感受美國基礎(chǔ)教育：多元、豐富、融合

文_余志君

余志君全國優(yōu)秀教師，特級教師，廣東省名校長工作室主持人。現(xiàn)任珠海市香洲區(qū)潮聯(lián)學(xué)校籌建工作負(fù)責(zé)人

大家參加埃弗雷特學(xué)校的行政會議，就學(xué)校道路建設(shè)、教材選課、校園安全等議題展開討論

2018年初，我參加了為期21天的“廣東小學(xué)名校長赴美課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升”項(xiàng)目。站在保留完好的哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院的百年大門前，依稀仿佛看到陶行知、陳鶴琴、胡適、蔣夢麟、馬寅初等人當(dāng)年在此求學(xué)的身影。杜威先生銅像邊鐫刻著他的名言：“I believe that education is the fundamental method of social progress and reform（我相信，教育是社會進(jìn)步和革新的根本）”。

留下深刻印象的，是接下來在紐約和波士頓學(xué)校的兩周參訪。盡管停留時間不長，但依然可以了解到美國基礎(chǔ)教育多元、豐富，以及融合的特點(diǎn)。我從自己31年小學(xué)教育工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以隨筆的方式描述所看到的美國基礎(chǔ)教育印象，意在從他山之石尋找可能的啟發(fā)，為我們的教育帶來更多的視角和思考。

埃弗雷特高中：在共同遵守的價值觀上，保護(hù)差異性

在波士頓，我們訪問了馬薩諸塞州的公立高中EVERETT HIGH SCH00L（埃弗雷特高中）。在會議室我們了解到埃弗雷特高中有百年歷史，目前大約2000名在校學(xué)生來自世界各地，全都免費(fèi)在學(xué)校用餐。

我們列席參加了學(xué)校的行政會議，校長、教務(wù)主任、學(xué)生主任、語言科主任、特殊教育主任、信息部門負(fù)責(zé)人等包括數(shù)學(xué)、歷史、圖書館、衛(wèi)生室等負(fù)責(zé)人全部正裝出席，就學(xué)校道路建設(shè)、教材選課、校園安全等議題展開討論，而學(xué)區(qū)主任加比爾太太也到校參會。

在會議室，我問校長學(xué)校的價值觀是什么，Eick Naumann先生指著墻上一張A4大小的宣傳紙說，這是對我們每一個人的期望，以確保個人發(fā)展和公民責(zé)任。這張紙上明確列出了埃弗雷特高中的“權(quán)利和義務(wù)”。借助網(wǎng)絡(luò)翻譯，大致理解深色部分列出了“我有權(quán)利……”：在學(xué)校，身體上、情感上和社會安全受到公平、尊重和平等的對待；期望我的個人財產(chǎn)在學(xué)校里是安全的，學(xué)校的所有成年人都能持續(xù)為學(xué)生的行為舉止和表現(xiàn)提供模范；完整的教育，良好的課程，活動，鼓勵，始終如一的反饋，支持學(xué)習(xí)者取得成功；在課堂上自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受；在學(xué)校所有成員的支持下工作；公平性和正當(dāng)性是學(xué)科的規(guī)則規(guī)范。淺色部分則列出了“我有責(zé)任……”：以積極的態(tài)度來尊重他人的身體和情感；尊重他人社交；尊重他人財產(chǎn)，不侵犯他人的安全；設(shè)立更高目標(biāo)，并接受關(guān)于我行為和成就的建設(shè)性意見；在場、及時、準(zhǔn)備、參與，對我的每一個班級都保持積極的態(tài)度；我將努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)的高度期望，與老師們充分合作；傾聽并尊重他人的想法和感受；把所有關(guān)于公平和尊重的問題都交給教務(wù)主任處理；對自己的行為負(fù)責(zé)，接受違反職責(zé)的后果。

