大山里的“脊梁”們

本刊記者_周春倫 攝影_湯成米

車，在夜幕深沉的華中大地上穩穩向前。

駕駛位上，房玉蘋話很少。上車前，她掀開后備箱給記者騰地方放行李，不好意思地笑笑：社區大學排節目，車里都是給學員準備的道具。

語調溫柔，應照著她幼兒教師的身份。寒暄之后是短暫的沉默，這種沉默并沒有讓我們陷入尷尬。我們這些遠道而來的異鄉人努力打量起窗外，逐漸將近些天無數次聽到的地名與實地環境匹配起來。

我們此行目的地是河南省新鄉市輝縣的川中社區大學。

更確切地說，是一群被稱作“川中脊梁”的幼兒教師。他們是中國農業大學孫慶忠教授口中的“姑娘們”“小伙子們”，“文艷們”“小娟們”“張靚們”，包括眼前的房玉蘋。

在了解他們的故事前，我們很難將這個文靜的形象與“脊梁”等厚重字眼相聯系。

被孫慶忠教授稱為“川中脊梁”的老師們

被群山包圍的侯兆川“盤上”

上盤

如果是白天，我們會發現自己正走在一條怎樣艱難的道路上。

侯兆川又稱“盤上”。如民謠里唱的：“南有華石嶺，北有紫荊山；東有蓮花不生藕，西有三湖不行船。”是坐落在群山間的一塊盆地。

上盤的路九曲十八彎，一面靠著大山，一面臨著懸崖。當地人叫“十八盤”。

而此時，在漆黑的夜晚包圍下，我們對周圍一無所知。就像當初那些選擇上盤的姑娘們一樣。

2012年，河南省對98級中師生重新安置，適逢輝縣市推出“一城三區”城鄉教育均衡政策，“川中脊梁”的不少成員因此與侯兆川結緣。

彼時，已離開教育領域十年的李小娟剛參加完“川中動員會”。

從教育局出來，她的思緒“有點亂有點蒙”。一方面，她為自己能重拾教育夢想、納入在編行列而興奮，另一方面，她又不得不做抉擇。

李小娟18歲畢業，曾在私立幼兒園工作，后來去藥廠當了工人。七年時間，從包裝工一直干到化驗員、研發部。若非這個命運轉折，她可能沒有機會再從事教育。

動員會上的兩句話此時正化作利劍在她腦海里交鋒。

一句是市教育局董科長對川中幼兒園的介紹，“離城區三十公里，一周才可以回家一次”。另一句，來自此次動員會的主人公張青娥，“你們年紀輕輕，如果真想干一番事業，就跟我來！”

李小娟尚不認識這位河南幼教界鼎鼎有名的張青娥，唯一印象是，“個子矮矮的中年女人，頭發有點亂，穿一身黑色運動衣，臉色蠟白，但目光犀利。她的話好像有一種魔力，能激發你心中的夢想。”

不甘平庸的李小娟，最終選擇帶著剛上大班的女兒上盤了。和李小娟一樣懷著教師夢，同時上盤的還有郭文艷、張靚、房玉蘋、王彥、宋琪、曹菊芳、侯花。

房玉蘋對第一次上盤印象深刻：“那是2012年6月1日，顛簸了近兩個小時盤山路，終于看到了川中幼兒園的外貌，才明白‘盤上’原來就是由‘盤山而上’得名的。”

而對王彥來說，“上盤”可能更應該叫“回家”。

她的老家就在盤上東村，離學校騎自行車十來分鐘。小時候，每到中午吃飯時間，村里的左鄰右舍就各自端著飯碗到胡同口匯聚，有一句沒一句地拉家常，“滿滿一街人”，她至今印象深刻。

2002年中師畢業后，王彥在縣城私立幼兒園做老師，結婚生子。一次回村，看著村里的孩子都坐著面包車去鄰村上幼兒園。驚訝之下，她才突然意識到鄉村變了。

她曾就讀的村小早已破敗，沒了學生。王彥決定留下，在村里辦幼兒園。孩子多的時候，曾有100多人。再后來，村莊里的人越來越少，幼兒園的孩子也越來越少。

回家，是五味雜陳。

“她是用‘鞭子’抽著你跑”

