小微課顯大神通

解婷婷

現(xiàn)如今，微課已經(jīng)活躍在中小學(xué)的課堂教學(xué)中，它作為一種新事物，推動(dòng)著教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式地不斷突破，給教育教學(xué)帶來了深刻的影響。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)該綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。所以，幼兒教育也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在教育教學(xué)中積極運(yùn)用微課，將微課與教學(xué)資源有效融合，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)和探究的興趣。

我通過在中班繪畫《可愛的小羊》中嘗試將微課環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)相融合，感受到微課在幼兒繪畫活動(dòng)中的作用非常大。本文將首先提供《可愛的小羊》的教案思路，然后對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)解析。

一、《可愛的小羊>教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞生活中的小羊，感知及認(rèn)識(shí)小羊的身體輪廓和體型特征。

2、欣賞微課中《可愛的小羊》范例作品，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。

3、通過欣賞范例，自己動(dòng)手創(chuàng)作，畫出自己的作品。活動(dòng)準(zhǔn)備：畫紙、彩筆、勾線筆、微課課件。

活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入：教師模仿小羊的叫聲，讓幼兒猜一猜美術(shù)活動(dòng)中請(qǐng)來的小客人是誰？然后播放微課中的小羊圖片，供幼兒欣賞。

2、欣賞生活中的小羊：教師帶領(lǐng)幼兒欣賞微課中的小羊，引導(dǎo)幼兒說一說小羊的體態(tài)和體型特征，并想一想如何畫出小羊的身體以及小羊身體的各個(gè)部位，可以請(qǐng)幼兒到臺(tái)前嘗試畫一畫，在幼兒畫的過程中教師給予引導(dǎo)。

3、一起學(xué)畫畫：在孩子臺(tái)前嘗試畫完之后，教師解說畫每一個(gè)部位的注意細(xì)節(jié)，然后播放微課中的“一起學(xué)畫畫”，讓孩子欣賞完整的畫出小羊的步驟是怎樣的，在欣賞完成之后，教師給幼兒梳理步驟。

4、幼兒創(chuàng)作：孩子欣賞完小羊，并且知道畫小羊的步驟之后，教師給幼兒分發(fā)畫紙和工具，讓幼兒動(dòng)手創(chuàng)作，在幼兒創(chuàng)作過程中教師不要干預(yù)太多，適當(dāng)時(shí)候給予一定的指導(dǎo)即可。

5、賞析作品：所有的孩子完成作品后，教師鼓勵(lì)部分幼兒臺(tái)前展示自己的作品，并介紹自己的制作思路。

二、微課優(yōu)點(diǎn)詳細(xì)解析

1、微課能充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性

烏申斯基說過： “兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物。”活動(dòng)一開始，我播放了一段小羊咩咩叫的聲音，一下就吸引住了孩子們的注意力。接著，微課視頻中出現(xiàn)了一只憨態(tài)可掬并且會(huì)說話的小羊“肖恩”，熱情地和孩子們打招呼，孩子們也立即熱情地回應(yīng)，并記住了小羊的名字。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，微課能以動(dòng)畫，以聲形并茂、圖文一體的優(yōu)勢(shì)為幼兒創(chuàng)設(shè)身臨其境、趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒注意力保持高度集中并且持續(xù)較長時(shí)間，讓幼兒感受到輕松、愉快地學(xué)習(xí)樂趣。

2、微課能凸顯活動(dòng)重點(diǎn)，巧妙解決難點(diǎn)

本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)畫圈圈線，用圈圈線表現(xiàn)小羊的身體特征，這其實(shí)也是對(duì)幼兒繪畫技能方面的要求。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造性培養(yǎng)應(yīng)放在首位，但創(chuàng)造性是需要建立在基本的繪畫技能基礎(chǔ)上的。在平時(shí)的中班繪畫教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然能用語言描述自己想畫的事物，但是不會(huì)動(dòng)手畫。究其原因，可能是因?yàn)橹邪嘤變弘m然已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知發(fā)展和具體的形象思維比小班都有所進(jìn)步，他們雖然知道自己想畫什么，但是繪畫技能有待提高，所以有的時(shí)候并不能將自己所有的想法都表現(xiàn)在作品上，也就是“想表現(xiàn)”與“實(shí)際的表現(xiàn)技能”之間存在著一定的距離，欠缺基本的繪畫技能技巧，致使幼兒在繪畫活動(dòng)中往往無從下手、止步不前。

