論初中學(xué)生英語國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)

劉玉斌

(吉林省四平市梨樹縣東河鎮(zhèn)中學(xué)，吉林 四平 136500)

關(guān)鍵字：抓音標(biāo)難點；學(xué)準(zhǔn)音標(biāo)；短時內(nèi)強(qiáng)化復(fù)習(xí)；短時強(qiáng)化拼讀

語音是語言的聲音體系，是語言交流的必要工具。而音素是基本的語音單位，音標(biāo)是記錄音素的符號。學(xué)好音標(biāo)是進(jìn)行單詞拼讀的前提，是英語詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有利于提高學(xué)生聽說能力、英語綜合運用能力；更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

英語學(xué)科一直是很多初中生的頭痛的學(xué)科。受困擾的方面包括：聽力差，記單詞吃力，讀說發(fā)音差，從而導(dǎo)致讀記生詞和句子困難。而這些問題的根源在于學(xué)習(xí)在初學(xué)英語時沒有學(xué)好發(fā)音，也就是沒有學(xué)準(zhǔn)音標(biāo)。學(xué)不準(zhǔn)音標(biāo)導(dǎo)致的說不準(zhǔn)，說不準(zhǔn)導(dǎo)致聽力差，不能按照英語的讀音去助記生詞，從而也影響學(xué)生的英語表達(dá)效果，減低學(xué)生學(xué)習(xí)英語樂趣，拉低學(xué)生的成績，從而對英語學(xué)習(xí)失去樂趣，影響學(xué)生的人生發(fā)展。

造成這種情況的原因是在大多數(shù)小學(xué)開設(shè)的英語課程中，教師對英語發(fā)音的準(zhǔn)確性重視不夠。或者由于老師自身水平的限制，導(dǎo)致在小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語時，就留下了發(fā)音不準(zhǔn)確的隱患。幾年下來幾乎都形成了錯誤的肌肉記憶，給以后的糾正學(xué)習(xí)正確的發(fā)音帶來了更大的困難。 到了初中后由于課程進(jìn)度的壓力，教師無法用更多的時間關(guān)注英語的發(fā)音，使很多的學(xué)生在英語學(xué)科上落后的距離越來越大，直到最后，有的完全放棄。所以學(xué)習(xí)英語的小學(xué)階段，或者在初中的英語開始階段首要方面要讓學(xué)生的學(xué)準(zhǔn)英語國際音標(biāo)，學(xué)好發(fā)音與拼讀，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

輔音部分 /θ/，/e/ 要求 舌尖抵上牙背面，收攏嘴唇，使氣流從舌面上，從舌尖與牙背面擠出摩擦成音。前者只氣流摩擦成音，后者，同時要聲帶要發(fā)聲。/f/，/v/ 則是要上牙抵下唇，前者氣流從齒唇之間擠出摩擦成音，后者則同時要聲帶發(fā)聲。/m/則要求閉唇，氣和聲都從鼻子里發(fā)出漢字“牟”的聲音。/n/則是要開口，舌身封閉上腭，氣和聲都從鼻子里發(fā)出漢字“恩”。/則要求舌身平放口內(nèi)，舌根堵住軟腭，氣和聲都從鼻子里發(fā)出漢語拼音（eng)，就可以了。/l/則發(fā)兩個音，一個可以同漢語拼音（l）一樣，另一個則舌尖抵上牙背，氣聲從舌側(cè)發(fā)出，發(fā)漢語拼音的（ou）就可以了。

古人云，大道致簡，這些專業(yè)的英語語音知識，只要教師專業(yè)修養(yǎng)到位，在不太長的時間內(nèi)是可以讓學(xué)生學(xué)到精確的英語語音。而且，現(xiàn)在的信息技術(shù)時代，教師或?qū)W生可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，或者伴讀等手機(jī)APP程序，學(xué)習(xí)更地道的英語語音知識。

學(xué)完全部的音標(biāo)大約需要4節(jié)課，再重點突破較難的音標(biāo)再用2節(jié)課，學(xué)生互相助學(xué)，逐一驗收。此后，教師再利用大約4節(jié)課的時間進(jìn)行音標(biāo)的拼讀練習(xí)，則絕大部分學(xué)生就能夠?qū)⒂⒄Z音標(biāo)，語音學(xué)好。從而再通過多聽，多說，再配合相應(yīng)的配套練習(xí)，則學(xué)生就可以大大的降低了學(xué)習(xí)英語的難度。所以在教學(xué)中各位英語老師要有策略的，有戰(zhàn)略眼光的先去側(cè)重去學(xué)準(zhǔn)音標(biāo)學(xué)好發(fā)音，更多的重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓英語不再成為學(xué)生成才的障礙。