在創新管理中建立幼兒歸屬感

曾麗芳

[摘要]在創新管理中建立幼兒歸屬感，教師要發揮主導作用。優化班級環境、設計豐富活動、開展家園合作，都能夠提升幼兒的認同感、集體感和歸屬感，讓幼兒適應幼兒園學習環境，這樣才能確保幼兒度過心理關。

[關鍵詞]幼兒園 管理 歸屬感

歸屬感是一種情感意識，在幼兒教育管理中，教師要從幾個角度展開考量，為幼兒提供適宜學習生活環境，提升幼兒的認同感、集體感、歸屬感，確保幼兒在園生活健康快樂。幼兒年齡較小，離開家會產生嚴重的不適感，如果幼兒園有更多吸引力，可以大大增強幼兒歸屬感，促使幼兒喜歡這個班集體。

一、優化環境，提升幼兒認同意識

幼兒進入陌生環境之后，需要度過不適期，才能真正融入新集體之中。在這個過程中，教師要發揮關鍵作用。首先，對教室環境進行科學布設，盡量營造“家”的氛圍，為幼兒準備活動場地和玩具。其次，教師教態要調整，幼兒對教師有敬畏感，這是最為正常的事情。教師要保持和藹的態度，積極主動與幼兒交流，如微笑、表揚、擁抱，促使幼兒建立信任感。再次，教師要給予必要的鼓勵和表揚，特別是對膽小的幼兒，需要給出更多關愛，讓幼兒感覺到溫暖安全，這樣才能促使幼兒形成認同感。

營造良好環境氛圍是提升幼兒歸屬感的重要措施和方法，在具體操作中，教師需要有兼顧意識，將幼兒的安全感、規則感、集體意識等融入一日生活常規活動之中，讓幼兒能夠真切感受到被關愛、被尊重，提升幼兒的愉悅感。小班幼兒思想比較敏感，教師需要滿足幼兒的親膚感，親親抱抱、問暖問好。中班幼兒對教師認同感有一定要求，教師需要經常給予表揚，發現幼兒有良好表現要給予更多關注。大班幼兒適應環境能力較強，教師需要給予更多信心激勵，讓幼兒多接納，多參與同伴活動。教師是班級管理的靈魂，不僅要深入到班級管理的方方面面、角角落落，還需要走進幼兒心里，給幼兒帶來更多安全感、親切感，幼兒從而能夠將教師當成最值得信賴的人，自然會產生歸屬感。

不同教育環境對幼兒會產生不同的教育和影響，教師需要從優化教育環境角度展開操作，盡量為幼兒營建家的環境，為幼兒提供有力保護，自然能夠贏得幼兒的信賴。

二、豐富活動，培養幼兒集體意識

幼兒學習活動形式眾多，如做游戲、看視頻、學唱歌、學跳舞、學繪畫，等等，教師要有整合意識，針對不同群體幼兒給出不同的活動設計，以提升幼兒趨同性。特別是游戲活動，是幼兒的最愛，也是培養幼兒歸屬感的重要措施。教師不僅要為幼兒準備多種游戲活動，還需要有創新意識，對這些游戲進行升級處理，以提升游戲的新鮮感，吸引幼兒積極參與。集體活動是培養幼兒歸屬感的重要途徑和方法，教師以此作為教育起點，勢必能夠帶來事半功倍的效果。

培養幼兒集體意識需要為幼兒創設更多集體活動，教師需要有分層教育意識，對不同群體幼兒設定不同活動。小班幼兒對游戲要求更多一些，教師要為幼兒設計直觀性更強的游戲活動、簡單的整理任務，或者喂喂小動物之類的實踐活動。中班集體活動設計時，教師需要根據教學實際需要展開操作，如讓幼兒做值日，鼓勵幼兒自己的事情自己做，整理自己的區域，整理自己的衣服等。大班幼兒自理能力更強，教師不妨布設更多集體活動內容，如參加班級慶祝活動、做好值日工作、設計制作宣傳材料、大帶小活動、游戲競賽活動等，給幼兒更多挑戰性的任務，可以有效提升幼兒集體意識。

教師利用集體活動培養幼兒集體意識，這是提升幼兒歸屬感的重要措施。幼兒大多渴望參與集體活動，特別是集體游戲競賽活動，對幼兒有更強的吸引力。教師以此作為調動手段，讓幼兒在集體活動中提升歸屬感，這是最為明智的選擇。

三、家園合作，共建幼兒歸屬意識

幼兒歸屬感培養需要家園協作，特別是小班幼兒，因為年齡太小，對家的依賴更為強烈，如果家長能夠參與到幼兒生活學習活動之中，自然能夠給幼兒帶來更多心理慰藉。在班級管理中，教師要調動一切積極因素助力幼兒歸屬感的建立。親子活動形式眾多，教師要有篩選意識，選擇操作性可行性強的形式展開設計和發動，讓更多家長參與進來，與教師一起創建良好教育環境，提升幼兒對班級的心理依賴感。

家園合作時，教師需要表現出主動性，積極聯系幼兒家長，并建立長效聯系機制，隨時通報幼兒在園表現，可以獲得家長的大力支持和幫助。在培養幼兒歸屬感問題上，如果家長能夠給予更多關注，也可以極大提升教育效果。教師為幼兒設置一些親子活動，需要家長及時到位參與，這對消除幼兒恐懼心理有重要促進作用。特別是小班幼兒，對家庭依賴更為強烈，家長能夠及時出現在幼兒園，對幼兒形成的沖擊是劇烈的。家長和教師教育保持高度一致，也能夠起到重要輔助作用，促使幼兒安下心來，參與到幼兒活動之中。

教師主動與家長互動，達成更多教育共識，可以為幼兒歸屬形成提供更多動力。如何將幼兒對家庭對家長的依賴心理轉移到幼兒園、班集體上來，自然成為我們最為關注的問題。

培養幼兒歸屬感，教師需要有多種手段和方法，如為幼兒準備豐富多彩的游戲活動、創設充滿愛意的班級環境、建立良性的班級規則秩序、提升教學服務品質、形成家園和諧溝通等，都可以給幼兒帶來心理觸動，讓幼兒順利克服心理障礙，走進班級大家庭。