黃莉：要有耐心去等待一個世界

本刊主筆_楊軍 記者_徐飛 高洪云 供圖_回民二小

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年輕時代的黃莉，可能怎么也無法想象自己現在穿衣的風格。好像永遠是回二那樣的灰色，可以隨時隱匿。

有人說，這個全能型的校長像水一樣，浸潤了回二。

她則對執行校長說，你們要走在前面，我走后面。從三年教導主任，到十年業務副校長，再到回二八年的集團校長，十多年磨練，她把自己變成一個火車頭。

中國教育改革這列火車到底要開向哪里，可能還很少有人看清楚。

黃莉說，我們至少應該走在這個世界稍微靠前一點的地方。

風車和自由

記者：兩次來回二，我們對（觀湖校區綜合樓）門口那排風車印象很深刻。第一次覺得就是象征，這次仔細看了，原來跟習慣養成有關？

黃莉：確實不是隨便掛的（笑）。“21天好習慣養成計劃”，從閱讀、運動到做家務，是小孩子最應該堅持做的。開學制定計劃，21天堅持下來，孩子就認領一個風車，寫上名字掛起來。接著“90天堅持計劃”，評價后再換一批風車。

風車成本不高，但象征意義特別好，你每天都在向上，有一種隨風自由生長的感覺。我們說，美育應該是教育的最高追求，一步到位的道德，就體現在這些細節。學校每個藝術裝置，應該兼具意義和功能。

記者：包括合并新水橋校區后做的改革，衛生間配備廁紙和洗手液，教孩子使用，盥洗臺按小孩身高重新設計……

黃莉：學校教育做到最后還是這些細節。細節落實好了，教育自然到位。現在人總強調要給孩子自由，但這種自由不是沒有規矩。要是所有人都追求肆無忌憚的自由，你反倒不自由。自由應該是在規則意識之下的思想解放。

我們對孩子的行為常規要求特別嚴格。進學校，衣服一定是要整齊的，襯衣掖在褲子里。我們常說教育均衡，最大的均衡其實是從這些小細節去做。底線嚴格了，精神空間就自由了。

集團化辦學首先是“均優”

記者：像回二這樣的集團校架構，不分本部和分校，既統一集中又相互獨立，在國內很少見。它最初是怎樣架構起來的？

黃莉：其實我們首先問的是，把這么多不同生態的校區放在一起，怎么把它們帶起來。

我們抓了三支團隊：打破校區壁壘的教研團隊；打破學科界限的課程團隊；基于共同興趣的素養團隊。

從課堂教學入手，傳統課堂教學已無法適應未來孩子的需求。博雅4A課堂打破和再造了課程流程，老師就有空間。

但是，以學生為中心的課堂，不是所有老師都能駕馭的。這就先有了打破校區壁壘的教研團隊。語文數學一到六年級，再加英語音樂美術體育，一共16支教研團隊。不是以校區為主，而是以年級為主。接著是課程團隊、素養團隊。

其次，執行校長和中層必須下沉到教研團隊。一個行政主管帶著他的教研組長，再加一個教研專家，一個技術老師。所有評優選先、教工活動都以年級團隊為主。這樣老師心理上就沒有“校區身份”的自我轄制。

記者：這就是回二具有“生長能力”的關鍵了。

黃莉：學校生長能力的關鍵就是老師的生長能力。我們原有的老師，比如觀湖校區，他只針對本校學生群體備課，這些孩子家庭和基礎比較好，差孩子就容易關注不到。而農村校區的老師，面對的多半是比較弱的生源，他也不知道還有部分孩子該怎么提高。

分開看，這些都是劣勢。組合在一起，優勢就出來了。人多，樣本豐富了，資源豐富了，每個校區老師提供不同經驗，眼界就打開了。

同樣地，不斷給你舊校區，如果不把劣勢變成優勢，就很難生存下去。當你集中幾個校區的財力去打造一個校區時，這種力量就出來了。我們學校一年400多萬撥款，其中近一半支付代課老師，六個校區就靠剩下這200多萬。哪個校區要做大型建設，可能就花掉其中50%，剩下再分給各校區日常運轉。

你看新水橋，其實需要的關愛遠大于硬件投入。比如冬天，黨支部會帶著米面、雞蛋、被褥專門去慰問新水橋老師。集團校搞活動，我們也會替新水橋的孩子考慮。大型活動，會給他們單獨備餐，每個孩子配一雙新鞋，不至于讓孩子因外在差距抬不起頭。

