藝術碩士專業學位研究生雙導師制研究

祁素萍 劉敏

摘 要：雙導師制是加強全日制教育碩士研究生培養的重要措施，有助于學生綜合能力的培養。本文對藝術碩士專業學位研究生培養中影響雙導師的因素及存在的問題進行分析，探索雙導師制中課程設置、評價、管理等可行性策略及措施，旨在進一步完善藝術碩士專業學位研究生教育機制，為提高研究生培養質量奠定一定的理論基礎。

關鍵詞：雙導師;影響因素;策略

藝術碩士專業注重學生應用實踐能力的培養，具有實踐性特征，有利于促進理論學習與實踐相結合的應用型人才培養。目前，歐美國家的該教育體系較為成熟，入學要求較多，有的國家與職業準入相關。2005年我國設置藝術碩士MFA（Master of Fine Arts）專業學位，是藝術類研究生教育的重要組成部分，經過十多年的發展，為我國培養了許多藝術人才，其中，專業實踐能力的培養是提高研究生教育質量和職業素養的重要內容。我國藝術碩士專業學位雖然起步較晚，但發展迅速，取得了一定的成績，涉及美術、藝術設計、電影、音樂、戲劇、舞蹈等許多領域以及200多家授權單位，如何提高研究生培養質量已經引起人們的廣泛關注。[1，2]導師對研究生的學術規范、理論研究及藝術實踐都有非常重要的作用，雙導師制是將高校與社會資源整合，讓校外資深專業人員加入導師隊伍，使理論與實踐更好地結合的研究生培養制度。關于雙導師制，許多學者展開了相關研究，普遍認為校外導師無論是在藝術實踐還是論文等方面，發揮的作用都不夠，校內外導師缺乏溝通與聯系，培養模式和體系有待完善，雙導師制的有效實施對于加強學生藝術實踐能力、復合應用型人才的培養以及更好地服務社會，進一步促進藝術碩士專業學位研究生教育可持續發展具有深遠的意義。

1 藝術碩士專業學位研究生雙導師制中存在的問題

我國藝術碩士專業教育經過十多年的實踐，藝術人才培養數量和質量都得到了有效提高，培養院校也各有特點，內容廣泛，涉及美術、藝術設計、音樂、戲曲、電影、戲劇、廣播電視等領域。[1]但藝術碩士專業學位的發展起步較晚，授權單位水平參差不齊，還有許多問題需要進一步改進與完善：

第一，大部分藝術類專業導師既指導專業學位碩士研究生，也指導學術型碩士研究生，兩種碩士培養有趨同現象。

第二，校內導師參與研究生專業實踐不夠深入。

第三，有的學生參與專業實踐的積極性不高。

第四，學校對校外導師及校外實踐教學過程難以實現有效管理，尤其是對校外導師的責、權、利沒有明確界定，缺乏有效的激勵機制和措施。[2]

第五，藝術碩士專業研究生培養體系和模式及相關的管理制度有待完善。

第六，多學科知識的融合還需要進一步加強。

2 藝術碩士專業學位研究生雙導師制培養的影響因素

影響藝術碩士專業學位研究生教育培養的因素眾多，既受到學校培養體系及導師的影響，也受到社會文化、藝術實踐環境、就業環境等許多因素的影響。

3 藝術碩士專業學位研究生雙導師發展策略

3.1 雙導師制中的課程設置

豐富多樣的課程設置有利于調動學生選課的積極性，增強學生選擇課程的主動性，特別是在一些綜合性大學，跨學科的選課環境有利于學生多學科知識的融合，有助于學生的綜合素質培養。一些綜合性大學在增加多學科課程設置的同時，要提高教學質量，以多種形式的教學方式實現教學的靈活性和拓展性，充分利用綜合性大學的學科優勢，同時，藝術碩士專業學位研究生需要具有較強的藝術實踐能力，雙導師制下校外導師要參與研究生課程與論文等環節的指導工作，增加實踐性或實用型的教學內容或課程，以滿足現代社會發展的需要。

