高職廣告設計與制作專業(yè)廣告策劃能力的培養(yǎng)研究

劉昕

【摘 要】廣告行業(yè)是面向市場變化發(fā)展，時刻處理新問題、新客戶、新需求的極具挑戰(zhàn)性的行業(yè)，公職院校的專業(yè)學生必須在掌握專業(yè)技能之外具備一定的創(chuàng)新能力，更好地適應院校培養(yǎng)應用型人才的教學宗旨。

【關鍵詞】高職；廣告設計與制作專業(yè)；廣告策劃能力

隨著市場經濟體制的不斷發(fā)展，廣告設計與制作專業(yè)的藝術性、商業(yè)性特點不斷強化。藝術性本身強調的是廣告人的藝術表現(xiàn)手法，在消費者與商品之間建立溝通渠道。商業(yè)性是基于廣告人掌握的消費行為規(guī)律，處理設計者、消費者、客戶三者之間的關系，更大程度地體現(xiàn)廣告的商業(yè)價值。客觀上，藝術性、商業(yè)性的實現(xiàn)，必須建立在一定的創(chuàng)新基礎上。良好的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，是廣告人設計和制作相關作品、滿足市場與客戶雙向需求的重要基石。高職院校作為廣告人才培養(yǎng)的基地之一，必須面對問題、轉變教學方法、強化專業(yè)學生的創(chuàng)新和實踐能力，以便更好地適應市場的發(fā)展需求。

一、主要問題

（一）理論教學脫離實際需求

一般情況下，高職院校的廣告設計與制作教師是專業(yè)院校畢業(yè)后直接應聘上崗，其中必然存在工作經驗的相對缺乏。教師在教學過程中雖然具有的系統(tǒng)化優(yōu)勢，但也表現(xiàn)出較強的知識結構單一、實踐經驗不足等特點，專業(yè)性知識的講解大多會流于表面，實踐操作經驗的適時引入和深化相對缺乏，也就必然導致對該專業(yè)的前景把握的不準確。同時，部分教師的教學經驗來自于教學工作之前，知識理論體系脫離實際。廣告專業(yè)技術能力高，及時更新專業(yè)性知識理念、了解市場的需求和發(fā)展方向，對技術信息的固步自封，會成為學生知識技能不能滿足社會需求的重要因素，無法實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)技術型人才的教學目標。

（二）人才培養(yǎng)不能滿足行業(yè)需求

強調實用性，是教師專業(yè)授課過程中必須不斷強化的重要內容，將學生實踐操作能力、專業(yè)技能的建立與完善作為教學方向。現(xiàn)階段，廣告專業(yè)的實際教學與行業(yè)發(fā)展不能相互適應的現(xiàn)象不斷發(fā)生，教學課堂上的實際訓練操作大多是教師的自主性命題，將原材料需求、耗損費用、設計作品單純強調視覺效果、忽視可操作性和成本投入等一系列具體問題不能充分考慮進來，脫離了行業(yè)發(fā)展方向，相關教學作品不能充分體現(xiàn)實際的環(huán)境與需求，整體實用性降低。針對教師的虛擬性題目，學生對設計的受益群體、所處環(huán)境不能充分把握，對成品制作的必要條件不能全面考慮，而后期的生產設施設備的具體產能、型號等信息也缺乏較好的認識。

（三）培養(yǎng)模式不符合市場發(fā)展

教師在專業(yè)性知識技能講授的過程中應強調以市場為導向，將實踐與教學內容加強融合，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新設計意識、提升專業(yè)素養(yǎng)。利用模擬市場環(huán)境的方式，教師可以為學生提供一定的市場環(huán)境，但并不是真正意義上的實踐訓練，不能滿足市場的實際性需求。高職院校應該將學生掌握的知識技能與促成的成功就業(yè)量相聯(lián)系，當就業(yè)量減少時，一定程度上預示了教師教學內容的落后性。

二、加強能力培養(yǎng)的方法

（一）轉變觀念，強化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力

廣告業(yè)屬于服務性高新技術產業(yè)，從業(yè)者面對的是新客戶、新產品、新事物、新問題，必須儲備廣博的知識內容、具有較強的學習和創(chuàng)新力，單一地涉獵專業(yè)知識是不能滿足需求的。廣告行業(yè)是知識經濟的充分體現(xiàn)，專業(yè)人才更加強調的是開拓性與創(chuàng)造性。

