分析、反思、進步

姚瑩

【摘要】課程改革十年，最終的目標是需要教師能成長為反思型、研究型的課程實踐者，而要達成這樣的目標，就只有在進行課例研究的教學活動中有效地體驗、積極地思考和不斷地反思。為此，我們開展了《以課例為載體，分析、反思、進步》的教科研活動，希望在科學教育活動中能真正使幼兒成為主動的探索者、研究者、知識經驗的構造者，而我們也通過不斷的授課和反思的形式，逐步提升教師的反思能力和研究能力。

【關鍵詞】分析、反思、進步

課程改革給學校帶來的最大的困擾是如何提高教師的專業化水平，而解決這一困擾最有效的途徑就是開展教科研活動。教科研活動要求教師成為反思型的課程實踐者，強調教師在教學活動中的思考與體驗，而進行課例研究正是進行有效的體驗和反思的重要方式。我們開展了《以課例為載體，分析、反思、進步》這一教科研活動，以授課教師的中班科學活動《神奇的指紋》一課作為載體，通過教師自主設計活動方案、研討、反思、再次設計活動方案的這一流程，在不斷地反思中提升全體教師教學水平。

一、教學目標的制定要符合幼兒的年齡特點和實際發展水平

1、在第一次活動中，授課教師的教學目標定為：

（1）樂意參加科學探索活動，對自己和別人的指紋產生濃厚的興趣。

（2）通過觀察發現指紋的羅圈形狀不同，知道每個人的指紋都不一樣。

（3）了解指紋的類型及指紋的用途。

課后，通過對授課過程中教師和幼兒的整體反饋進行分析，我們反思：授課教師制定的教學目標雖然涵蓋了情感、知識、能力三方面的內容，可是對于中班幼兒來說目標的制定顯得偏難、偏高。尤其是第二目標的制定，沒有考慮到幼兒的年齡特點和發展水平，幼兒達不到觀察和了解，致使知識目標的達成度基本為零。

2、通過這種集體反思和個人的反思后，在第二次活動時，授課教師將教學目標改為：

（1）樂意參加科學探索活動，對自己的指紋產生濃厚的興趣。

（2）知道每個人都有指紋，初步了解指紋的類型。

課后我們再次分析反思：授課教師制定的教學目標由于知識點的難度降低，符合了中班幼兒的發展水平和年齡特點，因此可以說通過整個活動，知識方面的教學目標基本完成，可是情感目標卻沒有能很好地體現，幼兒只是通過教師的講解基本了解了指紋的三種類型，但對此探索很少，從而使得興趣不夠濃厚。

3、在第三次活動時，授課教師將教學目標又改為：

（1）有探索自身的興趣，養成細致觀察的習慣。

（2）通過自身的動手操作和觀察，知道每個人都是有指紋的，并初步了解指紋的三種基本類型。

（3）能大膽想象，有創意地進行指紋印畫、添畫。

課后我們又一次分析反思：由于目標的制定考慮到了幼兒的實際水平和教學的要求，對情感、知識、能力都有了較準確、清晰地定位，因此，大家一致認為這堂課圍繞著目標開展，最終完成了目標，可以說已經成長為一堂比較成功的課例。

二、操作材料的選擇要考慮幼兒的實際操作性和探索性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出幼兒園科學活動要“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動條件”。

1、在第一次活動中，授課教師為幼兒準備的操作材料是：

（1）指紋圖片

（2）放大鏡

（3）實物投影儀

在活動的探究部分中，教師為幼兒準備的放大鏡從頭至尾只使用了一次，而且這次的

使用由于教室的光線暗、放大鏡的效果不好、幼兒首次使用放大鏡等因素，多數幼兒沒有能很好地、真正地進行觀察和探究，從而使得探究活動浮于表面，幼兒沒有能從探究中發現問題和解決問題，更談不上產生興趣了。

課后反思：放大鏡這種操作材料是否能真正有效地幫助幼兒進行探索？有沒有別的操作材料可以更好地幫助教師達成教學目標呢？怎樣才能更合理地讓幼兒對探究活動產生興趣？在操作材料的選擇上不能只局限于一種操作材料，是否應該有所突破？

2、通過反思、實驗和操作，在第二次活動中，授課教師為幼兒準備的操作材料改為：

（1）指紋圖片畫一張、三種指紋類型圖片。

（2）手電筒、印泥、抹布、畫好手指輪廓的紙。

由于對操作材料進行了課前的反復實驗和操作，因此，改用的手電筒效果明顯比放大鏡要好很多，幼兒通過操作能夠清楚地、真正地進行觀察和探究，杜絕了上節課中因為操作樹料選用不當所引起的一系列問題，使得整個探究活動真正落實，為完成教學目標奠定了良好的基礎。再加上教師選用的印泥等操作材料，使幼兒從光用眼睛看過渡到用眼睛看、用手做，調動了手眼各個器官采進行探究，使探究活動更加豐富、充實。

課后反思：手電筒的應用非常的實際，效果也很好，可以繼續沿用。印指紋只局限于在手指輪廓中印制，比較單一，對于調動幼兒的探索興趣沒有起到良好的作用。怎樣才能讓幼兒充滿興趣、在玩中學是下一步需要解決的問題。

3、通過反思、實驗和操作，在第三次活動中，授課教師為幼兒準備的操作材料改為：

（1）指紋圖片畫若干、三種指紋類型圖片。

（2）手電筒、印泥、抹布、紙、記號筆、籃子、黑板、磁鐵。

對于這堂課出現的指紋畫，由于從一定程度上增加了趣味性和新穎性，因此，幼兒在活動的一開始就興趣滿滿，帶著這種興趣，幼兒在接下來的活動環節中能始終圍繞著教師的要求和目標進行探索，整堂課的教學氛圍顯得比較輕松。

課后反思：指紋印畫對于中班幼兒來說需要一定的技巧及協調性，能否在課前就有此類的預設課程，讓幼兒可以有一個初步的了解和嘗試，這樣才能使這堂課的主旨一“指紋”得以凸顯。

通過這樣一節一節課程的不斷地研究與反思，教師們快速地成長起來，在積極參加教育研究活動的過程中，發現問題、研究問題、解決問題，讓自己的教育教學水平有了提高。

在反思中，教師們學會了了解孩子的基礎、了解孩子的興趣、了解孩子的每個年齡段的能力，更學會了了解自己的水平，也學會了怎樣更好地促進幼兒的發展。大家正逐漸從只關注教育目標向關注孩子的表現轉變，從單純的靜態執行教學計劃向動態調整教學計劃轉變，從簡單的知識傳授者的角色向具有一定專業性質的研究型教師轉變。

由此從案例中我們可以看出，每一次活動過后，教師的分析與反思，都能夠更好地發現教學活動中存在的問題，針對問題進行調整和修改，在下一次活動中有效避免同樣問題的出現，以此來促進教學技能的提升，快速成長為一名專業的、優秀的教師。