高中語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化路徑淺述

高瑤瑤

摘 要：高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重科學(xué)性、系統(tǒng)性。為此，語(yǔ)文教師引入課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)需要對(duì)教學(xué)診斷實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化的方式，靈活地利用其功能完善教學(xué)方案，了解教學(xué)中存在的不足之處，從新課改的角度出發(fā)，做好教學(xué)工作，提升語(yǔ)文教師課堂水平。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 診斷標(biāo)準(zhǔn)化 方法

語(yǔ)文教師需要從新課標(biāo)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科能力，同時(shí)教師還應(yīng)該注意到教學(xué)的科學(xué)性。為了能夠進(jìn)一步的優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師通過(guò)診斷課堂教學(xué)的方式，從新課改的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)效果，明確教學(xué)職責(zé)，并以學(xué)生視角，完善教學(xué)方案，提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化的意義

在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化的目的，就是為了可以提高教學(xué)的科學(xué)性，語(yǔ)文教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)。為此，需要科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)工作，通過(guò)教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化了解語(yǔ)文教學(xué)效果。從新課改角度出發(fā)，了解教學(xué)中存在的不足，這樣才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，這是語(yǔ)文教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。課堂教學(xué)的診斷標(biāo)準(zhǔn)化能夠進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教師可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化診斷了解到教學(xué)中存在的弊端，這為語(yǔ)文教師優(yōu)化教學(xué)方案提供了充足的準(zhǔn)備，同時(shí)語(yǔ)文教師還應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念，這樣才能從現(xiàn)代角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法。通過(guò)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，能夠提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)招數(shù)的弊端，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生注意于課堂教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

二、高中語(yǔ)文課堂診斷教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化開(kāi)展途徑

語(yǔ)文教師在教書(shū)中采用課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化，能夠有效地提高語(yǔ)文教學(xué)水平，以現(xiàn)代教育目標(biāo)為立足點(diǎn)，提升語(yǔ)文教師的綜合能力以及綜合素養(yǎng)，這樣能夠很好地開(kāi)展教學(xué)工作，從而可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）注重教學(xué)方式

通過(guò)課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)能夠了解自己在課堂中的表現(xiàn)，現(xiàn)代教育應(yīng)該注重能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從學(xué)生角度出發(fā)思考教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂中，教師需要在教學(xué)期間與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣能夠促進(jìn)教學(xué)工作，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，這是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。語(yǔ)文教師還應(yīng)該調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)的難度，采用由淺入深的方式開(kāi)展教學(xué)工作，這樣能夠吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該更新教學(xué)觀念，注重學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在新課標(biāo)實(shí)行之后，語(yǔ)文教師應(yīng)該從新課改內(nèi)容出發(fā)，更新教學(xué)觀念，改變以往陳舊的教學(xué)模式，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該在課堂中使用問(wèn)題，注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，保持清晰的思路，這是學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的有效方式。開(kāi)展教學(xué)診斷能夠更好地完成教學(xué)工作，教師還需要注重學(xué)生在課上獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生，形成自主學(xué)習(xí)能力。

（二）分層教學(xué)

班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生都存在一定的差異，加大了教學(xué)難度，在課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)的作用下，可以了解到教學(xué)工作開(kāi)展的情況，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，教師可以采用分層教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課后查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)自身不足，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常關(guān)鍵的一步。語(yǔ)文教師采用課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化的方式，就是為了能夠合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，了解教學(xué)中存在的不足，開(kāi)展教師工作，讓學(xué)生能在語(yǔ)文課堂上獲得良好的課上體驗(yàn)。

（三）營(yíng)造良好環(huán)境

在工作中還應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠獲得高峰體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該找到自信，這樣才能繼續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師可以在課上靈活使用教學(xué)手段，比如可以使用情景教學(xué)小組合作探究的方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，為學(xué)生營(yíng)造良好環(huán)境。除此之外，還可以通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受語(yǔ)文知識(shí)，理解語(yǔ)文知識(shí)，從而獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的滿足感，使語(yǔ)文教學(xué)帶給學(xué)生的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生能在學(xué)習(xí)時(shí)間感受到樂(lè)趣之后，便可以積極投身課堂中，這樣對(duì)于語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量都有非常大的意義。在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行診斷標(biāo)準(zhǔn)化后，還需要建立與之適應(yīng)的教學(xué)模式，通過(guò)多媒體營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)中實(shí)行課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)，可以幫助教師了解教學(xué)工作存在的不足之處，方便高中語(yǔ)文教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，同時(shí)教師還需要結(jié)合時(shí)代的需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)的有效性，輔助診斷標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行教學(xué)工作，這樣才能通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也大有裨益。

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