微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

王英英

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了微時(shí)代，微課在“微”時(shí)代的潮流下應(yīng)運(yùn)而生，使互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行深度融合，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，成為了重要的教育和學(xué)習(xí)資源。目前學(xué)者專家對(duì)于微課都認(rèn)同，它是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，具有碎片化、重點(diǎn)突出、交互性強(qiáng)、可重復(fù)利用等特點(diǎn)。本文主要采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法來(lái)探討微課對(duì)于老師及學(xué)生的影響與意義，通過(guò)研究區(qū)分體育微課與傳統(tǒng)課程，突出體育微課的重要性及應(yīng)用性，并提出有針對(duì)性的方法和建議，為相關(guān)人員提供學(xué)習(xí)的參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微課? 體育教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G807.4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）06（c）-0149-02

本研究的選題背景是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)體育課堂中上課時(shí)間長(zhǎng)，但精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)往往只有2～3mim，學(xué)生也只能在這短暫的、瞬間的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行視覺(jué)感悟，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果[1]。而在近些年中，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，改變了我們很多的生活方式，像微博，微信的出現(xiàn)就廣受大眾好評(píng)，也刮起了一陣“微”風(fēng)，當(dāng)然在教育領(lǐng)域上，微課也在“微時(shí)代”的潮流下應(yīng)運(yùn)而生。而本文主要研究的就是微課出現(xiàn)后對(duì)教學(xué)的影響及作用。

1? 體育微課的總體發(fā)展?fàn)顩r

微課是將課堂教學(xué)過(guò)程中知識(shí)重難點(diǎn)或部分教學(xué)環(huán)節(jié)以視頻的方式呈現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，是有一種碎片化、突出重點(diǎn)、交互性強(qiáng)且可重復(fù)利用的教學(xué)模式[2]。它能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。微課的組成主要由教學(xué)主題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課堂練習(xí)、學(xué)生反饋以及教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源組成[3]。這些組成部分主要體現(xiàn)了教學(xué)的微型結(jié)構(gòu)，突出了這種新型的教學(xué)模式。

2? 研究對(duì)象及方法

2.1 研究對(duì)象

西安市部分高校體育師范生主要以西安體育學(xué)院、西安文理學(xué)院、陜西師范大學(xué)體育師范生為例。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

依據(jù)研究目標(biāo)的需要，通過(guò)在圖書館，各大型網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)中查詢并收集整理了有關(guān)資料文獻(xiàn)和畢業(yè)論文。

2.2.2 訪談法

通過(guò)對(duì)業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者進(jìn)行訪談，連系教師意見(jiàn)，使提出的對(duì)策具備一定針對(duì)性和可行性。

2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)對(duì)各高校體育教師及體育師范生的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行梳理，了解研究現(xiàn)狀，為本文的研究提供參考依據(jù)。

2.2.4 理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收后的調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)的梳理與對(duì)比，從中得出有用信息，最后整理歸納，作為本文的科學(xué)依據(jù)。

3? 體育微課的特點(diǎn)

3.1 碎片化

微課是通過(guò)視頻的方式將教學(xué)的過(guò)程呈現(xiàn)，微課視頻的時(shí)間通常為10min。10min的視頻教學(xué)相比于傳統(tǒng)的45min的課堂教學(xué)，時(shí)間縮短到1/3不到。微課雖細(xì)小，但比較精致，它把傳統(tǒng)課程的段狀化改為了現(xiàn)在的碎片化。

3.2 重點(diǎn)突出

微課微小精細(xì)的特點(diǎn)對(duì)教師的教法和教學(xué)技巧有了更高的要求。在課堂中教師必需要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S及很清晰的條理邏輯。

4? 體育微課與其他類課程的異同

4.1 傳統(tǒng)體育課程與體育微課的區(qū)別

通過(guò)對(duì)200份問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析，其中認(rèn)為有區(qū)別的人數(shù)有140人，區(qū)別不大的人數(shù)有84人，沒(méi)有區(qū)別有12人。

4.1.1 授課時(shí)長(zhǎng)

一節(jié)傳統(tǒng)的體育課程的授課市場(chǎng)一般為45min，微型課程的時(shí)長(zhǎng)一般為10min，最長(zhǎng)不超過(guò)20min。

