地方高校專業(yè)型研究生實踐教學(xué)體系探索與實踐

沈艷 章潔

摘要：文章分析了目前地方高校專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，通過重構(gòu)專業(yè)學(xué)位研究生的能力培養(yǎng)體系，打造三位一體的實驗實踐平臺，搭建實踐活動載體，探索了適合地方院校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的“學(xué)習(xí)—實踐—研究—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的實踐教學(xué)體系，并在成都信息工程大學(xué)得以實施，取得了初步成效。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)體系；專業(yè)學(xué)位研究生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0116-02

專業(yè)學(xué)位研究生是為了滿足特定領(lǐng)域具有突出的專業(yè)技能人才而建立的學(xué)位類型[1]。與學(xué)術(shù)型研究生相比，專業(yè)型研究生更強調(diào)工程性、實踐性和應(yīng)用性。因此，將工程教育理念貫穿于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，改革和優(yōu)化其實踐教學(xué)體系，對于新經(jīng)濟形勢下，特別是在“中國制造2025”以及“一帶一路”的倡議背景下，培養(yǎng)一大批專門服務(wù)于產(chǎn)業(yè)升級需求的，具有扎實的理論基礎(chǔ)、突出的實踐能力、較強的科研能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次、應(yīng)用型卓越人才具有重要的意義。

一、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國高校典型的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式主要有三種[2]：多元式合作模式、階段式培養(yǎng)模式以及螺旋式提升培養(yǎng)模式。這三種模式雖然都強調(diào)了實踐的重要性和必要性，但是，在研究生培養(yǎng)上仍然存在一些困境。

1.培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型研究生雷同。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)起步較晚，但發(fā)展快速，逐漸形成與學(xué)術(shù)型研究生平分秋色的局面[3]。盡管教育部明確其培養(yǎng)目標不同于學(xué)術(shù)型研究生，但是，由于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的成熟以及師資力量的限制，高校對專業(yè)型研究生培養(yǎng)往往照搬學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)體系，從而影響其培養(yǎng)目標的達成。

2.專業(yè)實踐執(zhí)行不到位。在專業(yè)型研究生培養(yǎng)過程中，由于實踐制度的不完善，評價標準的缺失，企業(yè)導(dǎo)師的缺位，科研項目、競賽培訓(xùn)、實踐基地等碎片化特點明顯，使得實踐教育形式化突出，專業(yè)實踐環(huán)節(jié)弱化。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育虛設(shè)。研究生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中受多種因素的影響，往往被動地參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，而不是真正以提升運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力為目的，不能打造自己的硬實力，故而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形同虛設(shè)。

因此，重新打造適合專業(yè)學(xué)位研究生的實踐教學(xué)體系，對提升研究生的實踐能力以及應(yīng)用能力，促進其未來職業(yè)潛在發(fā)展具有重要的作用。

二、“學(xué)習(xí)—實踐—研究—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2018年，國務(wù)院學(xué)位委員會發(fā)布《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)〈關(guān)于制訂工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見及說明的通知〉》。通知指出：全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，進一步突出“思想政治正確、社會責(zé)任合格、理論方法扎實、技術(shù)應(yīng)用過硬”的工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特色。因此，探索適合地方院校專業(yè)學(xué)位研究生“學(xué)習(xí)—實踐—研究—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的實踐教學(xué)體系，能夠為提高研究生的工程實踐能力提供重要的支撐。

1.重構(gòu)“基礎(chǔ)—實踐—創(chuàng)新—社會”能力培養(yǎng)體系。為了落實專業(yè)與創(chuàng)業(yè)相互滲透與融合的人才培養(yǎng)理念，為了滿足社會多元化需求和學(xué)生個性化的培養(yǎng)要求，本文結(jié)合成都信息工程大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢和特色，進一步明晰了專業(yè)型研究生的培養(yǎng)定位，進而重構(gòu)了能力培養(yǎng)體系。

以電子與通信工程領(lǐng)域為例，學(xué)校堅持“電子信息+氣象”的辦學(xué)特色，圍繞氣象裝備、電子信息等方向，從培養(yǎng)卓越工程師的角度設(shè)置了“公共學(xué)位課、基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技術(shù)課、專家講座和工程實踐”五大類型的課程體系。公共學(xué)位課除開設(shè)英語和政治理論課程之外，增設(shè)“工程倫理”課程，該課程旨在訓(xùn)練學(xué)生在面臨復(fù)雜的工程問題時，能夠根據(jù)工程倫理的相關(guān)理論和原則做出合理的、符合倫理道德的判斷。基礎(chǔ)理論課旨在進一步夯實和強化學(xué)生從事電子與通信工程領(lǐng)域所必需的數(shù)理知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識。專業(yè)技術(shù)課則依據(jù)研究生的不同興趣需求和研究方向開設(shè)20余門個性化課程。這些課程同時也設(shè)置企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、管理模式以及商業(yè)模式等內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想融入課程中。在專家講座和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中，定期邀請行業(yè)專家開展學(xué)科前沿成果或者工程項目講座，讓研究生了解當(dāng)前社會的技術(shù)發(fā)展，拓寬視野。專業(yè)實踐是提升研究生實踐能力、研究能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，共設(shè)置了6個學(xué)分，要求研究生參與企業(yè)的實際項目或?qū)煹墓こ添椖繎?yīng)不少于1年的實踐時間。在這個環(huán)節(jié)中進一步融合市場營銷、財務(wù)預(yù)算管理、機會識別等商務(wù)能力的培養(yǎng)。