記者：這樣的架構有沒有什么借鑒？

黃莉：學校有很多方面和企業相似，也要求效率。但不是機械的效率，而是帶著這么多團隊往前走，團隊的配合完全取決于架構是否科學合理。

我一直不主張學校發展要有特色這種說法。特色是和它的現實處境相關的。學校初期的建構，一定是建立在均衡發展基礎上的。

我更喜歡把學校運轉比作機械手表一樣，所有零件都配套運轉，它才是一個正常的狀態。如果只突出藝體，或主抓課堂，這都是違背教育初衷的。所以我常說，回二很特殊，它是在不正常中求正常。

記者：可以舉一些例子。

黃莉：過去學校的架構一般是這樣的，一個校長，一個副校長，一個教導主任，一個總務主任，一個大隊輔導員。幾百人到千人規模的學校都是這樣。

但是，一個總務主任下面只有一個報賬員、一個保管。一個總務主任，能負責得了整個學校的運行嗎？保障水暖電，保障所有安全設施，保障所有電教化設備。他是做不了的，不僅僅是工作量，而是涉及門類太多了。但沒有人專門去做系統架構。好點的學校會請物業公司進場，把保潔和維修都包了。但在我們這里，一年二三十萬，拿不出來。每年經費一半要付給他們。

那怎么彌補呢？我們就找4050（女性40歲以上、男性50歲以上失業群體）來補充保潔隊伍。4050是政府發工資，學校一般沒多少管理權。但只要進到我們學校，就是我們的員工，會有整套標準要求。

包括每天來衛生間幾次，都要打卡，學校定期抽查。還要找專業人士培訓。此外，還要雇兩個長期工，水暖工、電氣工。我們后期不太強調制度，但前期必須靠制度。

很多人想不通，為什么連回二的保潔和校工都那么勤勤懇懇？核心還是認同和責任。把他們放在高速運轉的系統中，這一次不做好，下一次還是你，會付出更大的代價。

每天都堅持按要求和流程做，時間長了就變得很輕松。每個人都熟知這個道理時，學校管理其實就不難了。

為了不吃嗟來之食

記者：最開始做集團校，你們有沒有去其他地方考察過？

黃莉：（笑）頂層架構的考察是輪不到我們的。但有一點要說的，我們開始試點時，沒有任何政策和制度支持。舉個簡單例子：評優選先以單個校為單位，集團校也算一個學校。一般兩千人的學校，優秀名額四個，回二七千多學生，三百多老師，名額也是四個。老師們開玩笑，在回民二小當先進要一百年才輪上。不過現在已有所改觀，政府和教育部門開始用政策和制度來保障了。

我們捉襟見肘慣了，所以做任何事都要考慮效益最大化。

但整個教育改革，復雜性恰恰在于，政府做好頂層規劃的同時，很多努力一定是自下而上的，落地的東西應該各有特色，因地制宜。

我記得接手新水橋時，老師們質疑聲很大。我說：千萬不要以為，我們的優勢資源是我們配得上，或怎樣努力才如此。僅僅是沾了政策制度的光，優先發展了我們。當我們有余力時，就應該盡力伸出援手。我跟行政說：辛苦我們幾個人，能換來那幾百孩子不一樣的人生，我覺得這種付出特別值得。

記者：回二這么難，也沒選擇從公益基金或企業尋求支持。

黃莉：可能這是我固執的原則。我們是政府辦學，政府給我一碗飯，我就把這碗飯吃了，吃不飽，去挖野菜都可以。銀川市最牛的房地產在我們旁邊，但我從來不跟他們打交道。企業跟你談條件，我拿什么去交換，我覺得教育不是交換來的。為了不吃嗟來之食，你就得努力把所有能做的事情做得特別好。

學校的承受力就像針眼一樣

記者：學校體量越大，問題盤根錯節。包括近年集團學校發生的很多食品和安全問題，還有備受爭議的“超級學?！眴栴}。

黃莉：很多人問，這么多學校你管得過來嗎？其實沒那么復雜，我管執行校長就行了。比如執行校長工作日志。原來校區少，日志都交給我。現在校區多了，利校長童校長丁校長比較熟練，她們就傳幫帶。

今年還推出一個新機制：合署辦公。即執行校長、兩個教導主任、大隊輔導員，全部坐一個辦公室，就是便于傳幫帶。校長的工作作風直接會影響年輕的行政。

所以我說，學校工作既要向現代管理要效率，在系統架構上下功夫，最終還是靠傳幫帶，耳濡目染。教育管理是平衡的藝術。

記者：你怎么去選執行校長？有沒有什么標準？

黃莉：總體上我們是不拘一格的，只要你能承擔起責任。兩點特別重要：一是必須得有責任，有擔當，有情懷。在這樣困難的局面下，你內心沒有力量，是沒辦法堅持，把一份說是崇高但實際上很卑微的事情做好的。第二是德行要好。

