“從‘我’到‘我們’”：夏寂書苑·明月村兒童圖書角寒假自然教育主題活動設計的原理

文_夏莉莉

2018年1月26日-2月10日，依托社區公共活動空間開展鄉土自然教育研究與實踐的夏寂書苑邀請了幾位大學生參與設計和執行明月村兒童圖書角的寒假活動，并以樂毛家鄉土自然學校·素舍研究部為基地開展名為“自然教育在鄉村社區營造活動中的應用”的寒假小研究。

1月18-21日，小組成員分組在甘溪鎮內對6個集中式組團居住的社區，對農村社區兒童早期教育、家庭教育、生活現狀等情況進行調研，采集有效問卷45份，并以此為基礎開展兒童圖書角寒假活動設計。

1月26日至2月9日，圖書角連續開展活動15天，每天下午2:00-5:00的授課內容以“國學誦讀”和“自然認知”為主，每天晚上6:30-8:00自由活動時間的空間也運行良好，開展的各項活動深受居民喜愛。經過2月2-9日的“漫長的告別”嘉年華活動后，2月10日下午，圖書角舉行了簡短的散學典禮，典禮后，同學們憑積分兌換領取了相應獎品，相互道別。

下文為本次主題活動系列文章中的第二篇，現摘錄如下。

“教育的終極目標就是在所有的人類活動中，最大限度地尊重每個孩子與生俱來的知識和能力以及后天獲得的知識的能力，培養、促進每個孩子智力、身體以及情感的發展，使他們以社會一員的身份長大成人。”

——宇通博文 《作為社會共通資本的教育》

這句引語，道出今年在夏寂書苑·明月村兒童圖書角舉辦面向甘溪全鎮兒童的寒假自然教育主題活動的目的。我們希望運用自然教育的活動幫助甘溪的兒童認識家鄉，為他們創造出機會和小伙伴一起去共同經歷一些什么，借此，在并不遙遠的未來，他們應該可以變成更愛甘溪的主人翁。假如這樣運營社區公共空間的方式可行，甘溪全鎮每個社區都以自然教育為主題開展社區教育活動，假以時日，通過社區營造，甘溪必然可以培育出一批新苗，培育出屬于甘溪的社會共通資本。

兒童圖書角是承載社區生活教育功能的空間

社區營造，是一個從“我”到“我們”的過程，那么，在兒童圖書角這樣一個承載社區生活教育功能的空間里，所有教學活動的設計都應該貫穿這一理念。因此，在談從“我”到“我們”的活動設計原理之前，先來一起理解一下什么是同伴團體：

“同伴團體的功能在于使孩子們學會如何平等地給予和獲得，同伴團體自身擁有通過獎懲調節行為的系統，同伴團體是一個發展獨立能力的必由之路……同伴團體的另一個功能是將孩子置于歷史中。我們在長大并能夠回顧自己經歷的年代之前，并不會將自己定位為某一個特定年齡段的成員。正是通過與同伴的對比我們才認識到自己是同齡人中的一員。”（《兒童、家庭和社區：家庭中心的早期教育》）

為了讓“同伴團體”的概念深度植入孩子們的心靈，今年寒假，報名成功并繳納紀律保證金的孩子一共有42名，根據對活動內容掌握的情況以及課堂表現，分成7個小組，每個小組選出1名小組長，作為該組的代表負責照顧組內成員、領取任務并召集組內討論等事務。

兒童圖書角采用混齡教學

人類是憑興趣愛好去求取知識的物種，而且，在真實社會里，人們并不以年齡分組工作，比如80后的我和00后的志愿者常常一起在社區服務，因此，混齡教育這種真實社會的模擬，更容易催生出“同伴團體”。

在混齡的教育環境中，我們會發現，孩子的情感發育更加完善，特別是年齡大的孩子，很快就學會了該如何照顧比自己小的孩子，小孩子因為感受到被照顧、關愛，更加熱愛參與集體活動。

在每天的學習過程當中，他們互相學習、互相幫助、互相教導，也互相糾正——從而實現整體的進步。

兒童圖書角是復合使用的空間

因為空間可以復合使用，孩子們的興趣愛好也得到了進一步的發展，擺上凳子就是課堂，移開凳子就是排練室，可以讀經，可以跳舞，可以唱歌，可以看書……

找到了學習的伙伴，身處一個社會化的學習環境中，學習效率的普遍提高，激發了孩子們要去學習更多的內容，因此一些自主的閱讀和小組討論開始發生——這正是我開辦圖書角的初衷：孩子出于內心深處對知識的渴望，驅使他來到可以獲得支持的環境中，自主地去尋找所需的材料來滿足自己。

