淺談中小學素質(zhì)教育實施現(xiàn)狀及改進對策

羅思研

【摘 要】教育是國家發(fā)展的重要舉措，而素質(zhì)教育是我國教育改革工作的核心內(nèi)容，越來越受到學生以及社會的重視。素質(zhì)、教育應該從中小學抓起，才能更好的促進素質(zhì)教育工作的開展，提升中華民族的內(nèi)涵。在中小素質(zhì)教育，由于各種因素的影響，素質(zhì)教育工作中存在許多問題，嚴重影響了素質(zhì)教育工作的開展。

【關鍵詞】中小學；素質(zhì)教育；問題與對策

素質(zhì)教育對小學生的全面發(fā)展具有重要意義，已經(jīng)受到社會各界的重視。中小學階段中進行素質(zhì)教育的最佳時機，因此，應該積極開展素質(zhì)教育工作，才能達到良好的教學效果，促進學生的全面發(fā)展。但是，在實際的素質(zhì)教育工作中，相關教學內(nèi)容以及措施都是十分片面，不重視學生的個性發(fā)展，不利于素質(zhì)教育工作的開展。只有積極對其中存在的問題進行分析，采取合理的措施，才能進一步提高中小學素質(zhì)教育工作質(zhì)量。

一、中小學素質(zhì)教育的含義

中小學素質(zhì)教育主要是指：對全體中小學為教育對象，采取合理的教學方式，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。素質(zhì)教育工作主要包括了以下幾個方面：即：所有學生、全面發(fā)展、、社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，這些都是中小學生素質(zhì)教育的內(nèi)涵，也是辻教育的核心能容[1]。

中小學素質(zhì)教育的主要特點為：（1）整體性，中小學素質(zhì)教育主要是面向全體中小學生，同時還能體現(xiàn)出我國教育改革工作的客觀性，所有中小徐在自身條件允許的基礎上犯都可以全面發(fā)展。（2）素質(zhì)教育具有發(fā)展性。素質(zhì)教育旨在促進每位中小學生全面發(fā)展，讓每位學生在掌握文化知識的基礎上個性發(fā)展，發(fā)掘學生的潛能，促進學生全面發(fā)展，滿足教育改革的要求。（3）素質(zhì)教育具有社會性；素質(zhì)教育還能培養(yǎng)中小學生額社會責任感，學生通過學習以后，教師通過正確引導，學生就可以掌握知識的深層內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的愛國情懷，幫助學生樹立報效祖國的高尚品質(zhì)。（4）素質(zhì)教育具有創(chuàng)新性。在素質(zhì)教育中，可以進一步培養(yǎng)學生的手動能力，在理論知識學生完成后，教師可以再次基礎上引導學生獨立思考，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，積極提出自己的觀點，不斷進行創(chuàng)新。（5）素質(zhì)教育具有實踐性。素質(zhì)教育工作中更加重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，、通過理論和實踐的結合，在不斷的實踐中積累知識，掌握知識，才能進一步提高學生實踐能力，把學生培養(yǎng)成為對社會有用的人才。

二、現(xiàn)階段中小學素質(zhì)教育中存在的問題

（一）思想滯后，素質(zhì)教育機制不完善

我國素質(zhì)教育工作起步較晚，學校、教師對素質(zhì)教育的認知較淺，不能及時進行素質(zhì)教育，從而素質(zhì)教育質(zhì)量較差。同時，由于知識層面等各方面內(nèi)容存在較大差異，教師不能準確掌握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，一些教師在教學中素質(zhì)教育認知較為片面。單方面認為中小學生素質(zhì)教育就是開展課堂活動，培養(yǎng)學生的興趣愛好。并且在課堂教育中，由于教師不夠重視，不能及時對學生進行引導，導致素質(zhì)教育活動之存在于形式。另一方面，由于我國土地資源較為豐富，各個區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展存在教材差異，因此，就導致教育資源區(qū)域發(fā)展不均衡，教育部門無法依據(jù)實際情況制定一個統(tǒng)一素質(zhì)教育體系標準，不能形成完善的素質(zhì)教育機制。并且，現(xiàn)階段還沒有一個統(tǒng)一的素質(zhì)教育評價系統(tǒng)，不能準確對素質(zhì)教育進行評價，許多學校依舊采用應試教育評價準則，只重視文化成績，忽視了對學生德、智、體、美、勞的培養(yǎng)，不利于學生全面發(fā)展[2]。

（二）素質(zhì)教育資源缺失

教育工作的開展需要配套的教育設施為基礎。但是，在中小學素質(zhì)教育工作中，由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，部分農(nóng)村中小學不舉辦完善的教育設施，在素質(zhì)教育中所采用的教學設施老化嚴重。導致中小學不能全面發(fā)展。甚至還有一些偏遠地區(qū)，農(nóng)村中小學都無法開展體育、美術、音樂等課程。由于教育資源的限制，已經(jīng)嚴重影響素質(zhì)教育工作的開展。