受海拔影響，盤上的溫度常年比輝縣城內低四五度。深秋時節，這里已然入冬，夜晚涼得入骨。我們在盤上住下來，想聽聽“姑娘們”的故事。

川中幼兒園老園長張青娥 供圖_川中幼兒園

家長義工們在種植園插紅薯 供圖_川中幼兒園

意料之外，卻又意料之中，第一個躍然我們眼前的，是那位已故的素未謀面的老園長，“脊梁”團隊的精神領頭人，張青娥。

“低低的個子，蘊含著巨大的能量，就好像有種磁場，讓人想靠近又覺得敬畏。”

“在她面前，我們必須嚴格要求自己，如果有什么不恰當的行為和言語，她會毫不留情地指出。”

“畢業后見的第一個女強人，頭發都是立起來的。”

“如果不用吃飯睡覺，她便是一個永不停歇的鐘表，永遠不知疲倦，永遠學習著、工作著。”

回憶起來，張青娥的存在，對于每個川中幼教人而言，都像是平地刮起的一股旋風，直接而凌厲。

現任園長郭文艷認識張青娥最早。她們是同鄉，都來自輝縣市高莊鄉大史村。大概十多歲，郭文艷就從大人口里聽說，村里出了一個大學生，“愛學習，愛讀書，很勤奮。”

郭文艷還記得第一次見張青娥的印象，“留著短發，戴著眼鏡，皮膚白凈，很干練，是心目中‘女學者’的樣子。”但一直到2002年，她畢業后跟隨張青娥在新博學校實習，才真正領略到她的厲害。“她不允許你有一點工作不到位。”

還記得第一天工作，郭文艷被分配到后院撿石頭，張青娥忙得忘了招呼結束，她和同事也不敢離開，一直撿到夜里；還有一次，年輕愛美的姑娘們流行染發，相約著到縣城染完頭發，郭文艷美滋滋地剛回到幼兒園，就被張青娥一頓批評，又連夜趕回去將頭發染回黑色。她還在慌亂中弄丟了同事的自行車。

更要命的是教學工作。在新博學校時，張青娥任校長，郭文艷教一年級數學。她非常努力教學，但結果并不理想。有一天，張青娥突然走進辦公室，當著大家的面劈頭蓋臉將她批評了一頓。郭文艷又蒙又委屈，偷偷地哭，而后靜下心來找原因，暗下決心要把自己班教得最好，后來果然得了全縣第一名。

與郭文艷同時到新博學校實習的張靚，亦領略過老園長暴風驟雨般的行事作風。“她不是在后面推著你走的，是用鞭子在抽著你跑。”

那時候，年輕的張靚自認為是認真負責的。有次輪到她晚上值寢，已經安置好孩子們入睡了，沒想到夜里11點過，張青娥來了。“她當時覺得，你還是個沒長大的孩子，怎么能照顧好這么多孩子呢。”恰逢一個孩子感冒咳嗽，張青娥非常生氣，一面讓張靚趕緊去醫務室拿藥，一面又耐心地給孩子喂水，摟抱著孩子，輕拍他入睡。當晚，張青娥終究放心不下，干脆自己住下來。

“她是刀子嘴豆腐心，脾氣急了點。年輕時覺得害怕，但大一點就會感謝她。如果年輕時把你放在一個寬松的環境里，很容易養成惰性。真想做事，就得刻苦努力，靜下來。我的很多品質都是在那時磨煉的。”郭文艷說。

“敢想敢做”“精力旺盛”“學習力強”“嚴厲”“要求高”，是老師們描述張青娥時使用最多的詞。也正是這些特點，讓張青娥走到了河南省教育改革的最前沿。她曾擔任輝縣市最大幼兒園二幼的園長，又帶出了草創期的新博學校，并創辦芳源幼兒園。2010年，她將同濟學校從生源緊張、幾近倒閉的邊緣拉回，重獲新生。

孫慶忠教授這樣描述張青娥：“她是一位身材弱小的女子，但鮮明的個性使她擁有一種堅毅的品格。她是一個善于吸納新知的有心人，她會把聽到的每一個信息都與川中聯系在一起。”