在英語語言教室里，我們見到了來自西班牙、海地、巴西、多米尼加、洪都拉斯和厄瓜多爾的學(xué)生共十四人。我們進(jìn)行了愉快的互動，用各自的語言表達(dá)“我愛你”，相互模仿不同語言的發(fā)音，笑聲不斷。他們雖然膚色、國家、語言不同，但是埃弗雷特高中有切合他們水平的英語課程幫助他們?nèi)谌雽W(xué)業(yè)，并學(xué)習(xí)遵守貼在墻壁上要求每個人共同遵守的價值觀，各種差異在這里得到融合。

之前聽說這里的學(xué)生全部在學(xué)校用餐，我以為這所學(xué)校生源來自貧困家庭，學(xué)校會顯示粗糙的質(zhì)感。然而并非如此。學(xué)校建筑入口處挑高三層的大堂空間、紅白黑三色構(gòu)成的簡潔墻面和樓道、會議室陳列的本地媒體每年對學(xué)校的專題報道、圖書館的巨幅世界地圖和寧靜優(yōu)雅的閱讀氛圍。我們參觀了學(xué)校的場館和教室。一位名叫GREG HANRAHAN的老師和他的機(jī)械教室吸引了我們，令我們停留了很久。他給教室命名為“MACHINE SHOP”，從普通的車床到數(shù)控機(jī)器令人目不暇接。所有的學(xué)生都可以到這里開展“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，每次一般15個學(xué)生。

這位老師的工作白板上密密麻麻寫滿了內(nèi)容，包括課程安排、課程目標(biāo)、課程涉及的關(guān)鍵詞匯和操作流程、具體圖示和相關(guān)的數(shù)學(xué)公式。

白板左邊列出一些提示性的關(guān)鍵詞，如：安全、出席、態(tài)度、效果、質(zhì)量、準(zhǔn)時。白板的上面強(qiáng)調(diào)列出了三個注意事項(xiàng)：戴好你的防護(hù)眼罩；保存好你的工具；不準(zhǔn)在此吃喝東西。

專業(yè)的大型籃球館和健身房，高空中懸掛著學(xué)校引以為自豪的校隊(duì)明星照片；音樂教室里的樂器琳瑯滿目，音樂主任在午餐會上帶著學(xué)生給我們演奏了輕松迷人的小號和薩克斯樂曲；餐桌上享用的是烹飪老師帶領(lǐng)興趣小組的學(xué)生們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備的菜肴；這所高中有5%～7%的學(xué)生會去當(dāng)兵，學(xué)生17周歲或是完成11年級的學(xué)業(yè)就可以當(dāng)兵……此刻，我想起了校長的話：“無論他們將來去大學(xué)還是去部隊(duì)，或者在社會上工作，我希望他們都能達(dá)成目標(biāo)，獲得成功。他們來自世界各地，但是他們在這里相處得極好，也許將來離開這里以后會覺得受到不公平的對待，但是在這所學(xué)校里他們是平等的，我們的目標(biāo)就是要幫助他們未來在職場或是在學(xué)術(shù)上都獲得成功。”

在這所公立的高中，我們耳聞目睹了學(xué)校生活是如何的精彩與豐富，且感受到了共同價值觀念下的多元與融合。

波士頓埃弗雷特高中墻壁上貼著的學(xué)校價值觀

愛文世界學(xué)校：一張“元素表”讓老師和學(xué)生清晰看到成長的過程

愛文世界學(xué)校坐落在曼哈頓南城。入校后進(jìn)入一個“黑匣子”劇場，經(jīng)由小學(xué)與幼兒園中文項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的介紹，我們了解到愛文世界學(xué)校建于2012年，學(xué)生從兩歲至高中，是一所年輕的創(chuàng)新型國際學(xué)校。

機(jī)械教室從普通的車床到數(shù)控機(jī)器令人目不暇接。所有的學(xué)生都可以到這里開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

