式，而應按照學位點評估體系要求并在國家政策的框架內，探索一條與藝術碩士相適應的研究生培養模式。更新觀念，改革的思路不能只盯著國家的投入和上級的政策，而應從自身的特色上下功夫，從內因上找問題，把更多的精力放到如何做好精細化培養上來。要按照精細化培養的思路更新觀念。首先是與研究生教育相關的教育教學主體人員的觀念更新。包括導師、任課教師和管理工作者，要以精細化管理的理念，使他們做到解放思想，敢于追求和超越。其次是學科、專業層面的觀念更新。一所高水平的大學并非所有學科的水平都很高，同樣，一所一般的大學可以有自身特色的高水平的學科（方向）。普通的大學、普通的學科，只有符合特色的、穩定的研究方向，堅持做下去，就堅信會有收獲。最后是培養單位層面上的觀念更新。人才培養是一項系統工程，除了明確職責、完善制度外，還要細分對象，做到人盡其才，物盡其用;要細化過程，科學是求真的，要一點一滴去做，日積月累，不求一步登天、一日成才;精益求精，學科特色培養出高水平的研究生，效果并不亞于大規模高校。

4.2 落實精細化過程，完善藝術碩士研究生的培養方案

針對藝術碩士研究生培養教育管理的流程和若干關鍵環節，重構培養制度。重點抓住學位點評估一級和二級指標所列明的環節要求，尤其是生源質量保障制度，教育教學質量提升制度，學位論文開題、中期檢查、評閱及答辯制度，研究生教育保障制度和監督制度。生源是提高培養質量的基礎，沒有好的生源，就難以培養出高水平的人才。近年來，中小規模單位研究生不但沒有好的生源，甚至連基本的生源都難以保證。要打破這一局面，必須深入調查研究，做精做細各項招生工作。在生源保障制度建設中，要突出本校生源的培植制度。建立細致的宣傳工作制度，做好對各個碩士點學科及其學術骨干恰如其分的包裝。充分挖掘網絡資源作為宣傳途徑，開辟網絡招生BBS專欄等。

質量提升工程。可有針對性地從以下幾方面開展工作：優秀研究生獎勵工程、優秀學位論文培植工程、優秀學術論文獎勵工程、研究生示范課程建設工程、研究生教育改革研究工程、研究生導師培訓與提高工程、研究生社會實踐實施工程等等。質量提升工程尤其突出優才計劃（即將研究生質量提升工程前伸至入學前階段）。充分利用建博學科、省重點實驗室、省級（校級）重點學科等優勢平臺，實施優才資助計劃，吸引優秀校內外本科生到相關學科、實驗室開展科學研究和畢業論文（設計）工作。對于本校學生，可參照“碩博連讀”的模式，探索“本碩連讀”。

4.3 筑牢精細化培養平臺，提高藝術碩士研究生的實踐能力

包括研究生教育管理與服務平臺、教學平臺、科研平臺和示范基地在內的研究生管理、教學和科研平臺是提升研究生培養質量的重要抓手和基本保障。必須加大力度、加強建設，確保各類平臺運行有序和發揮作用。構建研究生教育管理與服務平臺。建立信息化的計算機綜合管理系統是研究生教育管理與服務的基礎性平臺。研究生綜合管理信息系統應包括：研究生、導師、任課教育基本信息，統籌研究生的思想品德、日常表現、課程學習、社會實踐、學術交流、學位論文、畢業答辯、就業指導等方面，集合學校、學院、導師、學生四位一體的互動的研究生精細化管理綜合信息系統，作為開展研究生精細化管理的基本制度和基礎平臺。構建科研工作及實驗室平臺。加強各學科研究生科研工作及實驗室平臺的建設，便于研究生開展學位論文科研工作。構建公共資源平臺，包括公共實驗平臺、校園網絡平臺、圖書館與數字圖書平臺。

4.4 再造精細化培養流程，提高藝術碩士研究生的培養質量

在全球化、信息化的今天，藝術碩士研究生教育與傳統教育有巨大的差別。同時，學位點評估制度對藝術碩士研究生教育也產生了較大的影響。因此，必須再造藝術碩士研究生教育流程。根據精細化管理理論，對研究生培養各環節進行流程再造，通過細分對象和細化過程，從過程管理上實施精細化管理，使每一名研究生都能夠得到切實有效的培養機會，發揮其最大的潛能，提高每一名研究生的培養質量。再造流程主要包括招生與錄取流程、培養流程、論文答辯與畢業流程。以精細化管理的思想將研究生培養流程進行細分，以個性化、精細化培養為手段，再造研究生培養流程。從入學教育開始，對每個研究生作深入了解，按照其天賦、愛好、將來的發展方向制訂個人培養計劃;優化課程結構，精簡課程內容，突出培養特色;注重社會實踐，讓研究生深入社會，開展工作;精確選題，深入研究，通過嚴謹的科學研究過程，訓練研究生的科學精神、科學思維和嚴謹求實的作風;嚴格學位論文答辯，培養綜合能力強的人才。

參考文獻：

[1] 楊鑫，王有志.關于學位點評估標準體系的探究[J].黑龍江高教研究，2016（01）：30-34.

[2] 劉業峰.新時期全日制藝術碩士專業學位研究生培養方案優化改革探討——以南京藝術學院為例 [J].大學教育，2017（10）：22-24.

[3] 陳曉暉，胡冉冉.基于精細化管理理念的大學生思想政治教育實效性探析[J].教育探索，2016（04）：96-99.

[4] 李獻斌，劉曉光.全日制專業學位研究生實踐基地建設研究[J].中國農業教育，2012（05）：22-25.

[5] 姜飛月，陳慶雯.精細化管理視角下的高校培訓體系構建[J].現代教育技術，2018，28（S1）：56-60.

作者簡介：孫小麗（1974—），廣東徐聞人，本科，實習研究員，中歌藝術學院研究生教學秘書，研究方向：學位與研究生教育。