河南師范大學劉曉紅教授曾形容自己每次見老朋友張青娥的心情，“期待和不安”。期待的是，和張園長分享她的教育心得；不安的是，每次和她對話，“都有一種被掏空的感覺”。

張青娥要的不是理論，是創造。“也許，一句話，一個故事，一個案例，她總會從中發現自己需要的東西，然后創新，為己所用。”劉曉紅如此回憶。

回溯張青娥在不同階段不同學校的教育實踐，有兩大核心教育理念始終對她影響至深：一是陳鶴琴的話“做人，做中國人，做現代中國人”，二是“靠成長教師來發展園所，靠成長家長來成就孩子，辦學校、家庭、社會真正三結合的大教育”。前者決定了其育人基礎和方向，讓她在觸類旁通而始終不離根本，后者則決定了她工作的重心和方法。

2012年，已患癌癥正在北京化療的張青娥，又主動請纓創辦川中幼兒園。她說，她是用教育為生命療傷。

張青娥曾向孫慶忠描繪自己的教育理想：“我想在川中辦出最優質的鄉村幼兒教育，讓小手牽大手，讓學前教育影響并改變孩子的家長。”在更遠的規劃中，還要實現幼兒園到高中教育一體化。

川中幼兒園因地制宜開發出的一系列本土化課程中，自然萬物、一年四季都是豐富的課堂資源。圖為“尋寶”課程上，孩子們展示自己尋到的“寶藏”

川中幼兒園有一些特別的藝術品，它們源于老師、家長們最原生態的創意

園長郭文艷和孩子們在一起

房玉蘋老師和孩子們

正是這種對鄉村教育的定位，讓張青娥與常年深耕鄉村、探索“鄉村還魂”的孫慶忠教授成為了朋友和同道，為川中社區大學埋下了伏筆。

“上得十八盤，望見侯兆川”

對于親歷川中幼兒園從空空如也的毛坯房發展到今天的“脊梁們”來說，剛上盤的日子是刻骨銘心的。

2016年，在川中社區大學推出的第一本年刊里，老師們用厚重的筆墨、30多萬字，回憶了這一路走來的經歷。

“那是所有人最苦的一年，一個月干了我以前三年的工作。”房玉蘋說的，是從盛夏到隆冬、連天氣也“不平凡”的2012年。

為了趕在9月開學前做好準備，老師們提前兩個月上盤。幼兒園尚未竣工，除了布置教室，還有60畝荒草比人高的土地要墾荒。張青娥園長早設想好，要把這里開墾為生態種植園。

那個夏天，侯兆川的溫度攀升至三十七八度。大家只好天不亮就上盤，趁著涼爽去地里干活，拔草、刨地、種菜，干完活跟著工地上吃一碗雜醬面。教學樓空蕩蕩的，沒有一張桌椅，沒地方歇腳，中午就找塊陰涼地席地而坐，嘮嘮家常，再比比誰手上的水皰多，下午接著干。晚上，再趕回縣城，用各類廢舊紙箱做班級布置作品。

大家都還記得那個錯過下山班車的夜晚，張靚為了活躍氣氛給大家苦中作樂講電影，手舞足蹈。侯兆川的夏夜繁星璀璨，就在未完工的校園操場的旗臺下，一群人累得說話都要攢著點力氣的人，在笑聲中逐漸忘記了疲憊和饑餓，直到夜里10點被往學校送貨的車捎帶回盤下。

開學前最后半個月，老師們住進川中幼兒園做環創工作。沒水沒電，洗漱如廁需要去兩里地外臨時搭建的地方。為了夜里不上廁所，姑娘們一入夜便不喝水不吃東西。就這樣到2012年9月1日，川中幼兒園終于如期開學。

開學之后是加倍的忙碌。“那時覺得能坐下來安安靜靜地看一會兒星星、陪兒子說說話都是一種奢侈了，甚至連去門口扔垃圾都是一種享受。半夜里孩子會突然哭醒，有時還會哭得吐在床上，所以半夜洗床單也是很正常的事情了。”內向敏感、對新環境適應能力低的房玉蘋一度崩潰，“覺得特委屈，躲在被子里哭。”

剛上盤時，“脊梁”團隊的成員們沒人預料到自己會在這里一呆七年。

一貫積極的張靚也曾在剛開園忙到昏天黑地時感到委屈，“就想著在這里熬上三年五年必須走。”李小娟曾暗暗發誓：“我一定要成為第一個調離盤上的人。”更多人則是“每周剛上盤就想下盤。”