在活動(dòng)過程中，我通過微課視頻，把線條的運(yùn)動(dòng)軌跡，以放大的形式直觀地展現(xiàn)出來，讓每個(gè)幼兒都能清晰地看到，讓幼兒在視覺感官的強(qiáng)化中理解難點(diǎn)，再配以富有童趣的語言提示和引導(dǎo)，孩子們會(huì)不由自主地跟著視頻主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)相比，微課大大縮短了教師反復(fù)“教”與“說”的時(shí)間和精力，為幼兒創(chuàng)造更多的動(dòng)手時(shí)間，讓幼兒積極主動(dòng)地參與到美術(shù)活動(dòng)中來。

從活動(dòng)效果以及孩子們的作品來看，他們學(xué)會(huì)了圈圈線的基本畫法，但是對(duì)于用圈圈線的大小來表現(xiàn)出小羊身體的不同部位，比較生疏。如用小的圈圈線表現(xiàn)小羊的頭發(fā)和尾巴，大的圈圈線表現(xiàn)小羊的身體。

3、微課能即時(shí)學(xué)習(xí)，方便幼兒鞏固復(fù)習(xí)

幼兒的學(xué)習(xí)能力存在著個(gè)體差異，有的孩子看一遍、聽一遍就能掌握，但有的孩子卻需要在反復(fù)學(xué)習(xí)中才能領(lǐng)會(huì)。而微課具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，即使沒有教師的引導(dǎo)，幼兒也可以通過觀看自主學(xué)習(xí)，甚至在家里也能反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)，最大限度地解決了能力差異的難題。

例如在幼兒自由創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，我把微課視頻循環(huán)播放，小女孩可馨在畫小羊身體畫到一半時(shí)突然停住，她發(fā)現(xiàn)自己的圈圈線繞的太小，畫的很慢，于是她又把微課認(rèn)真看了一遍，看清視頻中小羊身體的圈圈線是如何繞得大大的，之后趕緊拿起筆接著畫。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師則難以實(shí)現(xiàn)重復(fù)多次的講解示范，如果孩子有疑惑的地方，卻沒辦法解決，也許就會(huì)稀里糊涂草草地趕緊結(jié)束活動(dòng)，在知識(shí)理解和能力學(xué)習(xí)上有所欠缺。

4、微課教學(xué)方便快捷

微課投入到教學(xué)活動(dòng)中之后，大大節(jié)省了教師的備課時(shí)間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，若教師想要給幼兒示范生活中的小羊，必須動(dòng)手畫，而要畫出一幅優(yōu)秀的作品，是需要一定的時(shí)間和專業(yè)基本功的，而有了微課之后，教師可以直接播放多媒體課件中的資源包或者是從網(wǎng)絡(luò)資源下載相應(yīng)的圖片，供幼兒欣賞，因此這樣的方式可以大大節(jié)省教師的備課時(shí)間，讓備課和上課變得方便。

5、微課重復(fù)使用

在教學(xué)過程中，教師對(duì)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如畫某一個(gè)部位需要重復(fù)展示時(shí)，教師可以播放微課中的“一起學(xué)畫畫”視頻，讓幼兒重復(fù)欣賞，因此微課的使用，不需要教師重復(fù)畫，有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

運(yùn)用微課進(jìn)行幼兒園繪畫活動(dòng)，無論是教師還是幼兒，都“教”得輕松、 “學(xué)”得快樂，具有很明顯的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)，一些弊端也會(huì)暴露出來。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。因此，在繪畫活動(dòng)中應(yīng)為幼兒創(chuàng)造萌發(fā)美的體驗(yàn)和感受，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。微課雖然在教師講解示范環(huán)節(jié)上有很大的幫助，但在一定程度上禁錮和扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造性，他們不由自主地去模仿、臨摹。如何運(yùn)用微課在繪畫活動(dòng)中有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維能力，將會(huì)是我下一步的嘗試。

幼兒園微課教學(xué)的前景美好，但也任重而道遠(yuǎn)，此次活動(dòng)只是我在微課運(yùn)用的一個(gè)小小的嘗試，雖然獲得了些許的收獲，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些新的問題，等著我去不斷地探索和解決。