高中物理課堂教學(xué)“問題”意識(shí)培養(yǎng)探析

常劍

摘要：隨著我國新課程教學(xué)改革的不斷深入，高中物理教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本文簡(jiǎn)要分析在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成問題意識(shí)的重要意義，并探究培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題意識(shí);培養(yǎng)策略分析

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-037-1

一般來講，問題意識(shí)就是學(xué)生在活動(dòng)認(rèn)知（基礎(chǔ)知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)研究方法等）的過程中有意識(shí)的認(rèn)識(shí)到一些較為困難的現(xiàn)實(shí)問題、理論問題時(shí)內(nèi)心存在的一種焦慮、質(zhì)疑的狀態(tài)。這種心理現(xiàn)象可以有效的促使學(xué)生自主的、積極的拓寬思維領(lǐng)域，還能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展解決實(shí)際問題的能力，完善綜合學(xué)習(xí)能力。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，物理教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，還是有效促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的必然需要。在高中物理課堂中培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，是廣大高中教學(xué)工作者需要深入研究的問題內(nèi)容。

一、在高中物理課堂中，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要意義

1.利于實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展、形成問題意識(shí)有助于實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)和交流。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生向教師提出的問題不僅能夠反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知層次和學(xué)習(xí)狀況，還有利于教師及時(shí)的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以直接找準(zhǔn)疑難問題，做到有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。

2.利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

物理學(xué)科是一門富有生機(jī)的自然學(xué)科，其本身就能涵蓋完整的理論體系以及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，這同時(shí)也為學(xué)生的問題意識(shí)的形成和發(fā)展提供了充足的條件。在以往的物理課堂中，物理教師作為提問的主體對(duì)象，而學(xué)生則是被提問的對(duì)象。但是，問題意識(shí)的培養(yǎng)就有效地轉(zhuǎn)化了學(xué)生被提問的學(xué)習(xí)狀態(tài)，物理教師通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言來提出自身所存在的疑惑，使學(xué)生作為物理課堂的主體，充分發(fā)揮高中生的主體能動(dòng)性。

二、物理課堂教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

1.培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的勇氣

在高中物理課堂講課的過程中，雖然有部分學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容心存疑惑，但是由于心理的膽怯而導(dǎo)致學(xué)生不敢當(dāng)面向教師提出問題，此時(shí)，營造寬松愉悅的課堂氛圍是緩解學(xué)生內(nèi)心緊張和膽怯的有效方法。在課堂中，物理教師要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，通過創(chuàng)造、調(diào)節(jié)物理課堂的氛圍激勵(lì)學(xué)生敢于提問，當(dāng)學(xué)生在提出觀點(diǎn)和問題時(shí)，教師也要認(rèn)真的傾聽和解答，不管所提的問題是膚淺還是幼稚，教師都要盡量的給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，防止教師在指導(dǎo)的過程中通過言論傷害到學(xué)生的自尊心。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以針對(duì)物體作自由落體運(yùn)動(dòng)的情況，通過組織小組合作的形式進(jìn)行提問和討論。比如，有的小組會(huì)提問"相同重量的棉花和鋼鐵，哪個(gè)物體會(huì)先落地？"在小組討論之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極的向大家講解小組討論的最終答案，同時(shí)對(duì)敢于大膽發(fā)問的同學(xué)，尤其是能夠提出創(chuàng)造性問題的同學(xué)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓敢于提問的學(xué)生感受到被欣賞的喜悅感和自豪感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生想要提問

在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，照本宣科的教學(xué)模式無法切實(shí)激發(fā)出學(xué)生對(duì)于物理的求知欲，同時(shí)單一、乏味的教學(xué)模式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)期發(fā)展就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，久而久之就會(huì)造成學(xué)生形成惰性思維，懶得提出問題。因此，教師要善于立足于學(xué)生的心理需求以及個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些新穎、有趣的問題情境，讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)而自發(fā)想要提問。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)"力的分解"內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的問題情境來鍛煉自己的思維能力，形成問題意識(shí)。如，"將一個(gè)沉重的物體放置于桌面上，現(xiàn)在要用細(xì)線將重物提起，那么同學(xué)們請(qǐng)思考，是用一根細(xì)線容易斷還是兩根細(xì)線容易斷？"大部分學(xué)生肯定會(huì)認(rèn)為一根細(xì)線更容易斷，但是通過實(shí)際操作可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兩根細(xì)線之間有較大夾角時(shí)，去提起重物更加容易斷裂。教師可以據(jù)此向?qū)W生設(shè)置懸念、提出疑問。"為什么兩根細(xì)線的效果反而不如一根細(xì)線呢？"充分激發(fā)學(xué)生的思考、探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展問題意識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題

在高中物理學(xué)習(xí)階段，學(xué)生除了要能夠熟練的掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要能夠通過學(xué)習(xí)物理而獲得科學(xué)的技能，同時(shí)發(fā)展自身的能力，通過學(xué)生的物理思維能力的不斷提升，逐漸養(yǎng)成積極、正確的問題意識(shí)。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)"電勢(shì)能"內(nèi)容時(shí)，教師可以采用類比的方法，將電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能關(guān)系和重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系相類比，學(xué)生能夠更容易接受，也能夠節(jié)省教師大量講解的時(shí)間，大部分學(xué)生會(huì)對(duì)類比方法產(chǎn)生疑惑，那么學(xué)生也會(huì)在課堂中善于提問。

總之，在高中物理教學(xué)中，物理教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，同時(shí)融合科學(xué)、合理的教學(xué)觀念和方法，鼓勵(lì)學(xué)生摒棄自卑的心理，讓學(xué)生自己敢于提問、想要提問以及善于提問，提高學(xué)生的物理綜合能力。

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