高職藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系改革與實踐

古婷 張智銘

摘 要：高職藝術設計專業(yè)是培養(yǎng)實用型藝術人才的主要陣地，其課程設計應該貼合實用型人才培養(yǎng)的需要。造型是藝術設計專業(yè)的基礎課程，包含著多方向課程內容，在很多高職院校中，都圍繞造型這一基礎課程開設了相應的課程體系。筆者認為，高職藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系的開設應該以企業(yè)需要為指引，以學生能力提升為目標，但是當前的造型基礎課程體系存在較多的現實問題，并不滿足新時期藝術人才培養(yǎng)的需求。因而需要對高職藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系進行改革并予以實踐，從而構建立足于新時期職業(yè)標準與社會需求的高職藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系。

關鍵詞：高職;藝術設計;基礎課程;改革實踐

人們常用一句俗語“基礎不牢，地動山搖”來形容基礎的重要性，確實，基礎決定著未來的發(fā)展方向，也決定著未來的發(fā)展?jié)摿ΑＪ陿淠荆倌陿淙耍囵B(yǎng)一名人才，最為基礎的便是專業(yè)基礎課程的教育，而對于高職藝術設計專業(yè)的學生來說，其基礎便是最為基本的專業(yè)知識和課程，也就是以造型為主的基礎課程體系。造型設計是藝術設計專業(yè)必備的基礎技能，體現著一個設計人員的專業(yè)功底和專業(yè)素養(yǎng)。學校的培養(yǎng)人才計劃需要一個完善而科學的體系，高職藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系的設計也需要趨向于多元、多維和多能，并且要適應、對接社會崗位需要。而當前很多高職院校藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系的設計存在較多的問題，難以適應社會中職業(yè)崗位的變化。

1 高職藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系存在的問題

當前，校企合作成為我國高職院校培養(yǎng)人才的主要途徑，結合校企合作的培養(yǎng)模式，很多高職院校的藝術設計專業(yè)設置了“工學結合”的造型基礎課程體系。但是縱觀校企合作培養(yǎng)模式下高職藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系，雖然在人才培養(yǎng)上取得了階段性的成果，但也顯露出較多的現實性問題，如學生的基礎能力不扎實、應用能力不強等，這些問題的出現嚴重影響到藝術設計人才的長期培養(yǎng)。究其原因，高職藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系的設置存在較多的問題，本文針對目前高校藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系所存在的問題進行以下幾方面的分析。

首先，藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系的具體內容設置不合理。具體表現為：其一，課程的內容陳舊，不符合當前新時期藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的理念需求。藝術設計領域，設計理念隨著審美觀念的變化而在不斷快速地更新，但是用于培養(yǎng)藝術設計人才的造型基礎課程的內容卻很陳舊，無論是設計理念還是課程理論都不太契合當前人才培養(yǎng)的需要。其二，課程內容的具體設定不符合學生的認知規(guī)律。眾所周知，學生對于知識的接受呈現一個由淺到深的遞進規(guī)律，造型基礎課程的設置也應該符合這一認識規(guī)律;但是很多高職院校藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系的設置，并沒有切實考慮到學生的基礎水平和理解能力，盲目地將課程內容設定在較高或較低水準，從而導致課程對學生基礎綜合能力的培養(yǎng)作用并不突出。

其次，藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系下的培養(yǎng)方式不科學。具體表現為：其一，雖然校企合作、學工結合是當前我國大多數高職院校的培養(yǎng)模式，這一培養(yǎng)模式理應覆蓋學生培養(yǎng)過程中的基礎課程、核心課程以及實訓課程等等;但是現階段，企業(yè)在藝術專業(yè)造型基礎課程體系中的參與度不高，因而所呈現的狀態(tài)是學生的基礎課程培養(yǎng)與核心課程培養(yǎng)完全是由學校承擔的，這便導致校、企在人才培養(yǎng)上存在脫節(jié)問題。其二，現階段，高職藝術設計專業(yè)造型基礎課程的專職“雙師型”教師數量嚴重不足。導致這一狀況的原因在于兩方面，一方面是由于近年來高職藝術設計專業(yè)對教師的招聘偏向于學術型，另一方面是由于很多個體藝術專家難以接受學校傳統(tǒng)的教學管理方式。“雙師型”教師的缺乏，使得造型基礎課程體系“理論”和“實操”的雙輪作用不能完全發(fā)揮出來，這樣的培養(yǎng)方式，導致所培養(yǎng)出的藝術設計專業(yè)學生的基礎能力是不健全的。

2 高職藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系的改革方向

方向決定出路，高職藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系的改革方向決定著未來藝術設計人才的培養(yǎng)的效果。所謂改革，即是解決存在的問題，不斷完善課程體系，從而讓課程體系更加貼近教學的實際情況和社會企業(yè)對藝術設計人才的需求狀況。針對上述高職藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系在課程內容和培養(yǎng)方式兩方面所存在的問題，本文在此對高職藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系的改革方向予以探討。

2.1 更新造型設計理念，合理規(guī)劃課程內容

首先，要更新造型基礎課程體系中較為陳舊的理念和內容，從而以新理念、新內容培養(yǎng)新時期的藝術設計人才。陳舊的設計理念和理論內容只會讓學生在學習的過程中多走彎路，因為每一代人都有每一代人的藝術語境和藝術審美，那些基于當前社會藝術語境和藝術審美所產生的藝術設計理念和藝術理論內容才是學生最需要的。另外，要根據學生的基礎和對知識的消化理解能力合理規(guī)劃不同階段的基礎課程內容，不契合學生認知規(guī)律的課程內容安排，只會起到拔苗助長或者阻礙學生能力提升的作用。所以，在造型基礎課程體系設定之初，就要結合高職藝術設計專業(yè)學生自身的實際狀況，合理規(guī)劃不同難易程度的課程內容，從容讓學生從淺到深，由簡到繁，逐步夯實自己的基礎知識與專業(yè)技能。

