石家莊“4+4”產(chǎn)業(yè)格局背景下高校深化產(chǎn)教融合運行機制的研究

摘 ?要：政府、高校和行業(yè)企業(yè)的三個層次的研究發(fā)現(xiàn)，為了實現(xiàn)高校與產(chǎn)業(yè)格局的無縫對接，形成石家莊“4+4”產(chǎn)業(yè)格局背景下產(chǎn)教融合的生態(tài)系統(tǒng)，高校人才培養(yǎng)必須由政府部門的政策和政策組成法規(guī)、運作平臺、宏觀調(diào)控、企業(yè)積極參與、校企履行合作的義務(wù)。只有探索到深化產(chǎn)教融合模式，融合只有在內(nèi)涵上達到高度協(xié)作，才能真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合，形成一個產(chǎn)教融合生態(tài)圈。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)格局;高校;深化產(chǎn)教融;運行機制

基金項目：本文系2018年家莊市哲學社會科學規(guī)劃研究項目“石家莊“4+4”產(chǎn)業(yè)格局背景下高校深化產(chǎn)教融合運行機制的研究”結(jié)項論文。（課題編號：SJZKT1815）本課題組成員有：王宏兵、朱佳維、侯章亞、張亞楠、劉煒亞。

一、深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建生態(tài)圈

為了進行深入的戰(zhàn)略合作，在政府的支持下，高校應(yīng)圍繞石家莊“4+4”產(chǎn)業(yè)格局，積極與相關(guān)企業(yè)開展協(xié)作。政府一方面引進更多的激勵機制，在這樣的處理中為提供開發(fā)相關(guān)企業(yè)的知識石家莊“4+4”的企業(yè);另一方面為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供經(jīng)濟推進因素。通過深化產(chǎn)教融合完善了高校人才培養(yǎng)模式，并提高高校的教學質(zhì)量，并在高等教育層次中整合了很多資源，抓住產(chǎn)業(yè)和市場的脈動，面向石家莊“4+4”產(chǎn)業(yè)格局，突出高校辦學特色。

二、產(chǎn)教融合生態(tài)圈的內(nèi)在動力

（一）石家莊高校自身發(fā)展的需要

高校培養(yǎng)的學生素質(zhì)不僅要高，而且要符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求。通過深化產(chǎn)教融合，積極與產(chǎn)業(yè)對接，有利于改革現(xiàn)有的高校教育教學體系和人才培養(yǎng)模式，形成辦學特色。要充分發(fā)揮高校在石家莊“4+4”產(chǎn)業(yè)格局和人才培養(yǎng)中的巨大作用。

（二）石家莊“4+4”產(chǎn)業(yè)格局發(fā)展的需要

石家莊的“4+4”產(chǎn)業(yè)模式的發(fā)展，一方面需要石家莊區(qū)域經(jīng)濟的支持，另一方面石家莊的“4+4”產(chǎn)業(yè)模式的發(fā)展與高品質(zhì)的應(yīng)用離不開高素質(zhì)人才。因此，高校確立了自身在產(chǎn)業(yè)格局發(fā)展中的位置，明確自身的發(fā)展方向和目標，通過深化產(chǎn)教融合，建立校外的實習實訓平臺，向企業(yè)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用人才，促進石家莊區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。為了石家莊“4+4”產(chǎn)業(yè)格局發(fā)展中高校人才培養(yǎng)，通過深化產(chǎn)教融合，校企共同培養(yǎng)人才。有著非常重大和深遠的意義。

三、深化產(chǎn)教融合構(gòu)建的總體思路

高校通過整體實施路徑，實現(xiàn)以下三個方面：1、高校建立產(chǎn)教融合模式，適應(yīng)石家莊“4+4”產(chǎn)業(yè)格局的結(jié)構(gòu)和特點，經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，實現(xiàn)服務(wù)石家莊區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展作為學校決策的目的;2、高校建立產(chǎn)教融合模式，注重和加強學生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標。 3、高校建立產(chǎn)教融合模式，應(yīng)兼顧到行業(yè)企業(yè)、地方經(jīng)濟、高校和學生等利益，實現(xiàn)多方共贏良性發(fā)展。

