創(chuàng)意景觀小品設計在教學教改中的研究

孫永

摘 要：創(chuàng)意景觀小品設計是環(huán)境設計專業(yè)的必修課。此課程教學可使學生了解景觀小品的分類、景觀小品的基本知識及景觀小品設計;學習創(chuàng)意景觀小品設計，學生可了解景觀小品的類型和特點、景觀小品與園林規(guī)劃設計的關系、景觀小品與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)性、景觀小品的造型藝術等基本知識。以上課程教學旨在使學生建立起景觀小品設計理念和三維空間概念，掌握人、景觀、環(huán)境三者的關系，以便順利進入后期的專業(yè)設計課，所以，創(chuàng)意景觀小品設計課程的教學思路尤為關鍵。

關鍵詞：創(chuàng)意;景觀;園林

首先，通過在課堂上對優(yōu)秀作品的解析及對具體項目的實踐總結，可以發(fā)現(xiàn)景觀小品從屬性上可劃分為兩個層次。第一個層次是小品的自然屬性，包括小品的尺寸大小、材質顏色、使用功能，這是小品的基本屬性;第二個層次是小品的人文精神屬性，這是設計師賦予小品的人文精神內(nèi)涵，使其從物質化上升至具有文化認同的社會化。一個優(yōu)秀的景觀小品，其靈魂就在于它的人文精神屬性。如何表達景觀小品的人文精神屬性，是設計的重點，因此在景觀小品設計中，我們應首先對設計對象的自然屬性與所處環(huán)境進行全面把握，從整體上定位設計的方向，再從生態(tài)性、地域性、人文性、時代性等具體方向進行仔細推敲，進而創(chuàng)造出兼具本質與內(nèi)涵的創(chuàng)意景觀小品。

其次，筆者認為，在講述景觀小品設計之初，從整體上確立場地的基調(diào)是景觀小品設計的基礎。場地基調(diào)的確定，亦是對其所屬風格的確定，而場地中所有的園林要素都需與風格及主題相呼應。景觀小品作為園林景觀的特色所在，其風格與主題的選擇最終將影響整個園林景觀的品質，這種特色主要指景觀小品的內(nèi)在特征及外在特征，其主要源于對當?shù)丨h(huán)境、材料等自然條件以及文化、歷史、藝術等人文條件的探索與發(fā)掘，從而尋求適宜當?shù)丨h(huán)境的主題調(diào)性。

最后，在教授創(chuàng)意景觀小品設計課程時，筆者認為，生態(tài)理念的融入不應該被忽視，生態(tài)設計起源于人類對于現(xiàn)代工業(yè)社會環(huán)境污染、資源短缺問題的反思與回應。伴隨現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，設計的生態(tài)性成為藝術創(chuàng)作不可或缺的屬性之一。

景觀小品的核心生態(tài)理念延續(xù)了中國古典園林“天人合一”的生態(tài)觀，簡而言之，就是合理處理“人—環(huán)境小品—自然環(huán)境”三者的關系。利用生態(tài)設計的“5R”原則，即“再認識（Revalue）、更新（Renew）、節(jié)能（Reduce）、再使用（Reuse）、循環(huán)利用（Recycle）”。將景觀小品和人對環(huán)境的影響納入設計系統(tǒng)，即對景觀小品的功能、形式、材料等方面的再認識（Revalue），對場地材料、歷史元素充分進行回收（Recycle）再利用（Reuse），使其重新煥發(fā)生機（Renew），同時減少（Reduce）或盡可能降低新的物資材料的消耗。比如，選材時應依據(jù)所在地用材特點，盡量選擇用合成纖維、石材、柚木或鋁材制作的景觀小品，這樣的材料經(jīng)久耐用，園林景觀的景觀小品應盡量選擇防曬防水、較為耐用的纖維織物，后期維護比較省力。

總之，景觀小品的生態(tài)性以景觀小品的全生命周期軸線為線索，對影響其生態(tài)效應的所有要素進行系統(tǒng)梳理，進而建立起“人—環(huán)境小品—自然環(huán)境”三者之間相對穩(wěn)定的動態(tài)平衡關系。大連理工大學出版的《低碳景觀》一文中強調(diào)：“綠色設計的關鍵是保留場地原有特色，千萬不可以凌駕于自然之上。”[1]

當然，隨著學生對創(chuàng)意景觀小品設計知識的進一步掌握，還應該聯(lián)系特有的地域性文化，每一種藝術形式都有自己特有的氣息，就像每一種獨立體都有自己的靈魂一樣，這種氣息蘊含著文化、地域、追求、信仰等信息，同時也傳達著創(chuàng)作的特性和本質。創(chuàng)意景觀小品的特性與本質決定著整個景觀是否具有場地精神，能否獲得社會的廣泛認同。優(yōu)秀的、具有創(chuàng)意的景觀小品具有明顯的地域文化特征，這種標志性的特征猶如一條故事線，串聯(lián)著當?shù)厝说纳詈蛨鏊臍v史。了解這一區(qū)域內(nèi)人們的歷史生活文化以及自然特征，不論是文字記載還是實物皆可，可以很好地感受地方的風情;當?shù)鬲毦叩娜宋娘L情以及自然特征是整個設計中的隱形支配力量，也是整個設計想要表達的核心內(nèi)容。對于每一個學習創(chuàng)意景觀小品設計的學生而言，應該充分理解當?shù)氐奈幕卣鳌Ⅲw驗當?shù)厝说纳盍晳T、了解當?shù)氐娜宋娘L情，創(chuàng)作出的景觀小品與社群文化和生活方式一致時，其就有了文化內(nèi)涵，人們對其也就有了歸屬感與認同感。

因此，筆者認為創(chuàng)意景觀小品設計課程必須使學生了解景觀小品的基本概念與分類、設計步驟與過程，掌握景觀小品的創(chuàng)作思維方法，能夠根據(jù)公共藝術設計的具體要求，從文化、環(huán)境特點、歷史、人文、生態(tài)等多個角度來定位作品的內(nèi)容、形式，從而進行設計創(chuàng)作，其中包括景觀小品尺度、內(nèi)容與建筑環(huán)境等關系的研究，這樣學生才能更清楚創(chuàng)意景觀小品設計的目的與理念，不斷提高自身創(chuàng)新能力與理論藝術修養(yǎng)。同時，更要學習如何將自身所學的基礎知識、技能轉換為深層次的實踐應用，使自己的設計作品內(nèi)涵得到不斷的深入與完善。

參考文獻：

[1] 景觀設計雜志社.低碳景觀[M].大連理工大學出版社，2012.

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[4] 王琳，樂大雨.裝飾雕塑[M].哈爾濱工業(yè)大學出版社，2003.

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[6] 蔡強，俞斌浩.建筑與裝飾[M].沈陽：遼寧科學技術出版社，2011.