最終，她們都留下來了。

留下來，不僅是被張青娥那種奮不顧身的精神感動，不僅因為老園長創辦社區大學的理想尚未完成，也不僅因為孫慶忠教授以及其他社會人士的關注和支持，更因為與家長、與村民們的一次次碰撞、碰撞之后的改變與感動，它讓無數個原本孤立存在的“我”變成了“我們”。

讓老師們留下的，可能是那位每年春天都要往學校送瓜和野菜的文盲老太太，是天蒙蒙亮就主動趕到園內給班里的自留地拔草的大娘，是逐漸陽光開朗、不再覺得自己“過不到人前”的社大學員郭桂枝老人……

從“家園共育”到社區大學，每位老師都有無數故事、無數感動要講。城市里大談特談的家校矛盾，在川中幼兒園反而沒有。老師們說，表面上看，是我們在給家長傳遞溫暖，其實家長給我們傳遞得更多。

“觸碰到了內心最柔軟的部分”

走在村子里，老師們不僅是我們的向導，也是“翻譯”。年輕媽媽們多能說普通話，老人的鄉音卻讓人難以辨認。

河南方言內部差異大，由于輝縣與山西林州交界，因此“盤上話”更不似河南話，倒與林州話更接近。

李小娟老師讓我們猜幾個常用語，見我們一臉莫名，笑了，“聽多了就明白了。”

對于初入侯兆川的老師，“家園共育”的首要難關是語言。語言隔閡瓦解的過程，也是村民們一步步接納學校、接納老師們的過程。

房玉蘋還記得幾年前一次家訪。班里有個孩子拉肚子弄臟了褲子，打電話讓家人送褲子。當時學校沒有門崗，經常鎖著大門，她在班上走不開，沒能及時開門。因為這件事，家訪時，孩子爸爸坐得老遠，扔下一句話，“當初就不應該把孩子送到你們那里。你們不管接送，冬天天氣惡劣，老人接送，我們怎么放心。”

“不放心”只是家校隔閡的一種，更多是教育理念的隔閡。

張靚回憶，2012年，幼兒園剛開學，家長會讓家長買油畫棒、跳繩、籃球。大部分家長不愿買，不理解，反而質疑老師的專業程度。生態種植園？園本課程？從來沒聽過這樣的教育。

化解質疑、消融隔閡的，是愛心、專業和堅持。

房玉蘋還記得向家長解釋校車接送的困難和弊端。家長突然問，“你一個月工資多少？”她無奈地笑，不好意思開口，因為只有700多元。反復追問下，她答，“將近一千吧”。對方沒有再說話。自從那次家訪后，孩子的爸爸對幼兒園各項工作都特別配合。

這位爸爸是盤上往來輝縣的客車司機。此后房玉蘋每次坐車，他都不肯收錢。房玉蘋覺得過意不去，扔下錢就跑，孩子媽媽追到學校門口，再把錢塞回去。

房玉蘋回憶說，雖然是幾塊錢，我卻覺得比拿幾千元工資都有意義，我們的教育理念傳播開了。

老師們對日常工作的嚴謹負責，看在家長眼里是感動。帶孩子們曬太陽，午睡時講故事，陪伴親子閱讀。霧霾嚴重時，老師們接連幾天在群里提示：霧霾嚴重，小心行駛。一位媽媽說，“那一刻，觸碰到了內心最柔軟的部分”。

侯兆川盤上，留守在家中的大多是老人、婦女和小孩。圖為李小娟老師（左一）與張靚老師（右一）在家訪途中，與村民們攀談

2012年冬，一場大雪將宋莊到南村路段封住，將近40里路程，車輛無法通行。那個周日，為了周一能正常開園，老師們只好步行上盤。第二天，家長們紛紛主動扛起家里的鐵鍬鐵鏟到園內清理積雪。張玉敏的媽媽更是握住張靚的手，“下雪了，老師們可以停課一天，或者怎么樣都行，沒想到你們會步行來。”

而剛上盤曾一度崩潰的房玉蘋，如今已成長為同事口中“家校工作做得最好的班主任老師”。她的班，幾乎沒遲到的孩子，家長們都準時、甚至提前五到十分鐘送孩子來，只因為“我的孩子晚來一分鐘，跟房老師在一起就少一分鐘，吃虧了。”