根據(jù)能力培養(yǎng)體系，不僅優(yōu)化了課程學(xué)習(xí)，而且強化了理論知識、專業(yè)實踐、科研訓(xùn)練與雙創(chuàng)教育的交叉與滲透。

2.打造“平臺—模塊—專業(yè)實踐”實驗實踐平臺。根據(jù)培養(yǎng)目標，以“教研融合、資源集成、聯(lián)合培養(yǎng)、探索創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，打造“平臺—模塊—專業(yè)實踐”實驗實踐平臺。在“平臺”層，通過理論課程實驗，強化對理論知識的理解和掌握，為后面的專業(yè)技術(shù)課程和專業(yè)實踐提供必要的理論知識。在“模塊”層，根據(jù)不同的研究方向，構(gòu)建不同的模塊實踐平臺。如在氣象探測模塊中，搭建雷達故障模擬實驗系統(tǒng)、自動站運行保障模擬實驗系統(tǒng)等供學(xué)生實踐。在“專業(yè)實踐”平臺中，通過構(gòu)建企事業(yè)單位的實踐基地和校內(nèi)的實踐基地，吸納研究生進駐完成專業(yè)實踐乃至學(xué)位論文工作。

3.搭建開放性、多元性的實踐活動載體。在打造“平臺—模塊—專業(yè)實踐”實驗實踐平臺的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)校、政府以及企事業(yè)單位的優(yōu)勢，進一步搭建開放性、多元性的實踐活動載體，這對于豐富研究生的實踐環(huán)節(jié)，提升研究生的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。

一方面，學(xué)校搭建“競賽”這一實踐活動主體[4]。競賽是培養(yǎng)研究生分析問題以及解決問題的能力、文獻查閱的能力、文書撰寫的能力，以及深化團隊合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的有效途徑。近年來，成都信息工程大學(xué)鼓勵研究生參加各級各類的競賽，相繼出臺各種支持研究生參加競賽的制度，如在評定研究生學(xué)業(yè)獎學(xué)金和國家獎學(xué)金中提高對科技競賽成果的認定占比。同時，學(xué)校為研究生參賽成果的制作提供資金保障以及技術(shù)支持。

另一方面，學(xué)校與成都雙流區(qū)政府共建成創(chuàng)空間，引導(dǎo)研究生在該空間進行注冊，并對其產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、商業(yè)模式等方面進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)校與四川長虹電子控股集團有限公司合作成立長虹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，建立長虹雙創(chuàng)基金，并為優(yōu)秀的個人或團隊提供8000元的資金支持。

三、初步成效

通過踐行“學(xué)習(xí)—實踐—研究—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的實踐教學(xué)體系，初顯成效。近三年來，學(xué)校共組織了36支隊伍共近200名研究生參加研究生電子設(shè)計競賽，其中“人影高炮作業(yè)信息自動采集系統(tǒng)設(shè)計”順利進入全國十強。

2016年畢業(yè)的一名專業(yè)型研究生的專業(yè)實踐在四川通信科研規(guī)劃設(shè)計有限公司實踐基地完成。該學(xué)生在實習(xí)期間參與該公司一款通信設(shè)備的研發(fā)，申請了3項實用新型專利。該生畢業(yè)后就職于成都佳明航電科技有限公司，利用專業(yè)所學(xué)和在實踐中積累的技能和經(jīng)驗，幫助公司解決了嵌入式Linux平臺下導(dǎo)航設(shè)備底層驅(qū)動的核心問題，為公司導(dǎo)航產(chǎn)品的上市奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，探索和實踐適合地方院校的“學(xué)習(xí)—實踐—研究—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四位一體的實踐教學(xué)體系，改變了“放羊式”踐行專業(yè)實踐的狀況，促進了研究生綜合素質(zhì)的提升、社會責(zé)任感的認同以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的深化。

參考文獻：

[1]韓建秋，周玉梅.專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)模式探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2017，（10）：139-140.

[2]龔玉霞，騰秀儀，塞爾沃.專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].黑龍江高教研究，2017，（12）：104-107.

[3]楊驍，黃煒煒，余亞云.全日制專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)中專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的問題及對策[J].教育教學(xué)論壇，2018，（18）：258-259.

[4]沈艷，章潔.淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐及思考[J].高教學(xué)刊，2017，（3）：1-2.