我還是相信改造的力量。每個人都不是十全十美的，優秀團隊的特質是，大家為一個共同認可的目標努力時，彼此的不足就被掩蓋了。

行政工作其實給了我們完善自我的機會。你不是普通老師，所有人都聚焦你時，身上的缺點和短板就出來了，逼著你去完善。

有時，你要看著他們去犯錯誤，只有不斷碰壁了，他才會調整。你告訴他應該怎樣，不應該怎樣，反而永遠意識不到。所謂無為而無不為，你得耐心等待那樣一個世界。

記者：童校長的成長非常明顯。

黃莉：原來她會說，這個不行那個不行。但把責任明確給她，讓她意識到，你不僅僅代表你自己。你團隊的成長程度取決于你的努力。她身上的責任感就有了。而丁校長，我經常批評她。她身上有很多漫不經心的東西，你得給她一個束縛，這樣才能帶好隊伍。

我經常告誡中層，學校有沒有發展，責任在我們。做別的行業，你可以選擇平庸，但做了老師，你就一定要不斷成長。你的成長就意味著孩子的成長。沒有理由，五六歲的孩子因為你不成長而日后平庸，這是非常可怕的事。

記者：聽各位校長講了很多故事，回二的行政團隊實在讓人感動。第一次來，當時大冬天，晚上外面零下十幾度，我們同事感冒了，說去買藥，結果走了半天沒看見藥店，就說算了。沒想到段帥老師打電話來說，他買了藥，馬上送過來。昨天還看見他在加班做萬物啟蒙課程中心。

黃莉：陳校長、黃文捷、滕虎、段帥……都是這樣的人。我們之所以在資源普通的情況下呈現這樣的辦學效果，全是靠大家心血補起來的，是我們用心血換來的這一切。

另一個原因，就是我們常說的，只要行政團隊能完成的，絕不下派到老師。

不是怕老師干工作，而是說，行政和教學是兩套思維?，F在學校行政表面化形式化的東西特別多。這種東西干久了，你會發現老師連教學也會應付，連孩子也會應付，就很可怕。

老師的專業是教書育人，就讓他們安心育人，行政就要承擔更多的責任。

其實學校這個層面的承受力就像針眼一樣，你所有的線都從這個孔里穿過去，顯然是不可能的。剩下只能是應付。

這是你的問題，不是本性的問題

記者：我們始終談到一個詞——自由。這是現在說得最多，也最容易引起誤解的。很想了解一下家庭對您成長的影響。

黃莉：我媽媽是一位小學老師，小時候對我們要求非常嚴格。我有時開玩笑，我之所以這么向往自由，是因為當時家庭教育太過嚴格。比如家里的油瓶子醬油瓶子醋瓶子鹽罐子，位置是絕對不能亂放的。沙發上有沙發巾，坐完一定要復原。

我當時就想，我以后有個家，想怎么樣就怎么樣。但等你有了家，你發現根本容忍不了凌亂，我做事情的條理性有序性完全是家庭影響的。

記者：我們在不同年齡對同一個東西的理解變了。

黃莉：我年輕時，是個很自由浪漫的人，一點點不能受束縛。我比較瘦，但從來不會穿那種掐著我體型走的衣服。但做了那么多年教育，你會意識到，自由，它應該是內在的?，F在我的衣柜開始出現那種相對比較妥帖、不張揚的衣服，其實我知道是我內心真正自由了。

古人說“從心所欲不逾矩”，規則已經變成無形了。我跟團隊說，校長是高危職業。七千多人你怎么管，你就像高空走鋼絲，只能盯著一個目標，但凡有點私心，一定墜入萬丈深淵。

很多老師家長，一說到教育問題，就說：“我的性格就是這樣?！蔽矣X得這是借口。作為成年人，當你意識到有問題，為什么不改呢？還要強調“江山易改，本性難移”，其實這是你的問題，不是本性的問題。

記者：我們第一次來，看到回二的校園文化設計，很驚奇。無論是那種灰白色調，簡約含蓄，還是盧梭和惠特曼的詩。這不同于現在很多校園文化繁復的拼接的雜糅的設計，花花綠綠，大紅大紫。