兒童圖書角應該成為每個社區的標配

每天晚上6:30-8:00，晚間自由活動時間，是一天當中圖書角最迷人的時段。

有一些孩子和志愿者老師一起練舞、玩游戲，一些孩子自己看書，一些孩子互相圍著講故事，還有些老人坐在圖書角最后一排的凳子上，就那么靜靜地看著自家的孫兒和其他孩子們瘋鬧，神情無比的安詳愉悅。

左鄰右舍的大人小孩，自發地游戲，自由取閱的圖書，溫柔的大姐姐們，一起講故事的小伙伴，都在這個小小的空間，吸引著孩子們“丟了飯碗就開跑”——跑過廣場舞的伴奏，跑過明亮的路燈，跑進一個我們共同創造出來的小世界里。

兒童圖書角，就是這樣一個由社區里的成人和兒童共同構建出來的小世界，是這個社區的精神地標，是這個社區的心靈歸屬之地。

希望這樣的小世界越多越好，也希望這樣的小世界可以成為每個社區的標配，因為，在這樣的小世界里，孩子們可以盡情地做他們自己并且互相學習，社交能力和情感能力得到了充分發育的這些一個個的個體，將和他們的同伴一起，譜寫出屬于他們自己的時代金曲。

兒童圖書角是兒童參與社區營造的基地

本次寒假活動期間，為了回應村委會最擔心的衛生清潔工作，我們通過“社會購買服務”的方式，讓孩子們志愿報名參加服務，有4名同學面對各項苛刻的要求都堅持不退縮，最終認領任務成功組成衛生服務隊負責圖書角室內和室外的每日清掃工作，作為回報，圖書角每天給衛生服務隊補貼10元勞務費，并將每天缺勤學生被扣除的保證金也作為他們的報酬在活動結束后進行平均分配。

因為明月村有奧北的回收點，我們也把環保生活的理念引入圖書角活動中，飲料瓶子全部回收到aobag白袋子里。聽說積滿一袋就可以兌換成錢，作為圖書角的活動經費，很多帶飲料來的孩子主動把喝完的飲料瓶放入了白袋子——他們說：如果有了更多的經費，就可以辦更多的活動，給我們甘溪的小朋友。這，是否就是我們社區基金的雛形呢？

我相信每個社區的兒童，都可以在有經驗的成人的帶領下，通過兒童圖書角這樣的載體，填充進自然教育主題活動，逐漸形成一個可以“發揮社會化作用”同伴團體，參與社區內的公共事務，實現“自我管理、自我教育、自我服務”。

最后，推薦一些書，書名都已經列在下面的參考書目里了，如果這篇文章對你和你的項目有所啟發，希望你和你的伙伴盡快采取行動——這樣的行動，關乎我們每個人的未來。

回顧一下我們的寒假小練習

研究題目：自然教育活動在鄉村社區營造項目中的應用

時間：1月18日-2月11日

地點：樂毛家鄉土自然學校（素舍研究部）

研究目的：以鄉土自然教育活動為手段，探析適合鄉村社區兒童認知、心理、行為發展的鄉土自然教育方式，在甘溪鎮域內以兒童圖書角為載體為蒲江縣的社區營造項目通過兒童社交尋找到適合的切入點，激活鄉村社區營造的基本單元（家庭），轉變城鄉居民對鄉村的固有認知，提升傳統鄉村產業、文化、景觀、生態等多元價值，為建立具有內生力量的綠色可持續發展的鄉村提供引導作用。

實踐場所：明月村兒童圖書角、箭塔村社區中心、甘溪鎮文化站等鄉村社區公共空間

研究小組成員：李紅梅、馮茜、陳興（西華大學社會發展學院社會工作專業二年級）

郭小宇（四川師范大學體育學院體育教育訓練學專業研究生一年級）

指導老師：夏莉莉（夏寂書苑創辦人，樂毛家鄉土自然學校校長）

助教：王樂毛（3歲幼兒，明月村“駐村學者”“自然教育活動測評師”）

參考資料：《林間最后的小孩》《談談社區營造》《兒童、家庭和社區》《社會共通資本》《我們的孩子：危機中的美國夢》《學會生存——教育世界的今天和明天》《用自主學習來翻轉教育》