高校英語教學論課程應對基礎教育課程改革的措施

摘 要：本文在探討教學論的基礎上，分析研究高校英語教學論課程如何應對基礎教育課程改革的措施，在英語課程教學中根據教學論提出“同時使用兩本教材”“開展小組研究項目”和“寫學期論文”等幾項改革的措施，教學論課程應對基礎教育課程改革對于學習英語的學生來說有利于他們掌握英語的基礎知識以及學習英語的能力。

關鍵詞：高校英語;教學論;基礎教育課程;改革措施

0 引言

在高校開設的課程與基礎教育的教學具有最直接的關系就是教學論，高校英語教學論的運用，應該先要對教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及《課程標準》進行深入的了解，了解我國基礎教育改革的具體目標與任務。在高校英語教學中，利用教學論課程應對基礎教育課程改革的一系列措施進行試行，在新課改下教師進行英語知識的教學，從而促進學生對于英語知識的學習。

1 “教學論”的概念

教學論是一種教學法，一種教學理論，對于教學一般規律進行研究的科學。教學論是教育學的一部分，教學論是由教學在整個教育活動中的地位與作用、教學目的、任務、教學過程的本質與規律、教學原則、教學內容、教學方法、教學組織形式、教學手段、教學評價等內容組成的。如今，隨著新課改的革新以及教育的不斷發展，教學論作為一門獨立的學科內容，教學論是以教育學的理論為基礎，內容上是對歷史遺產、教學實踐以及各門學科的研究成果進行的概括。

2 高校教育英語教學論課程應采取的相應措施

2.1 兩本教材同時使用

在高校英語教育中運用的教材每本書的內容都是不一樣的，每本書都有自己的風格和特色，雖說都能專業地對于某些知識進行分析，但是每本書并不是最全面、最廣泛的，所以為了使得在課程上學生學到更豐富的知識，有選擇性地進行兩本教材的使用，一本教材在內容上不夠充分或者是內容過時，另一本書可以進行很好的補充，為高校學生教授新知識，這樣學生可以從兩本書上吸收多方面的知識。適合英語教學論的教材，可以運用英語基礎知識的教材以及鍛煉學生口語的教材。這樣一方面培養學生的英語口語表達能力，另一方面可以增強學生英語的知識儲備，進一步培養學生的獨立學習能力以及批判精神。

教師在教學論課程中首先可以讓學生針對教材上的內容進行選擇，選擇部分章節內容，學生進行理解學習。在課上，教師可以讓學生對自己理解的內容或者選擇的內容進行合理的講述，充分發表自己的看法。教師對于學生的想法不要輕易否定，要針對學生的想法培養學生的創新精神。教學論的課程改革要以學生為主體，盡量給予學生自由發揮的空間，針對教材的內容可以有自己的想法，也可以對教材中感興趣的內容自己去思考和研究。這樣學生在學習過程中才會積極主動，而不是機械地聽老師講課，被動地接受知識，學生逐漸成為會自己思考、自己學習的具有自主學習能力的學生。

2.2 開展小組研究項目

開展小組研究項目要根據教師在課上的教學論為基礎，基于使用的教材和新課改的要求進行項目研究。在課上，教師將學生分為若干個小組，在所有研究的項目中，學生小組可以自由選擇項目，所研究的內容選擇面廣，可以是新課改下的熱門教育問題，也可以是運用英語教學的一系列方式方法，也可以選擇教材中的內容進行探討。開展小組項目研究之后會得到研究成果，要展示小組的研究成果，可以通過論文寫作的方式將研究結果進行總結，也可以小組間進行口語表達以展示自己的研究成果，研究成果可以作為學生最后成績評定的一部分。

2.3 寫學期論文

英語教學論主要是一門對英語的相關理論進行研究的課程，針對高校的英語教學通常是通過教學論的書本知識和教育教學實踐的教學。可通過寫學期論文的方式把書本上的英語知識和實踐結合在一起，論文中可以將學生對于英語學習的想法建議，對于英語知識提高到一個新的高度的想法表達出來，這對于學生英語水平的提升具有重要的作用。每個英語教師上課的方式都是不一樣的，他們也是新型教學方式的研究者。在這個過程中他們會有自己的教學想法與觀念，最終總結出一個適合自己的教學方式。寫學期論文是讓學生進行探究性學習的一種形式，學生會選擇自己比較感興趣的內容，搜集各種理論知識，通過實踐以及研究證明自己研究內容的意義。寫論文的過程對于培養學生的自主學習能力具有重要作用。

3 結語

高校英語教學論課程應對基礎教育課程改革措施的實施，是高校英語的一個新的教學形式，也是對英語課程教學的一個挑戰。基于教學論在高校英語教學中積極開展小組研究、共用兩本教材以及學期論文的寫作是應對新課改的具體措施。采取這些措施可以促進學生自主學習能力的培養以及學生英語基礎知識和口語能力的提高。

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作者簡介：周一娜（1994—），女，吉林白城人，吉林師范大學外國語學院課程與教學論（英語）專業2017級碩士研究生，研究方向：教學論。