2.2 強化校企合作，改進培養(yǎng)方式

嚴格來說，校企合作培養(yǎng)是現階段我國探索出的高職院校培養(yǎng)實用型人才的主要途徑，但是在這一模式下，在對藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系的具體培養(yǎng)進行落實的過程中產生了諸多問題。其中導致問題產生的原因之一是企業(yè)在基礎課程教育中的參與度不高，對于這種情況，要對校企合作模式進行強化和深化。比如，將造型基礎課程的培養(yǎng)分為“學校—企業(yè)—學校”三個階段，第一階段，由學校主要負責學生造型基礎課程的理論培養(yǎng)，在學生具備一定的理論基礎之后，進入企業(yè)開啟第二階段的學習;所以第二階段是由企業(yè)主要負責對學生造型基礎課程的培養(yǎng)和教育，是在學校理論培養(yǎng)的基礎上，進行造型設計的簡單應用，從而將理論和實踐相結合;第二階段學習結束后，學生返回學習，查漏補缺，繼續(xù)完成對造型基礎課程的深層次學習。這樣，不僅可以提高企業(yè)對藝術設計專業(yè)造型基礎課程教育的參與程度，還可以為學生提供理論學習和實操訓練的機會，把造型的基礎理論與實踐運用結合起來。另外，對于造型基礎課程體系的具體落實和培養(yǎng)還需要教師來執(zhí)行，因而，改進培養(yǎng)方式的前提是健全“雙師型”教師隊伍，提升教師隊伍的整體水平，從而為推進校企在造型基礎課程培養(yǎng)中的合作奠定基礎。

3 高職藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系的實踐方式

有了改革方向的指引，還需要具體的實踐方式，對于高職藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系具體的改革實踐該怎樣落實，本文作出以下探討。

3.1 以課堂和課后為抓手，改革重構造型基礎課程體系

課堂與課后是學校培養(yǎng)的兩大抓手，課堂上學生對造型基礎課程的內容理解消化怎樣，課后學生對造型基礎課程內容的復習、預習和操作完成得如何，都會關系到藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系最終對學生的培養(yǎng)效果。因而，高職藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系的改革在學校的培養(yǎng)階段具體要以課堂與課后為抓手。具體說來，在課堂上，教師要根據學生的基礎和理解能力適度展開造型設計的教學內容，并立足于夯實、提高學生的基礎能力和綜合能力，而不是一味地傳授知識，不顧課堂實際。除此之外，藝術設計專業(yè)的課堂也不僅僅局限在室內，為了獲得更好的課堂教學效果，教師可以結合課堂教學內容，選擇合適的教學場所。比如在繪畫造型教學中，學生需要觀察、臨摹客觀物象，這樣的教學內容便需要到室外開展，以獲得更好的教學效果。當然，課堂教學內容要具有連續(xù)性，而不能間斷、跳躍，這就需要教師提前做好造型教學規(guī)劃，合理安排課堂教學時間。另外，對于課后時間的利用，也關系著造型基礎課程體系的教學效果，教師和學生要充分利用好課后時間，如教師可以配合課堂教學的內容，給學生布置課后作業(yè);通過復習、預習和實操的方式來完成，從而將課堂的教學與課后的教學相結合統(tǒng)一，使得藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系得到重構。

3.2 以實操與創(chuàng)新為目標，完善健全造型基礎課程體系

一個科學、合理的課程體系，可以明顯地提高學生的理論水平和實操能力，而且，藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系設定的目標也是如此。因而，在改革和實踐中，高職藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系依然要以培養(yǎng)學生實操和創(chuàng)新能力為目標，不斷健全完善造型基礎課程體系。在實踐的過程中，主要是在校企合作、學工結合的基礎上進一步探索，改進教學方式。比如可以將傳統(tǒng)的學徒形式加以創(chuàng)新再次引入到藝術設計專業(yè)造型基礎課程培養(yǎng)當中，學校教師與企業(yè)師傅向學生聯(lián)合傳授知識與技能，培育精益求精、追求極致、探索創(chuàng)新的新時期藝術設計人才。具體而言，學校教師傳授造型基礎理論，企業(yè)師傅教會學生如何將理論運用到設計當中，從而讓學生具備更加全面的實操能力和創(chuàng)新能力，以此推動高職藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系不斷健全和完善。

4 結語

課程體系的改革與實踐永無止境，因為在高職藝術設計專業(yè)的實際教學中，教學情況和教學矛盾在不斷變化，同時社會中職業(yè)崗位的需求標準也在變化，所以高職院校需要根據實際狀況不斷調整藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系，旨在讓其發(fā)揮出更好的教學效果。本文從當前高職藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系中存在的問題出發(fā)，以問題為導向，探討造型基礎課程體系改革的方向和實踐的方式，力求讓藝術設計專業(yè)造型基礎課程體系的設置能夠符合當前高職教育環(huán)境和特點，滿足新時期藝術人才培養(yǎng)的需求，從而培養(yǎng)出基礎扎實、實操與創(chuàng)新能力突出的藝術設計人才。

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