（三）素質(zhì)教育內(nèi)容不合理

素質(zhì)教育和其他教育工作存在的較大差異，科學合理的素質(zhì)教育內(nèi)容是開展素質(zhì)教育的根本保證。但是，在一部分中小學素質(zhì)教育中，學校領導、教師、家長都只重視對學生學習成績，不重視非考試學科。一些教學環(huán)境相對較好的學校會開設學校選修課，培養(yǎng)學生的興趣愛好。但是，在升學考試中，所有非考試科目都必須為文化科知識讓步，不利于素質(zhì)教育工作的開展。另一方面，在教學內(nèi)容，不管教材修訂還是內(nèi)容改革，都是把重心放在語文、數(shù)學等學科上，不重視其他學科內(nèi)容的編訂，甚至還有一些教學內(nèi)容已經(jīng)完全脫離教學，滯后于整個時代，嚴重阻礙了中小學素質(zhì)教育工作的開展。

三、提高中小學素質(zhì)教育工作的對策

（一）樹立良好的素質(zhì)教育觀念，構建完善的教學機智

在中小學素質(zhì)教育工作中，教育工作人員應該從思想層面重視中小學素質(zhì)教育工作的重要型，在幫助學生掌握文化課程知識的基礎上重視對學生能力、品質(zhì)、思想等各方面內(nèi)容的培養(yǎng)，并且還要積極對德、智、體、美、勞各個學科之間的關系進行協(xié)調(diào)，依據(jù)實際情況構建完善教學機制。同時，政府部門還應該大力支持中小學素質(zhì)教育，采用正確的觀念對學校、教師進行引導，承認差異、尊重個性，因材施教，才能更好的促進學生全面發(fā)展。

（二）建立健全完善的素質(zhì)教育評價機制

教育工作中，評價機制對于學生、教師、學校來說都是至關重要的，因此，在中小學素質(zhì)教育中應該積極構建完善的素質(zhì)教育評價機制。只有這樣才能更好的引導教學、家長重視對學生各個方面的培養(yǎng)，根據(jù)學生特點、性格、興趣等施行差異化教學。教師在考核中，不能只對學生文化成績進行評價，應該及時擴大范圍，把學生各項能力都納入到綜合成績中，才能更加客觀的對學生進培養(yǎng)。

（三）增加教育投入

嚴格按照我國教育要求配備完善的中小學教育設施。政府部門應該制定完善的教育發(fā)展計劃，可以從財政或者其他渠道籌集資金，為一些偏遠地區(qū)提供配套的、完善的教學設施。同時，還可以積極鼓勵民間慈善機構擴寬籌資渠道，學生營造一個良好的學習環(huán)境，進一步推動素質(zhì)教育工作的開展[3]。

（四）改善教學內(nèi)容

要及時打破中小學素質(zhì)教育單一的局面，促進學生德、智、體、美、勞全方面發(fā)展。例如：德育教育中，教師可以愛過為主要內(nèi)容，通過規(guī)范學生的日常行為，培養(yǎng)學生的思想道德。智育教育中，教師可以在語文、數(shù)學等教學基礎上融入一些科學內(nèi)容，幫助學生適應社會的飛速發(fā)展。體育教育中，教師可以通過鼓勵引導學生參與到各項體育鍛煉中，提高學生的身體素質(zhì)，并且還要通過開展各項體育活動培養(yǎng)學生的興趣愛好。美育教育中，教師可以通過引導學生欣賞著名作用，在潛移默化中培養(yǎng)學生審美思維，還可以開設相應的美術課程。在勞育教育中，教師可以引導學生參與到一些義務勞動中，讓學生變得更加智慧，只有這樣才能促進學生發(fā)展。

四、總結

綜上所述，在中小學教育中，素質(zhì)教育工作十分重要，是促進學生全面發(fā)展的內(nèi)在動力。我國中小學素質(zhì)教育中，由于各種因素的影響，素質(zhì)教育工作參差不齊，因此，教育部門只有從實際情況出發(fā)，制定合理的素質(zhì)教育措施，才能更好的推動中小學素質(zhì)教育工作的開展。

【參考文獻】

[1]盧云婷，尚帥文，張歡.淺談中小學素質(zhì)教育實施現(xiàn)狀及改進方法[J].中國高新區(qū)，2018（14）：129.

[2]盧文英.淺談小學德育工作的現(xiàn)狀以及對策分析[J].新課程（小學），2017（7）.

[3]何艷芬，鄭榮凱.小學素質(zhì)教育存在的問題及對策探究[J].考試周刊，2017（47）：66-66.