房玉蘋感慨，“教育果然是心心相印的活動。”

一所真正與鄉村共生的學校

伴隨著老師們逐漸穩重、自信的步伐，侯兆川土地里的莊稼也一日日地長起來。

川中幼兒園的生態種植園里除了有紅薯、玉米、花生，還生長著大面積的葫蘆。

開園后不久，張青娥即創造性地提出成立“媽媽創業隊”，召集大家在生態園里種葫蘆，派老師和家長到山東學習葫蘆工藝。因為葫蘆的種植技術簡單，耐存放，方便加工成工藝品。葫蘆就此成了幼兒園文化的核心主題。

孫慶忠教授還記得2013年6月第一次走進川中幼兒園時，他被眼前的景象震撼了。

那時，孩子已經放假，而園內的老師和家長志愿者正高挽著衣袖和褲腿，在60畝的生態種植園里熱火朝天地插紅薯秧。

一所小小的山村幼兒園，竟然能在日益衰敗的村莊里發動如此多家長參與園內活動，在震撼的同時，他依稀看到了鄉村復蘇的希望。

與以往20年的田野調查不同，這一次，孫慶忠下鄉，不是為了拯救鄉村禮俗或鄉村記憶，而是探尋通過鄉村基礎教育變革的可能性。

從2011年到2013年，孫慶忠教授兩年間跑完了七個省八個縣。在這些鄉村學校里，孫慶忠感到“失重”：“他們（農村的孩子）可能還生活在鄉間，但山上的動植物與他們無緣，觸目可及的河水因封閉的校園而無法親近。更有甚者，對自家屋舍前后種植的蔬菜也全然無知。在這樣的環境里，孩子們對于農業的認知、對鄉村的記憶變得不再重要，更重要的是出人頭地，告別鄉土。”

而眼前的幼兒園是個例外。

他在《我與川中社區大學》中深情講述初識幼兒園的驚喜：“60畝生態種植園，讓孩子們走進大自然，讓孩子們在課堂上聽聞自然界的聲響，讓他們在播種、觀察秧苗生長和收獲果實的過程中，盡享植物成長與自我成長的快樂，讓他們種下愛心，擁有責任心。”

每天放學前10分鐘的“親子共讀”時間。起初，家長們還不適應，后來閱讀之風逐漸從幼兒園延伸到家庭

走進園內，放眼都是老師和家長們最原生態的創意，“玉米皮在手工制作中華麗轉身為小拖鞋、小靠墊和不忍再觸摸的盛開的花朵；廢棄的竹簾變成了風箏的龍骨、丟棄的紙箱竟然幻化為墻壁上悠然的舞者。”還有麥穗子搭建的茅草屋，干秸稈編織的花環，五谷雜糧拼貼而成的農耕圖，枯樹枝做成的梅樹疏影橫斜、枝頭還墜著待放的紅花苞。

在幼兒園因地制宜開發出的一系列本土化課程中，自然萬物、一年四季都是豐富的課堂資源。盤上天氣寒冷，老師們甚至創造性地將這一劣勢扭轉為優勢，開發出了“抗嚴寒課程”。

“做中教、做中學、做中求進步”“大自然、大社會都是活教材”，陳鶴琴的教育理念流落百年重新在鄉土生根。媽媽創業隊、生態種植園——園本課程的背后，還寄托著張青娥的希望——如何讓媽媽留在孩子們身邊，如何讓村民留在村莊。

一來二往，一位用教育療傷的園長，一位執著于拯救鄉土的人類學學者，兩者生命相互碰撞，社區大學最終誕生了。2014年5月30日，以川中幼兒園為依托創辦的川中社區大學正式揭牌，川中社區大學成立。

孫慶忠給社區大學定位：她不是家長教育學校，也不是農民技術學校，她是一所成人終身學習的公民學校。

從此時起，川中幼兒園的老師們便多了新一重身份——社大講師。事實上，她們真正做的早已超出這些身份。

“星星之火，可以燎原”

