從毅行小鎮到萬物啟蒙

本刊記者_徐飛 供圖_富文中心校

中國文明的傳統，是從鄉村大地的萬物中孕育出來的。而隨著城市化進程，鄉村學校也隨之衰落。當萬物啟蒙回到鄉村，它帶來的不僅僅是課程，還是一種重建鄉土的信心。

“女兒的教育算是有寄托了”

從杭州市到淳安縣富文鄉，有兩條路徑：一條是坐高鐵到千島湖高鐵站，再轉大巴到汽車北站，換中巴到富文鄉——這是大多數外地人第一次去的首選路徑。另一條是坐汽車到淳安千島湖坪山汽車站，再換乘中巴到富文鄉——這是當地人推薦的路線。

車開到富文，遠遠就看見一棟房子鶴立雞群般矗立在青山綠水間，房子朝向馬路的一面墻全是紅色基調的涂鴉——中心是三個建設新農村的人物形象，兩側有五星紅旗、天安門、長城和一個象征干勁和力量的大拳頭。

鄰座的阿姨得知記者要去富文中心校，提醒坐過站了，這是富文鄉政府。沉默的司機停了車，阿姨說，下車往回走，過一座橋往坡上走，很快就能到目的地。

不到十分鐘，記者就站在了富文中心校門口。校園不大，但是讓人眼前一亮——一個個三角形的小房子色彩紛呈，像極了仙境里的童話城堡。

挨著中心校坡巖下的一家，男主人叫賴根有，女主人叫何華女，夫妻倆四十來歲，從鄰村來富文鄉做室內建筑安裝，有個小女兒就在中心校讀三年級。當問到萬物啟蒙，何女士馬上說是不是那個茶課程，女兒上周正好上課，發了一本書，內容很新穎，感覺很有趣。

說到小孩教育，夫妻兩個打開了話匣子——原來他們家還有個老大，28歲，目前在杭州打工，小時候頑皮，老師不怎么管——因為認定了學不好，就一直放任。等他們意識到問題，小孩已長大成人了。兩口子翻到本刊今年2月號里的《世界上沒有壞學生，只有壞老師》一文，特別認同。

“現在的學校好，中心校校長能干，老師負責，女兒的教育算是有寄托了，比她哥的命好?！焙闻扛锌馈?/p>

毅行教育“牽手”萬物啟蒙

來富文鄉中心校前，姜蔚穎校長在縣城初中任職，學校大，學生多。那時她就產生了一個強烈的感受：要改變孩子的行為習慣，培養興趣特長，建立理想和抱負，從初中抓起已經太遲了。

“大多數孩子在很多方面都已定型，幾乎很難再扭轉、糾正。加上升學壓力，能夠展開的教育空間實在是非常有限。”姜校長主動申請到鄉村小學校來。一來鄉村小學校面臨社會和家長的要求和干擾要小很多；二來小學人數相對較少，做事比較好操作，也靈活，方便制定策略。

“能不能從孩子可塑性最強時，就給予他們一種良好行為習慣的培養？再給他們提供各種體驗平臺，讓他們在體驗中找到人生發展的方向，終身去追求，這樣他們將來的人生也許就會幸福很多?！?/p>

恰好在2015年，杭州市教育局發現本市的城鄉教育均衡化指標較其他各項指標都要落后，就組織開展了一場鄉村學校調研。重點調研的是淳安、建德、桐廬這些地理位置偏僻、生源在兩百人以內的小規模學校。結果發現這些學校都面臨著逐漸萎縮、師資流失的問題。之后，杭州市教育局提出了農村小規模學校整體綜合改革項目。2016年2月，富文中心校成為首家試點校。

2015年8月姜蔚穎校長到富文中心校，就面臨學生人數逐年下降的難題。第一年153人，第二年135人，第三年就落到122人。今年春季是119人——家里條件好的、有資源的都把孩子帶出去了，剩下的都是條件差的和留守兒童。學校老師以前大多是一種養老心態，師生幾乎都不參加縣里的各種素質教育活動和比賽，沒有榮譽心，缺乏教育熱情。

為扭轉這種局面，姜校長提出“毅行教育”。所謂“毅行教育”，不光取其字面上堅持不懈行動之意，最關鍵的是要養成良好的、有益終身的行為習慣，找到自己的生命方式，有目標、有毅力去堅持。小學階段，是小孩子童蒙養正基礎功夫的關鍵期。