3.2 完善雙導師的遴選機制

校內外導師的選擇非常重要，只有校內外導師充分發揮自身優勢，才能更好地提高學生的藝術理論和實踐能力，增強分析、解決實際問題的能力。藝術碩士專業學位導師和學術學位導師遴選規則應該各有側重，要建立不同的遴選制度。許多高校對校內導師的資格審查很嚴格，對校外導師很難設定統一的標準，其中，藝術創作作品及獲獎情況可以作為專業學位導師的重要評價指標，學術學位導師則更加注重科研能力，這樣分類遴選有助于發揮不同導師的專業特長，可對學生進行有針對性的培養。

3.3 完善導師的培養與考核激勵機制

雙導師制的有效實施離不開工作考核，建立責任、權利、義務三者相統一的考核評價機制和激勵機制非常重要，根據各自的崗位職責及履職情況進行及時的監督考核，特別需要加強對實踐教學中校外實踐基地的監管，同時進一步完善激勵機制，制定相應的獎勵措施，提升導師的積極性，增強其責任心。

針對導師，要建立培養機制，鼓勵導師積極參與行業藝術實踐，并就實踐情況納入業績考核，通過與設計公司或展演公司的合作，不斷提升指導能力與水平。學校要經常有計劃地開展多種形式的教師培訓，特別是校外導師缺乏教學經驗，通過系統的學習，校外導師可以在學校開設相關實踐課程，也有助于其他教師了解最新的行業發展動態，豐富理論知識的同時，更好地進行社會實踐。目前，校外導師主要提供專業實踐的場所，在其他方面的參與不夠深入。因此，應積極提倡校內外導師科研合作，定期或不定期開展講座、專題研討等活動，進一步加強他們的溝通與聯系，實現雙贏，使理論與實踐得到更好的結合。不同地域條件下，根據學校的特點和實際情況，制定不同的培養模式非常重要，江蘇省為進一步推進產學研合作進行了卓有成效的探索，實施企業研究生工作站和產業教授政策，有利于研究生專業實踐能力的提高，值得我們借鑒，廣州大學采用了“進階培養，四段遞進，學用一體，服務地方”的藝術碩士人才培養模式。[2，3]通過總結經驗，加強溝通交流，許多好的經驗和做法得到推廣與應用，能讓更多的學生受益。

4 結語

藝術碩士專業學位研究生培養是一項系統工程，藝術碩士專業學位教育需要對招生錄取、課程設置、藝術實踐到畢業管理等多方面加以完善，為藝術碩士專業學位研究生培養質量的提高奠定良好的基礎。“雙導師制”是培養藝術碩士研究生的有效方式，有利于實現專業化、高層次與實用性等人才的培養，是培養創新型、實踐型人才以滿足社會需求的重要途徑。在實施過程中還有許多有效的方法需要我們進一步思考與探索，同時也需要行業大眾的廣泛支持與理解，只有得到高校及社會的廣泛認同，方法才能真正落實。當然，研究生培養也離不開一定的資金支持，多方共同努力才能促進研究生教育改革與質量的提升，特別是一些綜合性大學，如何發揮跨學科的教學優勢，突破專業界限，加強多學科知識的融合，同時加強校內及校際導師間的合作，應該引起更多的關注。只有不斷實踐探索新的合作模式和培養方式，藝術碩士專業學位研究生培養才能在專業理論學習、科研創新、藝術實踐等方面得到可持續發展。

參考文獻：

[1] 王郁平.職業能力為導向的藝術碩士培養改革策略研究[J].藝術探索，2018（11）：249-250.

[2] 陳其和，王丹.“雙導師”視閾下高校藝術碩士生培養質量保障策略——以中國畫方向為研究個案[J].美術大觀，2012（5）：158-159.

[3] 王愛民，盧慧敏.“雙導師制”的教育碩士研究生培養模式的初探[J].輕工科技，2014（10）：154-155.