高職院校培養(yǎng)人才，必須面向社會、服務社會、契合社會，培養(yǎng)應用型和創(chuàng)造型人才，成為人們日常生活藝術化的重要實踐者與推動者。人們在社會經濟發(fā)展中對文化藝術產品提出了更高需求，表現(xiàn)出多樣化的藝術形式與發(fā)展趨勢，而專業(yè)人才若是不能具備較強的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，在應對社會變化和人們精神意識的需求方面會存在一定劣勢，高職院校的人才培養(yǎng)必須將培養(yǎng)創(chuàng)新力作為首要目標。

（二）合理設置開放式的知識體系

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須立足于完備的基礎課程和專業(yè)課程內容、寬泛的知識內容。廣告專業(yè)教育課程在美國以人文社科課程為主，首先心理學、統(tǒng)計學、自然科學、社會學、語言學、法律學、政治學等學科為基礎，之后按照25%的比例學習專業(yè)課程。在寬廣的知識儲備基礎上學習專業(yè)知識，使專業(yè)技能更加具有創(chuàng)造性，思考問題時更加全面、系統(tǒng)。而中國的廣告設計專業(yè)課程主修專業(yè)課、輔修人文學科（比重較小）。在專業(yè)課程的設置上存在課程交叉過度密集、教學內容落后、相似內容頻繁重復等問題，無法激發(fā)學生的學習積極性。長此以往，學生的專業(yè)知識缺乏廣度與深度，以及相關的人文社科底蘊，導致設計者的視野大大受限，降低了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的提升。這種不良教學現(xiàn)狀的改善，必須積極調整課程體系，更新教學方式、課堂教學模式，積極實行“走出去，請進來”開放式教學方式。高職院校允許專業(yè)教師從事廣告公司的課外兼職工作，或者定期邀請實踐經驗深厚、理論研究較深入的資深人士到校作為客座教授，講解傳授經驗；建立“教學實踐基地”，直接參與項目實踐，深化與校外設計公司的交流合作。

（三）加強學生的主觀能動性

廣告教學過程建立在較大數(shù)量的實踐教學與模擬教學的緊密結合，強調學生必須具有較強的思維活力和敢于實踐的勇氣。以教師的正確指導為條件，以學生的專業(yè)知識為基礎，在不斷深入的訓練項目中大膽應用，是廣告設計與制作專業(yè)的學生充分理解知識、靈活運用知識、將知識轉化為設計技能的重要基石，不可忽視。學生具備這種綜合性素質，在更好地開闊視野、吸收新知識、提升接受力和領悟力方面具有較好的增強作用。學生以三年大學時間為基石，努力吸收人文社科知識，即使受到很多客觀條件的限制，但是這種自覺性的能動學習能力，能夠很好地將掌握的已有知識與吸納的新知識有機融合，發(fā)展成為一種自主的學習能力和成長能力。開放式、討論式的教學方式，強調的是學生在教師的授課過程中增多了“參與”成分，突出學生的主體地位，激發(fā)出學生的自主能動力，是他們在實踐參與中逐步形成獨立思考的素養(yǎng)，能夠自我發(fā)展、自我創(chuàng)造。

（四）建立健全實踐教學新模式

實踐教學，是理論與實踐相融合、知識與能力相完善、課堂教學延伸的重要方式，注重的是學生的知識應用于自身技能的提升。在實踐過程中，逐步意識到自身技能、知識儲備與市場需求之間的客觀差距，確定出一條更加適合自己的發(fā)展道路，成為一個創(chuàng)新型人才。創(chuàng)立一種校企聯(lián)動、產學研一體、師生共建研究課題等多形式的教學新模式，為創(chuàng)新型人才發(fā)展努力服務。中國的廣告教育融入了一定程度的實踐環(huán)節(jié)，學生定期在廣告公司參加畢業(yè)實習，但是其多流于表面，實際效果差強人意。高職院校大多在畢業(yè)實習期間采取的是放任管理的形式，通過學院介紹、學生自找、公司上門聯(lián)系等途徑確定實習單位，教師疏于對過程中的指導與管理，以實習單位為中心來設置實習內容，這就決定了學生的實踐效果深受實踐單位的業(yè)務能力、項目層次、企業(yè)文化的影響。另外，課外的社會調研、科研項目和學生社團、技能競賽等豐富的實踐形式，構成了廣告實踐的多元化發(fā)展，也可以融入日常教學中，構建廣告實踐新模式。

三、結束語

具備自主創(chuàng)新和實踐操作能力的人才，符合社會市場的發(fā)展，適應了高校廣告設計與制作專業(yè)本身強調的市場化需求。教師在教學中需要更加強調理論與實踐的融合，拓展實踐環(huán)節(jié)，促使學生更好地實現(xiàn)自身知識技能與市場需求的融合與匹配，逐步發(fā)展成應用型人才，為社會發(fā)展服務。

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