富文中心校姜蔚穎校長

抱著這個愿景，姜校長的思路是以孩子為主，建設一座孩子們自我管理、自我服務的“毅行小鎮”。因此必須研究孩子的成長規律，小鎮得適應孩子的身心特點。首先須充滿童趣——因為興趣是最好的老師，以玩帶學以樂帶學；其次是沐浴自然，鄉村環境良好，自然資源豐裕，這種地域優勢非常值得去挖掘；第三是彌漫文化，無論是城市還是鄉村都有各自特有的一些優秀的傳統文化。比如富文有麥稈扇和魁星舞，這些要由老師帶著孩子們去了解，認識，甚至繼承。

正是因為有這樣的意識，富文中心校和萬物啟蒙才結下了不解之緣。

“萬物啟蒙是以萬物為教材，鏈接文化、鏈接地域、鏈接風物。所謂一物一世界，我們去研究它，一個物就不是一個孤立的存在了，它背后有文化支撐，鏈接的是有情感的人。”姜校長說。

萬物啟蒙“茶”課程上，小朋友用科學的方式觀察茶樹，并用美術形式展示出來

“竹物語”課程營的手工編織活動

“毅行小鎮”的“鎮長”沈東潔現在念五年級，兩年前她從杭州的讀經班轉到中心校。遠在臺灣的爸爸不了解中心校的情況，始終認為在杭州、上海那邊念書才是好的選擇。而熱愛自然和傳統文化的媽媽覺得中心校的環境、氛圍非常適合女兒的成長。

四年級學生曹雨馨，今年十歲，去年從杭州市茅以升小學轉回家鄉。她說沒想到家鄉的校園這么美，而且還有各種各樣的游戲場所——不但可以蕩秋千，滑長滑梯，還可以攀巖，爬繩網。目前她是毅行小鎮負責接待訪客的六名小導游之一。

讀竹物語

富文鄉中心小學與萬物啟蒙結盟是源于學校委托21世紀教育研究院學術辦學，而萬物啟蒙正是研究院“尋找鄉村小而美”學校項目的課程合作方。

姜校長在河南濮陽參加年會時，錢鋒老師做萬物啟蒙課程分享。二十一世紀教育研究院官網上有很多錢老師的課程資源，姜校長早就收集觀看過。

在她看來，萬物啟蒙課程和“毅行教育”的某些想法不謀而合。更讓她驚喜的是萬物啟蒙課程設置里有強烈的思辨性：學問、學習的方向是要讓孩子能夠主動提出問題，在課堂上思考、爭辯、展示，對培養孩子的自信，鍛煉交往能力大有益處。這種思辨性通往獨立的思考，這是以前的教育所缺失的——以前更多的是讓孩子被動地去接受，人云亦云。

去年十一月小雪過后的周末，萬物啟蒙團隊帶著二十多個杭州市的小朋友首次到淳安富文中心校參加“竹物語”主題周末營。

周五晚六點半，小朋友們剛到中心校的那一刻讓姜校長印象深刻：月亮剛剛升起來，山間云霧繚繞，半透明的彩色小房子層層疊疊，在月光和燈火的映照下宛若夢幻城堡。小朋友們像發現了一個全新的世界，尖叫著沖進來。

“竹物語”課程在竹林開展，小朋友們在老師的引導下觀察、觸摸、敲打、記錄，聽當地的農民爺爺講述竹子的年齡如何辨別，聞一聞竹子內部薄膜的清香味，挖起竹鞭找到了未萌出地面的筍芽兒，還發現一片竹林的竹子全是一家親——原來它們共享一根竹鞭。

在開放和輕松的環境里，小朋友們萌發了越來越多的問題：為什么竹葉的邊緣是鋸齒形的？為什么竹子有竹節而狗尾巴卻沒有？為什么竹子的枝條都從竹節這里長出來而不是其他地方？為什么竹節底部長得密？看著那一雙雙閃閃發亮的眼睛，所有在場的老師都感受到了孩子們好奇的天性被激活后，他們對知識的渴求有多強烈。

在繪制竹子分布地圖環節，為了讓孩子們理解一根竹子生長背后的各種因素，萬物啟蒙團隊的孟老師用一根繩子帶著大家玩起了地球圍繞太陽轉的游戲。孩子們對緯度高低和太陽光照的關系，對洋流、季風等地理知識有了粗淺認知。