黃莉：為什么很多學校用那種很鮮艷的張揚的東西？我覺得還是一味總想去凸顯什么。但校園文化不是用來看的，孩子都是鮮活的個體，是帶著靈魂溫度去感知的。

記者：對，包括自由，傳統說法很有意思：天行健，君子以自強不息。

黃莉：大幅鋪天蓋地的標語，其實我們第一個反應就是抗拒它。很多好的設計，它一定是小的，潔凈的?？此撇黄鹧?，卻能進到你心里。

好的教育設計一定是打動人心的。你要讓孩子喜歡學校，愿意到學校來，就一定要讓她有愉悅感、安全感。有了這種體驗，自然而然就融進來了，學習自然而然就發生了。

社會主義核心價值觀，滲透在每個育人環節，是你會對著孩子自然地微笑，是他們受到尊重和關愛，給他們空間成長，不是標語口號。

人群里一眼望去，他就是老師

記者：我們再回到您小時候的教育。

黃莉：我的爺爺對我影響也是很大的。他說，兩個孫子就是他的兩個眼睛，長輩給了我們很多的愛?，F在，我們會無條件去愛別人，是把別人以前怎么愛你的方式用來愛人的。

我們這代人還是比較幸運的。就在寧夏，這樣一個西部地區，即使從現在看，當年教育也是不差的。當時小學有很多老師是南方知青，中學很多老師是右派下放的。等到上高中，老師剛好是文革后第一批大學生。語文老師會推薦很多當代文學作品、各種名著。包括朦朧詩、傷痕文學，給了我向外看的機會。

我現在對師資隊伍可以說痛心疾首：沒有優秀的人愿意到教師隊伍來，這是很可怕的。那時很多政策不見得是好政策，但恰恰是這批人，支撐起了本地教育。

記者：有沒有印象很深的老師？

黃莉：小學的陳松云老師，杭州來的知青。她整個人的氣質形象，標準的普通話發音，清秀的板書，包括帶我們詩朗誦、排演節目都給我很深的印象。她的身上有那種群體的共性，特有的知識分子氣質，在人群里一眼望去，她就是老師?，F在把我們放在人群里，那種共性消失了。老師的待遇太低，優秀的人才不愿意來，群體素質不容樂觀。

記者：這的確是整個中國的大難題。最近任正非也著重談了這個問題。

黃莉：基礎教育門檻太低，很多人都缺乏獨立思考的能力，容易人云亦云。校長用行政思維管理學校，就會越做越被動。我們應當用專業去贏得發展的機會。

以銀川為例，我們有廳屬學校，市屬學校，然后才是我們這種縣區級學校，整個銀川有幾百所。資源均衡是很難的。那我們用專業水準把事情做到極致，去爭取機會。

回二建設未來學習中心時，設施設備需要80萬，跟領導申請資金，局長說，要不你們先做，做得效果好，再跟財政爭取。我們就在一分錢沒有的情況下，連天晝夜兩個月做出來。局長帶人一看，直接找財政申請了80萬。后來問還有什么想法，我們立即拿出科技體驗中心的方案，通過廳直屬答辯會，又撥了220萬。

每個關鍵節點的把握，都是挑戰，你得有膽有識，對前途有預判，不然可能會背一個很沉重的負擔。

記者：我記得您說過一句話：極高明而道中庸，我們忘了中庸的前提是高明。

黃莉：膽識是長期思考的結果。我從來不覺得我是小學校長，眼睛就應該盯著小學校。世界大格局的變化，大的政策走向，你看得越遠，趨勢越清楚，定位越準確。

我年輕時是一個典型的女文青，喜歡那些浪漫的愛情故事、詩詞歌賦。但當了校長，身上擔子重了，反倒喜歡看紀實的東西，那種厚重感常常會震撼你。

中國有很多老道理，年輕時看不懂。大道至簡，其實說的越簡單，越要研究的深入。小學教育很小，卻是為孩子一生打基礎。越簡單，越要研究透徹，才能打好基礎。你必須把你自己、你的學校，放到一個大坐標系下去尋找出路。

我一直覺得，中國教育體系的關鍵問題是教師，根本不是大專可以教小學，本科教初中，研究生教高中的體系，應該有更多更優秀的人到小學來夯實基礎。

記者：這恰恰是現在學校做人文通識課程要包含的內容。

黃莉：我常說，不要說為了孩子怎么樣。你放棄一切，孩子不一定好。讓孩子好的前提是你得永遠走在前面，成為榜樣。

我們的教育是面向未來的。現在六七歲的學生決定了二十年以后世界的走向。你至少保證今天的眼光和見識，應該是走在這個世界稍微靠前一點的地方。

說到底，我們不要被觀念束縛住了。我一直跟行政團隊強調，別說我們是西部，憑什么西部就該落后。世界都是平的了，地域這個觀念應該可以拋棄了。E