一年級中文教學(xué)的Maya老師指引我們參觀。我問，愛文世界學(xué)校培養(yǎng)的是怎樣的世界型人才，Maya老師給出了這樣的描述：“愛文的畢業(yè)生將在學(xué)術(shù)技能上跨界自如，流利地掌握第二外語，集作家和演說家于一身；精神上不畏懼、不氣餒，謙虛又有貢獻(xiàn)，值得信賴，并且懂得個人行為與生態(tài)環(huán)境息息相關(guān)。”她尤其強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)需要領(lǐng)袖時，他們能做團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)袖；當(dāng)需要身體力行的隨從者時，他們是最棒的執(zhí)行者。”

隨后，Maya老師示意我看一張張貼在樓道墻上的類似化學(xué)元素表的圖——在我看來它是愛文世界學(xué)校的核心素養(yǎng)圖。

這張?jiān)乇砹_列了愛文世界學(xué)校的畢業(yè)生所必備的、持久的學(xué)習(xí)成果：

· THINKING（思維）

· CHARACTER（品質(zhì)）

· WELL—BEING（健康）

· UNDERSTANDING（理解）

· PURPOSE（目標(biāo)）

· HUMANITY（人文）

· BIG HISTORY（大歷史）

· NATURE（自然）

· INNOVATION（創(chuàng)新）

· INVESTIGATION（研究）。

不同的素養(yǎng)，用不同的顏色來標(biāo)識，比如用清新的綠色代表思維，深邃的黑色代表大歷史。循著不同的色塊仔細(xì)看去，每一個元素又包含諸多二級元素，10個核心要素最終分解成65個二級元素，每個元素都標(biāo)注了相對應(yīng)的年級。以綠色塊的元素“思維”為例，它包含7個二級元素：

1. Empathy 同情心

2. CREATIVITY 創(chuàng)造力

3. ABSTRACTION 抽象化

4. METACOGNITION 元認(rèn)知

5. CRITICAL THINKING 批判性思維

6. MENTAL AGILITY 心理敏捷性

7. PLANNING 計(jì)劃

看到第4項(xiàng)“元認(rèn)知”，我好奇地進(jìn)一步看這個方塊底下標(biāo)識的年級，竟然是從學(xué)前教育一直到K12！也就是說，從2歲開始，就把元認(rèn)知作為課程的目標(biāo)了。我清晰地記得，16年前我在華東師大參加國家級小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)時，我和河北的一位骨干教師在艱難地討論到底什么是元認(rèn)知，以及如何在設(shè)計(jì)小學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)時滲透元認(rèn)知，從而提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。即便今天，我們的很多同事對元認(rèn)知及其理論也是不太了解的。這個元素表顯示，愛文世界學(xué)校相當(dāng)早期地進(jìn)行了哲學(xué)和邏輯學(xué)習(xí)訓(xùn)練，比如元認(rèn)知、抽象化、批判性思維等，人性、大歷史等也赫然在目。

細(xì)細(xì)讀來，感到愛文世界學(xué)校的課程并非簡單的3R（讀寫算），而是在讀寫算中構(gòu)建、擴(kuò)展了相當(dāng)完整的體系，構(gòu)建和擴(kuò)展的方向具有科學(xué)、邏輯清晰明確的目的性，構(gòu)建和擴(kuò)展的方法有人文、價值觀為基礎(chǔ)，這令我相信愛文世界學(xué)校的課程應(yīng)該是分門別類清晰明確，更為重要的是在價值觀教育和學(xué)科教育的內(nèi)在邏輯一致。同時，我也進(jìn)一步想到，這些元素所對應(yīng)的學(xué)科課程和教學(xué)，都需要教師有相當(dāng)豐富的知識儲備和再學(xué)習(xí)能力，并且需要高超的教學(xué)能力，這讓我不禁對美國同行的工作充滿好奇，也很是欽佩。