2014年5月30日，在川中社區大學揭牌儀式和社大學員匯報演出成功舉辦后，孫慶忠教授引領老師們對社大課程做了系統性規劃。

令學員們最驚訝而且感動的是，孫教授一一記住了他們每個人的名字，以至于每次講課都叫得準確無誤。從鄉土風俗、鄉土生活講到女性成長，孫慶忠的每堂課都座無虛席。不知怎么的，這個謙謙書生突然成為大家中的一員。“孫教授說”，成了老師和村民們的口頭禪。

社大初期課程包括“侯兆川自然風物與人文景觀”“國學誦讀”“生活敘事與口語表達”“舞蹈”“美工”等四門課程，經過一段時間的試課和研討，課程增加到二十四門，包括“手工藝術制作”“書畫欣賞與創作”“民事糾紛與民法”“衛生常識與衛生保健”等等。總學制兩年，每學期四門課，每門課兩位老師，每周周二、周四下午上課，每次課一到一個半小時，完整修完兩學年課程的學員可獲得社區大學畢業證書。

作為團隊中的盤上人，王彥果斷同賈龍帆老師一起承擔起《侯兆川自然風物與人文景觀》課程的授課任務。備課過程讓她驚喜：我竟不知道盤上有這么多的典故和歷史人物事跡！

第一次課，王彥講“侯兆川的來歷”，總共來了三十余人。他們跟隨王彥的講解，搖頭又點頭，不少老人與王彥一樣，竟覺得是頭一次認識家鄉。

擅長烹飪的王棟臣，上烹飪課，最受歡迎。與他搭課的宋琪還記得王合月和秦移英，兩位60多歲的老奶奶，每次上課總是早早來到教室，坐到最后一排角落。分享環節，品嘗菜肴時，輪到她們，又都只是笑，王合月說：“喜歡看你們做菜，就是老了，不能吃肉，太油的……”后來宋琪又依據學員的年齡段特點，調整了烹飪課程內容。

村里還有不少年輕媽媽，她們和孩子、老人一起被“剩下來”，常年與丈夫兩地分居，沒固定收入，有的在村頭的粉條加工廠里做零工，有的專職帶孩子。而各村的年輕媽媽們往來甚少。社區大學開課后，她們開始主動或被動地離開麻將桌，丟開手機，來幼兒園跟著老師們學唱歌、學跳舞、練書法、練表達。

2019年10月，川中幼兒園的老師到西平羅鄉各村任職 供圖_川中幼兒園

房玉蘋的《生活敘事與口語表達》剛開課時，來上課的學員很少，習慣了落寞，大家都不習慣在人前講話。但隨著課程推進，敢來上課的人逐漸增多，從十來個增加到三四十個，從剛開始“不知道說什么”到“說得越來越多”。

一個更大的變化悄然發生：“起初，她們一上臺就講我的孩子怎樣，我的丈夫怎樣，我的家庭怎樣。后來，她們改口說‘我’，我喜歡什么，我做了什么。你可以看到，一個將全部精力和心思都放在孩子、丈夫或家庭瑣事上的農村婦女，開始關注自己，開始有自我了。”

張靚逐漸成了和村民溝通的高手。她家訪，不但聊孩子教育，還忙著傳遞村民與村民間的情感。在陪同記者走訪這天，她向丁麗萍轉告王蘇芳的話，“今天蘇芳說，她做了抖音，說一輩子認識你們幾個，足矣。”

五年時間，共有300余個家庭、400多人走進社大課堂——變化的不僅是生活，還有教育孩子的理念，甚至與家人相處的方式。讓孫慶忠感到意外的是，有一次他來上課，發現學校竟成為了調解鄰里矛盾的場地，“兒子、媳婦鬧離婚，老太太天天盯著幼兒老師解決問題。”

而這些曾形容自己只知道跟著老園長和孫慶忠教授“呆呆地往前沖”的“脊梁們”，突然明白了老園長張青娥和孫慶忠教授的苦心。

“剛開始疑惑，教一個農村不識字的老大娘寫字畫畫，有用嗎？”郭文艷說，“慢慢地，我們體會到其中深意，一個人就是一個家庭，一個家庭又會影響鄰里，繼續蔓延，是一個村莊，再一個村莊。星星之火，可以燎原。”

老師們還記得孫教授的話：“每個孩子都是一顆種子，每位社區大學的學員也是一粒種子，我們‘把種子埋進土里’，鄉村生活會發生什么變化我們就可以預期了。”

“中國鄉村建設和你有關嗎?”

