僅僅是簡單的勾勒嗎?

崔益林

【技法點撥】

白描，原來是中國繪畫的傳統技法，指不著顏色，也不畫背景，只用墨線勾勒人和物的形象畫法。正由于它重在以形傳神，不重形似而求神似，后來人們把這種寫意的技法引進寫作。因此，直白地說，白描就是最樸素平實的寫作方法。

概括來說，可以從以下幾方面進行寫作：

一、不寫背景。突出主體。通過抓住人物特征的肖像描寫或人物簡短對話，將人物的性格凸現出來。

如2018年南通市中考滿分作文中有這么一段描寫：

王老師和平時不一樣了，臉上經常洋溢著的紅光被慘淡的白色取代，腳步虛浮，好像隨時都會摔倒似的，還帶了一個銀色的保溫杯，毋庸置疑，王老師病得很重。

她坐在講臺前，沙啞著喉嚨說：“今天，我們上……咳，第二十課，翻開書……”那一個個的漢字就像是被用力推出來的一樣，雖然很輕，但是卻能聽見……

二、不求細致，只求傳神。由于白描勾勒沒有其他修飾性描寫的煩擾，故作者能將精力集中于描寫人物的特征，往往用幾句話、幾個動作，就能畫龍點睛地揭示人物的精神世界，收到以少勝多、以形傳神、形神兼備的藝術效果。

如魯迅先生在小說《故鄉》的開頭這樣寫道：

時候既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。

寥寥數語，幾筆勾勒，不但將故鄉的深冬陰晦天色籠罩的原野，盡收筆底;而且字里行間，表露了蘊含在作者內心深處的深沉的悲涼。

又如，在《孔乙己》一文中，對孔乙己的肖像作了這樣的描寫：

身材高大;青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破。

這就是白描的寫法，將孔乙己的身份、地位、遭遇和個性都顯示了出來，既沒有夸張，也沒有刻意修飾，卻顯得更加真實。

三、不尚華麗，務求樸實。優秀的文藝作品之所以感人，就在于作者抒發的是真實感情;感情愈真純，愈能震撼讀者的心靈。

白描不僅是文學創作中描寫手法之一，也是中國文學中為群眾所喜聞樂見的傳統的描寫手法。白描的作品，沒有過多的風景描寫，沒有過長的人物對話。不抽象地描繪人物的心理，不瑣碎地摹寫人物的裝飾。對話、心理、環境和服裝，都緊扣在人物的行動、性格上。絕對避免浮夸，要求簡練。一切描寫敘述都在顯示著人物的個性，絕不模糊或遮蔽人物的形象。同時，從人物情節出發，找到最能表現其個性的行為特征。

魯迅在談自己的寫作經驗時，對白描手法有過這樣的解釋：“‘白描卻沒有秘訣。如果要說有，也不過是和障眼法反一調：有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄自己。”用白描手法寫人，可以不去過分渲染、鋪張辭藻，它不但簡練，而且傳神。同時，白描手法往往能帶來含蓄的效果，雖著墨不多，卻能余味無窮。

這里不妨還是以魯迅的作品為例來詮釋這個問題。魯迅先生在《孔乙己》一文中，對孔乙己的身世，是這樣介紹的：

孔乙己原來也讀過書，但終于沒有進學，又不會營生;于是愈過愈窮，弄到將要討飯了。幸而寫得一筆好字，便替人家鈔鈔書，換一碗飯吃。可惜他又有一樣壞脾氣，便是好喝懶做。

魯迅并沒有詳細介紹他的身世，而是僅僅從孔乙己“沒有進學”“不會營生”“好喝懶做”的性格特點，來揭示封建科舉制度對他的毒害所造成的悲慘遭遇。

由于白描用筆簡潔，節奏快，利于情節進展，所以很受讀者的歡迎。但是，不要以為白描的筆法很容易掌握。

因此，我們在使用白描手法時一定要注意以下兩點：

一、把握白描與具體敘述的異同

記敘和描寫是并列的兩種不同方式，白描是描寫中的一種具體手法，它和記敘中的具體敘述非常接近。

如果運用敘述手法表現事物的某一動態、風貌，簡練而傳神，獲得形象鮮明的描寫效果，就成為白描。白描的功夫，既是作者對生活人物原型異常熟悉，經過周密觀察研究的成果，又是語言精心錘煉的結果。

二、使用白描的手法時要突出重點

白描不用精雕細刻和層層渲染，也不用曲筆或陪襯，但要突出描寫對象的特征和情態。白描語言要省儉、概括、傳神，也就是說，在使用白描手法時盡可能不用濃麗的形容詞和繁復的修飾語，而須用準確、簡潔的語言進行樸素、單純的描寫，做到既省儉，又傳神。我的新三“花”

徐世寧

語文老師——爆米花

我的語文老師姓崔，中等個兒，說句毫不夸張的話，認識沒兩天，就會讓你難忘一輩子……

不知怎么的，在同學之間，語文老師被大家稱為‘爆米花”，究其原因呢，那還得從他的課堂說起了。

崔老師的講課方法很有個性。以往的老師大都讓我們死摳課本上的內容，而崔老師別出心裁，更加注重積累。

記得剛開學時，因為我還不太適應初中的生活，很早就起床，因此上課時總是有一些昏昏欲睡的感覺，每次當我和周公開始交談的時候，總能聽到崔老師突然把聲音提高八度，然后又變成了平穩的語氣。那一瞬間，我感覺就像熟了的爆米花“砰”的一聲炸開似的，把我從剛才那種元神出竅和周公交談的狀態給拉回來了，讓我又能接著汲取老師所講的知識了。