高中教室里十幾個學(xué)生圍著圓桌討論式的理科課堂，幼兒園的科學(xué)教室、墻壁上的社區(qū)地圖和交通工具等手工展貼內(nèi)容，廊道空間里一邊吃著點(diǎn)心一邊用中文做閱讀分享的來自不同國家的小學(xué)四年級孩子……這些場景讓我印象深刻。我不斷回想那張?jiān)乇恚⒄J(rèn)定它是一個重要的獨(dú)創(chuàng)性的圖譜——美國的教師通常都是固定教一個年級、不隨班升級的，那么每個年級的教師如何能夠清晰準(zhǔn)確地把握自己任教年級的目標(biāo)，完成這個年級與其他年級之間的銜接，從而保障從學(xué)前一直到K12的漫長過程當(dāng)中所有的課程教學(xué)都有效地指向?qū)W校的終極育人目標(biāo)呢？這張關(guān)于學(xué)生素養(yǎng)的“元素表”恰似一張現(xiàn)代教育地圖，讓愛文世界學(xué)校的每個人清晰地知道所在位置、所往目標(biāo)，形成共同的課程與教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力。

SumnerG.WhittierSchool：保障貧困和移民家庭學(xué)生獲得平等教育權(quán)

在SumnerG.WhittierSchool，我們看到了一堂八年級的社會研究課。投影呈現(xiàn)的是清明上河圖，學(xué)生們分組扮演宋朝的人上臺回答教師提出的問題。

四個學(xué)生扮演家有余糧的人出售大米，并且很明確地回答出宋朝主要種植什么，種植水稻則需要什么氣候條件等問題。

機(jī)械課程班上的白板上寫滿了工作內(nèi)容

另一組學(xué)生手持手工做的紙扇，回答關(guān)于宋朝女性的問題。

師：婦女的狀況如何？

生：孔子說，女人與男人不平等，不能一樣。

師：為什么鄉(xiāng)下女人地位比城里的要高一點(diǎn)？

生：因?yàn)猷l(xiāng)下女人干活，有自己支配的時間。城里的女人不用干活，呆在家里，把自己打扮得美一點(diǎn)。

師：哦，那么女人纏足呢？

生：女人從小把足纏起來，看起來有魅力。

師：為什么？纏足是對身體的傷害。

課后我們了解到這所學(xué)校640個學(xué)生都來自貧窮家庭，他們享用免費(fèi)的早午餐。640個學(xué)生中大約540個是移民，英語不是他們的第一語言。校長稱這是很大的挑戰(zhàn)，有研究顯示貧窮對孩子的學(xué)習(xí)和成長有影響，貧窮家庭的孩子遇到的挑戰(zhàn)更多一些；但法律要求每一個公民獲得平等教育權(quán)，雖然學(xué)校做不到完美，但是努力在做。為此他們開辦針對家長的語言學(xué)校，每周有四個晚上供家長免費(fèi)學(xué)習(xí)，每個月有家長見面溝通會。我確信開設(shè)英語課程是幫助移民家庭進(jìn)入美國主流社會的重要途徑。校長也自豪地表示孩子們都很棒，學(xué)校在他帶領(lǐng)下已成為麻州的一級學(xué)校。

曼哈頓愛文世界學(xué)校的核心素養(yǎng)圖

訪問中在多所學(xué)校還感受到了來自校園外的沖突的影響。我們在公立初中East Side Middle School，和師生一起經(jīng)歷了一次校園防槍擊演練。我們得知，9·11火災(zāi)后學(xué)校所有教室的門都改為朝外開。該校學(xué)生會的三位女生在交流中表達(dá)了對前不久發(fā)生的校園槍擊案的看法，她們正通過校內(nèi)面對面會議、社交媒體以及郵件進(jìn)行溝通，組織500多個學(xué)生于3月14日在學(xué)校附近游行17分鐘，以紀(jì)念17個在槍擊案中去世的學(xué)生。3月26日，她們或許還會去華盛頓參加全國的控槍大游行。學(xué)校能做的是盡量確保她們安全，但不能過多干預(yù)她們的行動。這一刻，我感受到美國基礎(chǔ)教育在豐富與融合的大框架之下的復(fù)雜、多元與沖突。（本文經(jīng)《新課程評論》雜志授權(quán)轉(zhuǎn)載，有刪節(jié)。）