竹編竹玩具環節，邀請淳安當地的竹編藝人手把手教小朋友們制作竹器。在學會了最簡單的篾片編織手法之后，小朋友們在學校草坪上自由創作，作品有發箍、皇冠、臂環、寶劍、裝蟈蟈的小籃子，以及二維碼。

能飛上天的竹蜻蜓讓城里的小朋友們興趣高漲——他們以前都沒有見過，當他們自制出這么簡單又神奇的小螺旋槳，小手一搓，然后在山谷間追逐著一只只向著藍天飛翔的竹蜻蜓，這樣的樂趣會給他們的生命帶來多么美好的記憶！

用餐時，學校準備了筍干肉、雪菜冬筍、脆絲筍條、竹筒飯，跟“竹物語”主題非常契合。

讓小朋友們驚喜的還有很多，比如古代的書籍竟然是竹子做的！穿越回去，我們應該怎么寫字呢？小朋友們握著刀筆，工工整整、小心翼翼，控制著筆尖與光滑的竹片接觸時的力度分寸，在竹簡上刻下字跡。

竹子在中國的歷史長河中生生不息，衍生出的不只是各種實用物品，還被賦予了含蓄內斂、謙遜高潔等人文象征。小朋友們認識歷代竹文化先賢，給名人們排排座次，展開辯論：“我認為王子猷的不近情理恰恰是真率的性格?！薄昂茸砭频膭⒘骐m然比喻粗俗，但他在自己家里脫衣服喝醉酒就是他的自由，這沒什么好指責的?！薄?/p>

從自然之竹到器用之竹，再到文化之竹。從具體實物到高度精神化，萬物啟蒙的課程架構讓人驚嘆。

馥郁的人文關懷

現在，姜校長要求每位任課老師先學習萬物啟蒙團隊編寫的教學案例手冊，去體會“學問思辨行”的設計過程以及備課思路，然后運用在自己的課堂上。起初不妨移植、照搬專家的，重點是得破掉以前的填鴨式教學模式。

“萬物啟蒙設計的教學法操作性很強，所有科目都可用類似方式去尋找內容，設置具有吸引性的核心問題。然后通過一些腳手架支持，讓孩子自主去討論探究?；灸Ｊ绞且粋€核心問題加幾項活動，這就足以改變老師的慣性思維?！苯ｉL說。

“而這樣的課，實在是對老師的一個挑戰——需掌握豐富的歷史、地理、人文知識，花費時間查大量資料才能夠駕馭，有對文化底蘊的理解和要求，而不是簡單的知識教學?！苯ｉL的藥方是“全科包班”和“主題融合”。這和萬物啟蒙最早在北京做課程實驗時是異曲同工的。

全科包班的具體實施，即除了專業性強的音體美之外，其他科目都由兩個老師來包班所有課程，一個老師至少上兩門課，視其特長來定。比如一位語文老師，可從英語、科學、品德、計算機、綜合實踐課程等任選一科，如此一節課的形式可以是學數學二十分鐘，學科學十分鐘，還有音樂、繪畫等等。

如此設置的另一目的，是讓老師去尋找不同學科之間的共同主題，與生活融合，因為孩子們的學習都是為生活做準備，要解決生活中的問題。

“全科包班能加深師生感情，提倡給留守孩子更多的陪伴?！苯ｉL心系這些孩子。學校還特設了德育導師制度，每位老師帶五六個孩子，高段和低段混搭，組成一個愛心家庭，留守兒童被分插其中。學校組織游學、聚餐時，就以愛心家庭為單位。良苦用心，是為了避免給這些孩子貼標簽，讓他們遠避異樣眼光。

記者離開富文中心校時，注意到路面整潔，山水靈秀，連活動垃圾桶都被環衛工人擦拭得干干凈凈。過了富文橋要到鄉政府時，遠遠看見幾個采茶人，其中一位是小導游曹雨馨的奶奶。

雨馨從杭州來富文之后，上過兩次萬物啟蒙課程，一次是去年的竹物語周末營，另一次就是今年剛開設的茶課程。

她至今還保留著竹物語周末營的紀念品——笛膜。

姜校長理想中的毅行小鎮，考慮學生身心成長規律，需注重三個方面：充滿童趣，沐浴自然，挖掘本土的傳統文化