“爆米花”的威力著實很大，課上完了，“爆米花”的“味道”仍然讓我回味久遠。

數學老師—大浪花

數學老師姓趙，個子不高，腦袋卻很靈光，頭上有一點白頭發點綴在那裝滿數學公式的腦袋上，就像大海中的一朵浪花。不僅是趙老師的大浪花給我以深刻的印象，他那不大不小的啤酒肚子，也讓我們覺得他無比可愛。

趙老師的特色就在于他上課時的跌宕起伏的聲調。上課時雖然說的是我們海安的方言，卻抑揚頓挫，給人一種親切感。

每次聽他講課，我都覺得自己似乎跟隨著趙老師的節奏，身體如波浪一樣一起一伏。

英語老師—一小火花

Mr.Zhang is my English teacher.他個子高高的，頭雖然有些禿頂了，但臉上總洋溢著微笑，聲音很富有磁性，看見他總能使我心底漾起一陣溫暖，像一簇小火花。

在張老師的課堂上，從來不會出現不和諧的呵斥聲，因為張老師很少會生我們的氣，他和藹可親的態度使我覺得他不像老師，而是像現在紅得不得了的動畫片——《喜羊羊和灰太狼》里的暖羊羊，讓我一下子就想要學好英語。

有一件小事，也許不值一提，但回想起來，卻占據了我的心靈。

有一次，可能是因為那節課任務比較繁重吧，張老師一臉嚴肅地對我們說今天的內容比較多，要請同學們認真積極配合。看到張老師如此認真，那一節課同學們學得格外賣力，因為大家都被張老師的認真感動了，小火花進入我們心里，點燃了我們對英語的熱愛。

我的三位新老師不得不承認是三位水平很高又各具特點的老師，我一定要認真學習，這就是對他們最好的回報！

這就是我的老師，我的新三“花”。

【簡評】

這個構思很不錯！習作者從“花”這個角度立意，不僅吸引了讀者的眼球，而且利用三位老師的外貌、語言、神態，突出了三位新老師的特點。盡管在描寫三位老師的外貌、語言、神態時沒有具體的刻畫，但是恰恰就是這樣的勾勒，寫出了特點，寫出了新意，再加上巧妙的結構也為文章增添了亮色。足球情結

吳涵睿

夜幕漸漸地降臨了，月亮也漸漸地爬上了天，高高地懸在空中，那眼睛似的星星，稀疏地點在深藍的天空上。

那夜，外面的世界靜得出奇，可我家里熱鬧非凡，因為一年一度的“中超”又開始了，球迷老爸斜躺在沙發上，一邊看著球，一邊開“足球party”。

我的爸爸留著小平頭，臉挺黑，但可以體現出他牙齒白。別看他整天“嘿，嘿，嘿”地傻笑，對足球卻是又了解又癡迷。

“進！唉——”看，我爸又在看球了。剛才，他的臉色正由激動滿懷、緊張萬千一下子滑落到面如死灰、怨天怨地——那球咋沒進呢？不一會兒，他又歡呼起來。為啥？球進了唄！他一下子就又紅光滿面、欣喜若狂，就像一只小鳥，好像就要飛起來了。

聽媽媽說，只要哪天晚上有球賽，爸爸幾乎是無一例外地睡得很晚很晚，甚至臨睡前還絮絮叨叨地跟媽媽說球怎么踢得好，他喜歡的球員多厲害這類的話。媽媽還說，她經常睡到半夜，突然被爸爸的一聲“好球”給驚醒。原來他連在睡覺時都夢著他那心愛的足球呀！

這次可還算好的了。就在新賽季“中超”開幕的那幾天，為了看球前不無聊，他特意地煮了鍋牛肉番茄湯。球賽開始了，他準時坐在電視機前收看。一個小時過去了，他突然聞到了一股煳味。難道是牛肉湯煳了？他這樣想著，剛要起身，看見一名球員帶球“殺”入了禁區內，爸爸便再也無心管他的牛肉湯，一直就這樣用眼睛直勾勾地望著電視里的球員。等他看完球賽，再去看他的牛肉湯，呵，那還算菜嗎？——湯已經燒得見了底，鍋下還有一層鍋巴，鍋里面的東西只有黑不溜秋的牛肉和番茄。

他為足球干的傻事還很多：比如說忘記買米、把味精當糖加到糖稀飯里、在媽媽回家之前忘記收拾約了幾個“狐朋狗友”搓牌的殘局……真拿他沒辦法。

足球，爸爸的治病好藥;足球，使爸爸不打你的好法子;足球，爸爸生命里不可缺少的一部分……

【簡評】

這篇寫人的習作，文章并沒有具體的事情，一切娓娓道來，但是把一個喜歡足球的爸爸刻畫得淋漓盡致，活靈活現。之所以能夠給我們留下這么深刻的印象，就是習作者巧妙地運用了白描的手法，不僅有血，更加有肉。