四、加強內(nèi)涵對接，構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)圈

產(chǎn)教融合需要政府部門調(diào)整相關(guān)政策和機制導入，保障校企之間的合作平臺運行，以及對應(yīng)的運作協(xié)調(diào)機制。同時，校企的合作是真正實現(xiàn)并形成長期穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展，加強在內(nèi)涵上的建設(shè)和機制上的對接，這樣才能促進更具有深度和廣度的產(chǎn)教融合，構(gòu)建具有生態(tài)系統(tǒng)的產(chǎn)教融合發(fā)展模式，內(nèi)涵建設(shè)是加強校企內(nèi)部的對接重要保障。

（一）學科專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)崗位群

要衡量高校的專業(yè)建設(shè)是否真正與產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的崗位聯(lián)系起來，首先，可以通過專業(yè)設(shè)置與社會需求和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的匹配程度來評估，其次，也可以通過相關(guān)專業(yè)的學生就業(yè)率和就業(yè)跟蹤數(shù)據(jù)來評估。要及時掌握企業(yè)的就業(yè)情況和職業(yè)崗位的變化，不僅要考慮專業(yè)設(shè)置的穩(wěn)定性，還要考慮企業(yè)職業(yè)崗位變更的靈活性。

（二）教學與崗位標準和生產(chǎn)過程結(jié)合

高校的專業(yè)教學內(nèi)容、對行業(yè)企業(yè)的專業(yè)標準，將學生的專業(yè)能力培養(yǎng)和企業(yè)的崗位能力結(jié)合在一起，實現(xiàn)無縫對接。石家莊“4+4”產(chǎn)業(yè)格局所涉及的職位所必要的職業(yè)標準轉(zhuǎn)化成高校人才培養(yǎng)的課程系統(tǒng)，將高校實習實訓教學內(nèi)容置換成企業(yè)的生產(chǎn)、運營和管理，按照職能要求和職位要求的專業(yè)能力標準滲透到教學活動中。在產(chǎn)教融合的過程中實現(xiàn) “課程置換”。

（三）學校培養(yǎng)對接企業(yè)

深化產(chǎn)教融合應(yīng)注重培養(yǎng)學生的社會能力，統(tǒng)一學生社會能力的培養(yǎng)標準，將企業(yè)精神文化與學生社會能力的評估標準相結(jié)合。在內(nèi)涵上，應(yīng)建立高校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員雙向溝通和交流的機制，提高高校學生的實踐能力，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書的獲得。

四、校企合作的運行機制

（一）合作與指導機制

組建深化產(chǎn)教融合協(xié)作指導委員會。由政府、產(chǎn)業(yè)企業(yè)、高校構(gòu)成，對學校和企業(yè)的協(xié)作的整體工作做出整體的決定。設(shè)立了產(chǎn)業(yè)人員能力提高促進會。是由大學和企業(yè)人事部的相關(guān)人員構(gòu)成的。負責高校教師專業(yè)培養(yǎng)、企業(yè)員工的能力提高。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)產(chǎn)教融合工作的總體運行。指導高校專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)目標的制定，人才培養(yǎng)方案的示范，雙師型的培養(yǎng)。 協(xié)調(diào)高校與企業(yè)建立相關(guān)的經(jīng)濟實體并組織科技攻關(guān)。指導并深化產(chǎn)教融合。

（二）管理與評估機制

建立高校深化產(chǎn)教融合的整體計劃、責任分擔、相互融合、自主開發(fā)的管理機制，通過高校深化產(chǎn)教融合與石家莊“4+4”產(chǎn)業(yè)格局的對接，教學體系和模式根據(jù)行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)要求進行改革。建立科學和多元的評估和反饋機制。要科學評估產(chǎn)教融合，建立校企合作評估的反饋機制，政府、行業(yè)企業(yè)和高校及時把握校企合作過程中的問題，做到糾正及時，使校企合作得到可持續(xù)發(fā)展。推進和實現(xiàn)深化產(chǎn)教融合的生態(tài)圈建設(shè)。

結(jié)束語：

本文根據(jù)石家莊高校深化產(chǎn)教融合存在的主要問題與制約因素，從產(chǎn)業(yè)升級、政府職能、企業(yè)社會責任、高校定位及特色系統(tǒng)研究，政府牽頭構(gòu)建石家莊高校產(chǎn)教融合，建立了由政府、校、企、學生的多路徑的舉措，建立實現(xiàn)構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)圈機制保障。

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