獨立學院基于校企工作室的藝術設計專業建設探究

李曉梅 何健

摘 要：基于獨立學院人才培養的定位、現存的實際問題，本文介紹了獨立學院校企工作室實踐教學模式的實施情況，以及獨立學院校企工作室制教學模式的運用。從而培養學生課程理論知識的學習和實踐技術創新能力的提升，進一步提高教師的綜合素質，提升教學質量。

關鍵詞：校企工作室;教學模式

1 藝術設計專業現今教學情況。

藝術設計專業技術性強，企業對藝術設計專業人才的職業道德、專業素養、創新能力、技術技能等都有較高的要求，目前獨立學院專業課程教學在十余年中已進行了多次的教學改革。但是在課程教學中還是存在很多問題：

第一，藝術設計類課程教學模式缺乏創新教育。第二，畢業教學環節質量欠佳。第三，教師的社會服務和科研項目成果未能有效地轉化為教學資源。第四，專業課程的教學考核管理機制有待健全。

2 “校企工作室制”的教學模式

中國的藝術設計專業是在中國經濟快速增長的情況下設立的新興專業，在教學體系上，中國的藝術教育在教學模式還存在內容雷同、體系保守、課程整合聯動性差、教學資源管理粗放等問題。這種單向思維方向的規模化教學，導致學生知識面狹小、創新綜合能力差、缺乏文化修養以及無法運用理論解決實際問題。

而歐美、日韓國家是在工業化進程加快的基礎上發展藝術設計專業的，直至今日已有幾百年的歷史，經過長期的實踐探索，各國都已建立了較完善、適合本國國情的創新型教育體系。如美國的CBE模式、英國的BTEC模式、德國的雙元制教學模式等。

其中德國的雙元制教學模式最大的亮點是項目工作室教學法。這種模式以市場帶動課程，實現項目真實化、市場接軌化、產學一體化。這種模式新穎靈活，對培養創新型人才起了很重要的作用。我國的東南大學藝術學院就比較早地提倡這種項目工作室的教學實踐模式，通過長期的實踐，借鑒國外優秀教學模式，結合本土文化、資源進行“校企工作室”的教學模式的探索和創新。

3 “校企工作室制”的教學模式的運用

3.1 構建“校企工作室制”藝術設計課程教學模式，促進創新教育

校企工作室制的課程模式過程中，通過建立工作室或模擬工作室的方式強化學生實踐體驗，學生在工作室開放、團隊協作的環境下能夠對實踐有更深刻的認識，所以工作室對實踐教學體系有很大的意義。

3.2 實行現代“師帶徒”的教學模式，提高教學效果

工作室的教學過程多在工作室內完成，整個過程中，師生零距離接觸，把單一的課堂講授轉變為生產實踐中的一對一、面對面的“教與學”互動。教師引導學生參與項目和課程研究的全過程，從前期資料搜集、方案的設計、實施到后期數據的反饋、處理、分析總結……這些都培養了學生的創新思維和能力。教師對每一個學生的特點、個性、擅長點有充分的了解，所以能充分發掘學生的潛能，使得項目、學生、教師三方都獲得最大效益。

3.3 進行工作室項目課程化改造，實現創新教育

在以理論講授為主的課程基礎上，學生深入企業參觀學習，選取具有針對性的研究項目，設計滿足市場需求的課題。工作室項目主要來自企業需求、科研與創作實踐幾方面。企業或市場需求項目，比如《泰州市博物館文創產品設計》，在解決市場需求的同時，也是學生熟練掌握課程實踐技能的有效途徑。教師的科研與創作項目，比如《泰州市綜合保稅區電子商務展會設計》，學生作為教師的助手參與項目和課題研究，使學生在科研方面得到鍛煉，養成嚴謹、負責的工作態度。另外學生的創意或項目課題，如社團網站、電商標志等，教師可以引導學生和工作室小伙伴協同完成作品，并指導學生撰寫專利申請書和專利申報，培養學生知識產權保護意識。

3.4 建立分階段、分對象多元考核管理機制，實現全過程有效評價

為保證工作室各個項目教學實踐活動的順利進行，調動教師和學生的積極性，要建立針對學生和教師的分階段、分對象的多元管理制度，進行科學、合理、有效的考核管理。這既考查學生是否達到預期的培養成效，也檢驗教師教學組織實施情況的成果。

（1）對學生的考核評價與管理。從課程理論知識和實踐技術創新能力兩方面來進行，課程理論知識采用傳統方式，但運用多樣形式，如試題、小論文、總結匯報等。實踐技術創新能力通過考察實操能力、分析解決問題能力以及團隊合作能力等方面來進行考核。

（2）對教師的考核評價。教師的考評，既要注重教學效果與成果，也要重視教學過程，這樣才能真正客觀地評價整個工作室的教學活動。因此，可以制定“彈性教學、過程考評、教學效果”的考核管理機制。通過教學工作量、教學過程記錄、學生對教師的教學評價和工作室教師間互相考評，教學成果按照指導學生獲獎、創收貢獻、畢業論文指導等方面進行考核。如指導學生參加比賽獲獎，按等級給予一定數額的獎金及科研加分，有創收的，按創收額度給予一定比例的提成作為報酬。

參考文獻：

[1] 肖卓.高職藝術設計專業工作室制教學模式探究[J].大眾文藝，2017（16）：251.

[2] 陳晨.獨立學院藝術設計專業實踐課程教學改革[J].現代職業教育，2016（33）.

作者簡介：李曉梅（1983—），女，江蘇泰州人，碩士，講師，研究方向：藝術設計。

何健（1980—），男，江蘇常州人，碩士，講師，研究方向：藝術設計。