高校大一新生學業誠信的現狀調查與對策研究

摘要：學業誠信是高校大學生誠信品質的集中體現，對大一新生而言，養成恪守學業誠信的品質對形成規范的學習態度和科學的生涯規劃有重要意義。通過問卷調查大一新生學業誠信的現狀，明晰存在的問題，分析原因，進而提出若干應對策略。

關鍵詞：大一新生；學業誠信；現狀調查

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0085-02

誠信公民應遵守基本的道德規范和法律原則。新修訂的《普通高等學校學生管理規定》將“恪守學術道德”規定為學生應當依法履行的義務。大一新生（以下簡稱新生）正處于價值觀形成的關鍵時期，加強學業誠信教育對其形成規范的學術態度有重要意義。

一、對象與方法

學業誠信是指學生學業活動中恪守誠信原則，如實地反映或表現學業狀態和水平。從學業誠信認知、行為維度和學業活動內容維度自制問卷《大一新生學業誠信現狀調查問卷》，向麗水學院新生隨即分層抽樣調查，發放問卷1300份，回收有效問卷1251份，有效率為96.2%。將有效問卷數據錄入spss21.0軟件，用描述性統計分析和非參數檢驗對數據進行分析，漸進顯著性（sig值）<0.05時差異顯著。采用5點式計分，對學業誠信水平按低到高分別計“1、2、3、4、5”分。

二、研究結果

（一）新生學業誠信總體狀況

1.新生學業誠信狀況知行維度狀況。新生學業誠信總體得分為4.46分（見表1）。學業誠信認知高于學業誠信行為。大部分新生學業誠信狀況良好，但也有部分新生學業誠信狀況不佳。有96.6%的新生認同恪守學術誠信是大學生為人處世的基本原則。但在具體情境中，81.9%的新生不認同“有些網絡課程不重要可請人代刷”，18.1%的新生對此行為不確定或認同。

2.新生學業誠信內容維度狀況。學業活動誠信水平最高的是評獎評優，最低的是考試誠信（見表1）。79.9%的新生在考試中自己能遵守誠信考試規范，但發現同學作弊時，僅有48.1%的新生如實匯報，發現他人考試作弊時能主動維護誠信規則的比例不到一半。

（二）不同群體新生學業誠信的差異

1.學業誠信水平性別差異。女生在學業誠信總體狀況和學業誠信行為兩個方面均顯著高于男生，其他維度上差異不顯著（見表2）。

2.學業誠信水平家庭狀況差異。家庭經濟狀況越差的新生學業誠信認知和總體水平越低，在其他維度上無顯著差異。非獨生子女學業誠信認知、考試誠信和學業誠信總體水平上顯著高于獨生子女，其他維度上無顯著差異（見表3）。

3.學業誠信水平專業差異。教育學、文法學專業的新生誠信水平相對最高，理工農學和醫學處于中間水平，經濟管理學和藝術學專業新生學業誠信水平最低，尤其是藝術類新生學業誠信知行差異最大（見表4）。

三、討論與分析

1.新生學業誠信整體水平較高，但存在知行脫節的狀況。誠信行為是衡量誠信水平的重要標志。新生學業誠信知行脫節的主要原因是長期以來的誠信教育一味強調樹立良好的誠信愿望而忽視了對誠信行為的培養。由于長期對學生主觀意愿和一言語訓練的重視和對行為的漠視，導致學生“說一套、做一套”的情況屢見不鮮。

2.“誠信冷漠”影響學生考試誠信水平。考試誠信水平相對最低，出現了“誠信冷漠”的問題。雖然新生對誠信有一定的認識，在實踐中意志薄弱、缺乏勇氣，對他人不誠信的行為視而不見。誠信冷漠具有感染性、傳遞性，容易導致人際關系的冷漠，影響大學生的誠信水平。

3.功利主義學習動機降低了學生的學業誠信度。當前新生以“00后”為主，學習動機更加務實，他們會很直接地將學習與就業緊密結合在一起。如果分數成為未來社會的“通行證”，學生就可能運用一切手段，在沒有付出必要勞動的情況下拿高分。調查中，出現了部分新生會請人代刷網絡課程等行為。

4.性別、家庭狀況和專業影響大一新生的學業誠信水平。社會環境、家庭、性格上的差異使女生能更深刻地理解并接受道德規范。受傳統文化和社會環境的影響，男生有更高的成就期望，更重視學業結果而輕視過程，容易以失信行為換取學業“成功”。

獨生子女大多成長在“421”家庭模式中，以自我為中心，對道德規范的認同較低，學業誠信水平較低。受家庭環境的影響，家庭經濟困難學生的自尊心普遍低于一般家庭。自尊水平越高，誠信價值觀表現越積極，學業誠信水平更高。

四、教育建議

1.構建科學的課程教學與考核方式，提高學生的學習內在動機。內部動機可以促使學生有效地進行學習活動，具有自主性和自發性。真正為了學習而學習的學生走捷徑或作弊的可能性不大，他們的目的在于享受學習的體驗。要從改革高校課程教學和評價的方式入手，設置更多有深度、有挑戰度的“金課”，課程教學中提高學生的參與度，注重學生思辨能力的培養，建立更加科學、公正的考試評價制度，注重過程性評價，杜絕新生過分關注單一的期末考核成績而走向作弊的道路。

2.知行并進，以行為主的誠信教育模式。應以“知行并進，以行為主”的模式開展新生學業誠信教育。在學業誠信認知教育中，應加強誠信價值觀的教育，尊重不同性別、專業、家庭環境的新生個性特點，通過“對話”與“交往”的方式幫助新生在真實的情境中做出“價值澄清”，內化誠信價值。同時，要著重加強學業誠信行為的教育，充分挖掘各類載體，通過社會實踐、科技創新等實踐活動規范新生學業誠信行為，讓學生養成對誠信之于學術道德靈魂的深度體驗。

3.構筑校園誠信生活。誠信起源于、存在于、形成于、服務于生活，要在學生生活世界中尋找解決誠信問題的良方。學業誠信問題只是新生制度生活中的誠信問題，解決學業誠信問題不止在于學習活動本身，應關照學生的日常生活實際，在日常交往、日常閑暇和日常消費中融入誠信價值觀，形成一種誠信的生活方式。當誠信作為大學生的一種生活方式時，自然會產生深刻的情感體驗，形成內生的價值體驗，從而自覺維護誠信價值，杜絕“誠信冷漠”的現象發生。

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