2015年，郭文艷接替老園長，成為“脊梁”團隊新的領頭人。初上任那兩年，她曾極度焦慮，甚至“覺得自己‘病’了”。

郭文艷內斂而溫和，和老園長的風格迥然不同。一方面，她覺得自己承擔著老園長的理想和薪火，責任重大；另一方面，面對同齡人，又對自己的領導能力信心不足，倍感壓力。

郭文艷覺得，讓她堅持下來的，還是這幫姐妹兄弟們，“從來沒有分配不動工作的情況，更沒有誰搞小團體。”從一開始一個人默默去田間地頭干活，到大家逐漸擰成一股繩，郭文艷也逐漸形成自己的領導風格：把自己放低，有什么事自己主動做，然后帶動大家。

“每個人都有自己不同的風格，你要做的就是去發現大家的特長。比如李小娟，性格爽朗，有什么事都沖在前面；房玉蘋，特別有韌勁，教學突出；張靚社交表達好，有號召力，集體榮譽感強，而且特別細心，會顧及每個人的感受；宋琪文字功底最好，我們的公眾號、社大年刊都是她負責；王棟臣、崔凌飛，我們為數不多的男老師，很多女同事做不了的工作，比如哪里燈壞了、門鎖壞了、電腦壞了，他們都主動去修……”

郭文艷一一說來，時而笑，時而感慨落淚。在那些焦慮的日子里，她不知道偷偷哭了多少回。就這樣，每個人不僅各盡其能，還相互學習，慢慢發掘出自己以前沒有察覺到的能力。房玉蘋普通話好，常年擔任主持人，這幾年讓棒給宋琪、李小娟，又在社大做起了舞蹈老師；宋琪從年刊編輯上退下來，讓棒給張靚和王彥……而更多新來的老師們也開始發揮自己的能力。

曾有人走訪川中后，疼惜這些原本柔弱的幼兒教師，“我不舍得讓幼兒教師承擔那么沉重的社會問題與政府責任，他們就是以撕裂自己家庭的方式風險救贖孤寡的心靈，我甚至覺得歌頌他們是在做壞事……”也有人說，她們就像“一群喝著西北風的精神貴族”。

孫慶忠回應，“如果社區大學帶給年輕團隊的只是沉重的負擔，那我可謂罪孽深重！事實上，在助人的過程中，我看到的是她們通往心靈解放之路。在一個相對固定的時間和空間坐標點上，她們的生活，或者說活法，多了一種可能性……無論站在哪個角度想，盡微薄之力改善我們的生存狀態，都是一種積極應對問題癥結的策略……在與伙伴五年間的創造的生活中，我更多地看到的是希望，是鄉村教師自我救贖的希望，是鄉土中國的希望。”

2019年6月，川中社大五周年慶典前夕，孫慶忠再次來到侯兆川。

過去五年間，孫教授每次來，除了給學員講課，都要和老師們座談。他反復追問：“作為一名鄉村幼兒教師，你自己的生命和中國鄉村教育有關嗎？你個人和中國的鄉村建設有關嗎？”

事后，在給孫教授的回應中，李小娟說，“我們賦予了人生以更高的精神意義，我們不僅是一名普通的鄉村幼兒教師，更是一名懷揣中國鄉村教育、中國鄉村建設的實踐者。”

而房玉蘋說，“中國鄉村建設、中國鄉村教育，這兩個詞離我太遙遠，我就是一名普通的鄉村教師，但是，我突然明白，我現在努力教好每個孩子，就是在為中國鄉村教育做貢獻，而我們創辦社區大學，在農村播撒文明，就是在為中國鄉村文明建設做貢獻。”

孫慶忠感慨：這就是老師們化蝶的瞬間啊。他覺得自己可以放心了。他曾給自己定下期限，陪伴這群幼兒教師們八年，直到他們完成出版社大的教材和侯兆川風土文化叢書，如今已到第六個年頭。

就在我們采訪將要離開時，老師們又傳來好消息，他們將作為村委會副主任到各村掛職，在政府的支持下，川中社區大學即將成為未來社區建設、鄉村振興的典型。

每周二、四下午，學員們如約從各村趕來川中社區大學上課