4.1.2 授課內(nèi)容

傳統(tǒng)的體育課程具有很強(qiáng)的涵蓋性，它往往一節(jié)課涵蓋多個(gè)動(dòng)作和多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而微課的針對(duì)性很強(qiáng)，它往往是針對(duì)一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，在簡(jiǎn)單動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散練習(xí)，從而掌握動(dòng)作變化，使知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固。

4.1.3 學(xué)生參與性

傳統(tǒng)體育課程學(xué)生的多是被動(dòng)的去接受，教師則是單方面進(jìn)行知識(shí)的灌輸。而微課則重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和接受知識(shí)。

4.2 體育微課與微型課的異同

通過(guò)對(duì)200份問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析，其中認(rèn)為有區(qū)別的人數(shù)有16人，區(qū)別不大的人數(shù)有143人，沒(méi)有區(qū)別有77人。大部分人對(duì)微課與微型課的概念模糊，還是不明白微課與微型課之間的差別，還需加強(qiáng)概念了解。

4.2.1 意義不同

微課主要是輔助教學(xué)的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，而微型課是一整節(jié)完整的課程的精簡(jiǎn)版。

4.2.2 內(nèi)容不同

微課主要是為了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一個(gè)技術(shù)動(dòng)作及重點(diǎn)難點(diǎn)的解釋與說(shuō)明，而微型課則是把完完整整的一節(jié)課時(shí)間減少，但是課堂程序，課堂結(jié)構(gòu)依然不變。

5? 體育微課在高校體育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

5.1 對(duì)教師的意義

微課在教育教學(xué)的過(guò)程中，消耗的時(shí)間少、內(nèi)容簡(jiǎn)單明了、目標(biāo)性很強(qiáng)。首先，教師在上課之前必須對(duì)知識(shí)深層次的理解，將自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新穎的教學(xué)想法添加進(jìn)微課教學(xué)中，從選題到整節(jié)課的設(shè)計(jì)排版、上課內(nèi)容各個(gè)部分的連接、課后的內(nèi)容鞏固與復(fù)習(xí)都需要教師在上課之前做好準(zhǔn)備工作，掌握住微課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這將給體育教師帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。

5.2 對(duì)學(xué)生的意義

微課能夠滿足任何學(xué)生的各種需求，每個(gè)人的表達(dá)能力和理解能力及認(rèn)知能力都會(huì)不一樣，有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，他對(duì)于一個(gè)新的知識(shí)或者難度動(dòng)作會(huì)理解接受的比較快，反之有的學(xué)生則會(huì)吸收較慢。而一節(jié)微課的時(shí)間長(zhǎng)短正好是人的注意力可以最集中的時(shí)間，不長(zhǎng)也不短。

6? 體育微課在體育師范生中普及程度調(diào)查

6.1 體育師范生的了解程度

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的分析總結(jié)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)體育師范生對(duì)微課的了解有限，并不是很明白它到底是什么;而了解的人只占少數(shù)，他們了解的途徑有很多方面。

6.2 日常教學(xué)中，體育師范生可以教師示范的方式呈現(xiàn)微課

將一節(jié)課的重難點(diǎn)或技術(shù)性強(qiáng)難度性大的動(dòng)作進(jìn)行視頻拍攝，通過(guò)播放視頻的方式給學(xué)生以最直觀最正確的教授和指導(dǎo)，例如：在田徑課程中，挺身式跳遠(yuǎn)的騰空和落地動(dòng)作，在實(shí)際授課中，無(wú)法慢動(dòng)作清晰展示時(shí)，可以通過(guò)微課形式，教師事先找好的完整動(dòng)作視頻，通過(guò)慢放加解釋說(shuō)明等方法讓學(xué)生清晰直觀地了解其動(dòng)作要領(lǐng)，并加以練習(xí)。

7? 結(jié)語(yǔ)

微課是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代興起的一種新型教育教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將逐漸與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相融合，使得人們的學(xué)習(xí)方式也在不斷發(fā)生改變。微課在教育教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間少、內(nèi)容簡(jiǎn)單、主題明顯，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)教師的教學(xué)水平的提高也有重要的意義，微課能夠?qū)⒃S多優(yōu)秀的教學(xué)資源凝結(jié)在一起，形成教師在教學(xué)中智慧的結(jié)晶，而教師之間可以相互分享，相互交流溝通，通過(guò)微課這一方便快捷的方式來(lái)分享自己在教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教育的成果，完善自身。

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