高中英語課文整體教學模式核心研究

劉志宇

摘要：在新教材使用的過程中高中英語教學模式也隨之發生了一定的轉變。在整個英語教學中，課文作為教學的基礎，對學生英語知識的學習和英語素質的提升有重要的影響，課文核心教學模式脫穎而出，影響著教學的開展。本文結合高中英語教學實際分析，探索課文整體教學模式的核心，希望可以轉變教學的現狀，提高高中英語教學的有效性。

關鍵詞：高中英語;課文整體教學模式;核心;研究

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-088-1

整體教學是在教學發展過程中形成的一種現代化的教學方法，一方面，它包含了完整的教學情節，另一方面，它可以將基礎知識和語言知識聯系起來，讓學生在閱讀中體會豐富的語言信息，繼而提高自身的認識，豐富自己的思維。這種教學模式是對傳統的滿堂灌、一言堂教學模式的突破，有助于引導學生加深對知識的理解，讓學生在學習中更加全面地把握文章的整體結構，繼而加深對英語知識的理解。下面筆者將結合教學實際情況，探討高中英語課文整體教學模式的核心。

一、課前導入，吸引學生注意力

課文是教學的主要素材，作為一個整體，需要教師在教學的開始就吸引學生的注意力，讓學生能夠主動閱讀課文，并在教師的引導中加深對課文的理解。這就需要教師在教學初期階段，能夠結合學生的實際情況，采用多樣化的模式導入課程，以吸引學生的注意力，引導學生快速融入文章學習中，專心聆聽教師的講解。由于高中階段學生課業相對繁重，有的學生在自己不喜歡的科目面前會瞌睡，這就需要教師能夠插入一些比較有趣味的照片，或者引入一些小故事導入教學，以達到吸引學生注意力的目的。

如，在學習Friendship的時候，教師可以通過小演講讓學生先介紹一些自己的好朋友，以吸引學生的注意力，為后期課文整體教學奠定基礎。

二、限時閱讀，提高學生閱讀能力

英語課文整體教學模式中，教師要讓學生認識到英語和漢語同為語言學科，并鼓勵學生結合實際，借助之前中小學學過的知識先閱讀理解文章。由于學生基礎的原因，有一大部分學生很難全面地理解文章的內容，這就需要教師融入限時閱讀教學，激發學生的閱讀速度，調動學生的積極性。當學生在教師布置好的任務中努力前進的時候，其閱讀目標和閱讀水平就會得到顯著的提升。

如，在Festivalsaroundtheworld這一章節中，教師可以先將學生按照"組內異質、組間同質"的標準劃分成不同的小組。然后再鼓勵學生以小組為單位完成閱讀任務。同時，針對閱讀完成比較好的小組給予一定的鼓勵，對于閱讀速度最不好的學生，象征性地給予處罰。通過這樣的模式，學生在閱讀之后就會發現一部分單詞的意思其實是可以猜出來的。之后，教師只需要結合實際講解，就可以幫助學生更加全面地理解文章的內容。學生在這個過程中，閱讀能力會得到顯著提升。

三、深淺適宜，提高學生理解能力

在高中英語課文整體教學模式中，閱讀作為學生學習英語的基礎，需要教師科學引導，提高學生的閱讀能力和理解能力。但是，學生成長的環境不同，英語基礎也不同，因此在整體閱讀的過程中難免會存在一些困難。這就需要教師結合實際情況，由淺及深，深淺適宜進行引導，以幫助班級中不同層次的學生懂得課文的大概含義和課文的整體構成。這時候，教師可以先引導學生概讀，然后再深入閱讀。通過概讀，幫助學生理解文章的大概意思，再結合深入閱讀，幫助貫穿全文，從而加深對文章的理解。在深入閱讀的過程中，學生需要將自己不理解的部分知識做好標記，以便在之后的學習中針對性地學習，從而提高學生的理解能力。

如，在學習Womenofachievement的時候，教師可以先讓學生在五分鐘之內讀完文章。這部分屬于概讀階段。五分鐘后，向學生提問："Whatisthemainideaofthearticle？"在學生舉手回答之后，再給學生10分鐘對文章進行細讀，并找出重點詞匯和重點句型，為聽課做好準備工作。之后，教師結合學生的情況，講解學生沒有讀懂的詞匯和句子，以達到提高學生理解能力的效果。

四、綜合引導，幫助學生鞏固知識

在理解了文章的整體內容并懂得文章的重點詞匯和句型之后，知識的鞏固內化就顯得比較重要。結合學生實際分析后不難發現，部分學生由于處在中文的環境中，接觸英文比較少，因此經常會出現知識點遺忘等問題。為幫助學生加深理解，鞏固知識，就需要教師在講解完成課文知識之后，再為學生布置一些相關的閱讀問題，引導學生自主探究，分析知識的內容。同時，教師還可以結合學生的狀況，選擇一些相關知識點的拓展，以拓寬學生的思維，提高學生的能力。

五、結語

總而言之，在高中英語教學中融入課文整體教學模式，需要教師結合學生的實際情況，從課堂導入、限時閱讀、深淺適宜、綜合引導等幾個方面入手引導，嚴格遵守課程標準要求，立足于教材的實際和學生實際情況，通過多樣化的模式引導教學，從而提高學生的閱讀能力和英語素養，繼而為社會輸出更多優秀的人才。

[參考文獻]

[1]何玉田.高中英語課文整體教學初探[J].新課程（下），2016，8：92.

[2]樊喜泉.高中英語閱讀課整體教學模式探索及實施途徑[J].學周刊，2017，27：125-126.